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淺論高級(jí)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
論文關(guān)鍵詞： 高級(jí) 任務(wù)型教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)
論文摘 要： 由于高級(jí)英語(yǔ)中的課文難度大、內(nèi)容長(zhǎng)、哲理深，既要幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，又要使課堂不乏趣味性，依據(jù)任務(wù)型教學(xué)法合理地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)就顯得非常有必要�；顒�(dòng)的具體設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際需要，按照針對(duì)性、任務(wù)梯度性、評(píng)價(jià)性和全面性等原則進(jìn)行，全面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，展示學(xué)習(xí)效果，也幫助教師改進(jìn)教學(xué)，形成師生互動(dòng)共進(jìn)的局面。
一、高級(jí)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)
高級(jí)英語(yǔ)是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大三、大四的學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程。這一階段的學(xué)生已經(jīng)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法方面打下了一定的基礎(chǔ)，也有了一定的詞匯儲(chǔ)備，并具備了相應(yīng)的自學(xué)能力，基本上能夠借助詞典及其他工具書理解和，或通過網(wǎng)絡(luò)、其他各種資料收集背景知識(shí)。學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯應(yīng)用能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。要求學(xué)生能夠正確理解文章的內(nèi)容和主題思想，了解文章的結(jié)構(gòu)，分析文章的語(yǔ)言技巧和修辭特點(diǎn)；并能用簡(jiǎn)易英語(yǔ)解釋不常用詞組，用文章中的長(zhǎng)而難的句子，還要求能使用英語(yǔ)歸納文章的主題思想。［１］
如果為了滿足這些要求而全部采用教師講解的方式進(jìn)行，或者只是單一地采用問答式授課方式，勢(shì)必導(dǎo)致課堂沉悶無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。實(shí)踐表明，突破傳統(tǒng)模式的任務(wù)型教學(xué)法不僅能夠幫助實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，而且能使課堂活躍起來；不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。
二、任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)
任務(wù)型教學(xué)法（Task-Based Language Teaching）是一種以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方式。［２］（７１）作為一種教學(xué)法，具有結(jié)構(gòu)性，它由教學(xué)目標(biāo)(goals)、信息輸入(input)、活動(dòng)方式(activity)、師生角色(teacher/student role)、教學(xué)(setting)等要素組成。與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的差異在于前者注意信息溝通，活動(dòng)具有真實(shí)性而且活動(dòng)量大。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，即任務(wù)。［３］任務(wù)型教學(xué)法要求任課教師根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置學(xué)生按照要求完成。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過程，也是展示教學(xué)效果的過程。學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的過程中，可以不斷地發(fā)現(xiàn)問題，感受成功［４］，發(fā)展能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣；教師也可以在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，找到教學(xué)的突破口，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。此外，還要求所設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須具有真實(shí)性，即學(xué)生通過真實(shí)的參與或合作運(yùn)用語(yǔ)言完成一定的工作。
三、高級(jí)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)設(shè)計(jì)遵循的原則
設(shè)計(jì)是教師基于學(xué)習(xí)者特征等學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、英語(yǔ)教學(xué)過程、英語(yǔ)教學(xué)策略、英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過程。［５］教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)過程的一部分。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)按照一定的原則進(jìn)行，確保活動(dòng)的有序開展，并收到切實(shí)的成效。
1.針對(duì)性原則
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先要針對(duì)大綱要求，針對(duì)考試目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要，也就是要針對(duì)大三、大四學(xué)生參加專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)考試的現(xiàn)實(shí)需要。針對(duì)該考試的考核目標(biāo)和題型，活動(dòng)的設(shè)計(jì)其一是要在難度上加以匹配，其二是要在內(nèi)容上加以覆蓋。依據(jù)這樣的原則設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生才能放心地參與完成，不用身在曹營(yíng)心在漢，擔(dān)心完成了任務(wù)而耽誤了考試。
2.任務(wù)梯度原則［２］７２
為了讓學(xué)生始終就保持參與活動(dòng)的積極性，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循從易到難的梯度原則，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，然后再提高要求，變化形式。一方面可以防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞而降低了參與的興趣；另一方面也適應(yīng)了學(xué)生能力在不斷提升的現(xiàn)實(shí)。此外還在一定程度上彰顯了公平，可以確保始終有學(xué)生愿意做第一個(gè)吃螃蟹的人。
3.評(píng)價(jià)性原則
如果只有學(xué)生的參與，而沒有相關(guān)的評(píng)價(jià)，學(xué)生的成就就得不到應(yīng)有的肯定，能力也不能得到逐步的提升。在學(xué)生展示完活動(dòng)成果之后，同學(xué)的評(píng)價(jià)和教師分析必不可少。將評(píng)價(jià)原則貫穿整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的始終，可以幫助活動(dòng)者提高，也可以促進(jìn)效仿者學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以涉及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、活動(dòng)的組織、的整理、團(tuán)隊(duì)的合作能力等方面。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以指出不足之處并提出改進(jìn)意見為宜，切實(shí)提高學(xué)生各方面的能力。
4.全面性原則
全面性原則指的是既要培養(yǎng)學(xué)生全面的能力，也要培養(yǎng)全面學(xué)生的能力。學(xué)生全面的能力包括團(tuán)隊(duì)能力、配合能力、溝通能力、表達(dá)能力等。全面學(xué)生的能力指要顧及每個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生盡量獲得同等的參與機(jī)會(huì)。這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組安排。
5.創(chuàng)新性原則。
如果每次活動(dòng)的模式總是一成不變，相信到最后師生都會(huì)失去參與活動(dòng)的興趣，因此鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，不斷對(duì)活動(dòng)的展示形式加以創(chuàng)新顯得十分必要。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式也應(yīng)當(dāng)不斷加以改進(jìn)和改變。當(dāng)然，創(chuàng)新的前提是所有的學(xué)生已經(jīng)完全熟悉了原有的活動(dòng)內(nèi)容和形式。
�。ǘ┗顒�(dòng)設(shè)計(jì)的類型
考慮到課堂時(shí)間的有限性以及活動(dòng)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)原則，將班中同學(xué)進(jìn)行合理地分組是重中之重�？偟膩碚f，可以由學(xué)生自愿按4—5人一組進(jìn)行自由組合，輔之以教師的個(gè)別調(diào)整。此外，活動(dòng)參與的形式可由個(gè)人陳述和集體分工合作相互補(bǔ)充的方式進(jìn)行。根據(jù)高級(jí)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，活動(dòng)的形式根據(jù)上述提及的四項(xiàng)基本原則，可按以下方式加以開展。
1.News Report and Note Taking
英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試中的Mini-lecture部分一直是學(xué)生們倍感頭痛的部分。如何將這種摘記重點(diǎn)筆記的能力培養(yǎng)融入到課堂當(dāng)中來呢？教師可以在每堂課上安排一個(gè)學(xué)生朗讀，除了要求朗讀者解釋相關(guān)的生詞，以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速朗讀新聞和重復(fù)新聞外，還要要求聽新聞?wù)咦龉P記，將新聞中的涉及重點(diǎn)信息的名詞、數(shù)詞和動(dòng)詞快速記下來。朗讀之后，朗讀者就新聞內(nèi)容提出問題，隨機(jī)點(diǎn)取同學(xué)回答�；卮鸬恼_與否就能反映理解與否及參與與否。這種活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、摘記能力，還要求全身心投入，集體參與，不僅提高了學(xué)習(xí)效果和效率，而且針對(duì)了考試，正可謂“一箭多雕”。
2.背景知識(shí)介紹
針對(duì)八級(jí)考試中的人文知識(shí)部分，可以安排由4—5個(gè)學(xué)生組成合作團(tuán)隊(duì)，其中的一人負(fù)責(zé)課文背景知識(shí)介紹，其余的同學(xué)分管文章結(jié)構(gòu)分析、修辭手法歸納、技巧討論等。收集背景資料的學(xué)生，在教師的示范下，對(duì)資料進(jìn)行加工整理，以一定的方式展示出來。然后師生就陳述者的儀態(tài)、所述內(nèi)容的正確性、板書的條理性、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確性等方面作出評(píng)價(jià)，便于其本人改進(jìn)和他人效仿。
3.寫作技巧和修辭手法歸納
高級(jí)英語(yǔ)課后有大量關(guān)于文章寫作技巧和修辭手法的練習(xí)題。一般情況下，任課教師會(huì)要求學(xué)生自主完成，但學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量并不高。學(xué)生在沒有一定積累的情況下也常常會(huì)無從下手。不妨讓學(xué)生在講解完課文之后直接參考答案手冊(cè)，將文章的寫作技巧和修辭手法加以整理后陳述出來。學(xué)生整理的過程其實(shí)也是學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程中，在這個(gè)過程中不僅了解到了這些技巧，還于無形中學(xué)會(huì)了這些技巧，日后也會(huì)逐步運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去了。
4.技巧“對(duì)對(duì)碰”
作為八級(jí)考試的必考項(xiàng)目——英漢互譯，在日常教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。通常任課教師都不贊成學(xué)生參考翻譯答案，而是多半鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手翻譯。高年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的翻譯能力，但中國(guó)式英語(yǔ)的表達(dá)卻是屢見不鮮。翻譯水平的高低跟翻譯者對(duì)源和目標(biāo)語(yǔ)言的精通程度成正比，翻譯者所積累的詞匯和表達(dá)越多，選擇也越多，語(yǔ)言的地道性也相應(yīng)增強(qiáng)，在學(xué)生還不能十分熟練地進(jìn)行雙語(yǔ)互譯的時(shí)候，與其讓學(xué)生去拼湊句子，不如引導(dǎo)學(xué)生兩兩分組，進(jìn)行翻譯“對(duì)對(duì)碰”，也即一人朗讀，一人翻譯，然后互換角色進(jìn)行，要求他們直接掌握各種句子表達(dá)，也許效果會(huì)顯現(xiàn)得更快、更直接。畢竟，他們的積累是相對(duì)有限的。不可否認(rèn)，在積累到一定程度的時(shí)候還得要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立翻譯，以便教師檢測(cè)其學(xué)習(xí)效果，也便于學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)。
5.改錯(cuò)篇章自主設(shè)計(jì)
一般情況下，學(xué)生對(duì)八級(jí)考試中的短文改錯(cuò)也頗為傷神，如果由學(xué)生自己通過改動(dòng)、刪除、替換等手段來自主設(shè)計(jì)篇章中的錯(cuò)誤，或者挑選同學(xué)作文中有錯(cuò)誤的篇章用作改錯(cuò)素材，不僅能增加一點(diǎn)學(xué)習(xí)樂趣，而且能讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟其中的解題技巧，增強(qiáng)解題的能力。改錯(cuò)訓(xùn)練的最終目的是讓學(xué)生不犯錯(cuò)，因此，為了防止學(xué)生過多地接觸錯(cuò)誤的句子影響學(xué)習(xí)效果，改錯(cuò)練習(xí)的頻率務(wù)必控制得恰到好處，更多地要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀地道正確的短文，以培養(yǎng)正確的語(yǔ)感。
四、結(jié)語(yǔ)
在對(duì)學(xué)生的能力要求日趨提高的今天，突破傳統(tǒng)的填充式教學(xué)模式，不斷探索有效地教學(xué)方式顯得迫在眉捷。任務(wù)型教學(xué)法旨在走出“課堂小天地”（classroomese）,把社會(huì)引入課堂，把課堂延伸到社會(huì)。［６］依據(jù)任務(wù)型教學(xué)法，按照相關(guān)的原則，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試目標(biāo)，有效地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，全面提高學(xué)生的能力，改進(jìn)教師的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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