試析如何轉(zhuǎn)變差生工作的思路

　　論文摘要:在當(dāng)今每一個工作者,在班務(wù)工作中,最重要的設(shè)法提高差生的轉(zhuǎn)化工作。認(rèn)真分析貧困生的原因,幫助他們克服多種障礙,增加他們學(xué)習(xí)自信心,促使他們向好的方向的轉(zhuǎn)化。筆者在文中從以下三方面的工作入手來轉(zhuǎn)化差生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

　　論文關(guān)鍵詞:差生教育;轉(zhuǎn)化;思路
　　

　　著名的教育家指出:“學(xué)校的最重要的任務(wù)之一,就是要堅持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫”。在實施素質(zhì)教育的今天,如何達(dá)到面向全體學(xué)生,全面提高素質(zhì)教的目的呢?這就給我們教育工作者提出了一個嚴(yán)肅的課題。教育轉(zhuǎn)化差生成為當(dāng)務(wù)之急。差生這兩個字無論出現(xiàn)在教師或家長的眼里,都是非常頭疼的詞。而又是實實在在存在的問題。

　　差生在一個班集體中是一般不可低估的力量。他們雖然成績差,甚至雙差生。但是,這些學(xué)生往往具有愛勞動、有特長、易交友、重感情的優(yōu)點。然而教師為抓成績而忽略了他們的“閃光點”。久之,這些差生便容易產(chǎn)生失落感,長期形成一種逆反心理,或許真做些不可思議的事。他們有時在校內(nèi)故意搗亂,起哄、教唆他人、群體性強(qiáng),有時到校外惹事生非。對他們?nèi)绻�長期放松德育教育,那么他們便甘當(dāng)名副其實的學(xué)差生,與教師脫離交往或許格格不入。因此對差生的教育非常重要。差生一般具有下列特點:一是“自我主義”表現(xiàn)強(qiáng),自我約束力差 :二是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、厭學(xué)、求知欲低,觀察力薄弱,思維力較差;三是有自卑感 ,多變性。我認(rèn)為可以從以下三方面入手來轉(zhuǎn)化差生的工作思路。

　　一、從情感式的素質(zhì)教育入手

　　差生由于長期處于班集體的下游地位,心理上不免產(chǎn)生自卑感,認(rèn)為教師,同學(xué)老是瞧不起他們。盡管自身有不少優(yōu)點,也不被公認(rèn),長期下去心理上形成一種抵觸的幕賬。將教師的曲解為與“跟自已過不去。”如果單純地用批評指責(zé)的硬辦法去教育,容易激起新的反抗行為,更加刺激了心理上畸形的老繭。針對差生的特殊心理,可以交換方法,不妨來個“曲線救國”。我認(rèn)為在感情上進(jìn)行素質(zhì)教育是個可行的方法。在情感上打開缺口,經(jīng)過情感投入讓他們在內(nèi)心引起觸動,自發(fā)性的閉門思過,深悔過失。

　　首先,對他們提高信任度,在教師眼中差生應(yīng)是一股可信任的力量,甚至在大型活動中大顯伸手。對他們的點滴成績,教師都要不失時機(jī)地為他們樹立威信。莎土比亞說:“自信是走向成功的第一步,缺乏自信乃是失敗的原故�！�

　　 其次是用愛心溫暖他們冰凍的心。教師可以向差生敞開心扉,道明自已的喜怒哀樂,使差生感到自已是教師可親近的人,這樣教師將喚起他們沉睡的心。感情上的素質(zhì)教育是一首無言的詩,能起到潛移默化的作用。

　　二、從示范性素質(zhì)入手

　　對差生的素質(zhì)教育,不能簡單解為向他們傳授正確的道理,引導(dǎo)他們走正確的人生之路。由于差生是一個特殊的階層,對他們的教育也不能一概而論。教師一旦與差生融洽關(guān)系,便有了素質(zhì)教育的最佳條件,教師就應(yīng)該抓住這個機(jī)會認(rèn)真研究他們的。差生中有很大一部分是執(zhí)拗的性格,他們往往潛藏著“不見免子不撒鷹”的固執(zhí)心態(tài)。對高談闊論,不講實效,他們往往不成認(rèn)是苦口婆心或知識淵博,而是出于一種“馬列主義裝在手電筒里,只照別人不照自已”的反常心態(tài)。對于這種心態(tài)支配下的差生,用說服教育去達(dá)到目的,顯然是必敗。教師為人師表的作用將大大超過言論的教育作用。教師指出他們的不足之處也理直氣壯。在有益的活動中,教師積極參與,差生便認(rèn)為集體爭光是光榮之事�？傊�,在教師的示范影響下,差生自覺或不自覺的規(guī)范行為,久而久之,使其形成一種良好的習(xí)慣,這與教師的示范教育有很大關(guān)系。

　　三、從持續(xù)式素質(zhì)教育入手

　　對差生的素質(zhì)教育僅靠感情上的軟化與教育者的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,持續(xù)式素質(zhì)教育是教育中有力的一面。一般講差生的犯錯次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般學(xué)生,他們或許是因逃避學(xué)習(xí),起伏不定,情緒反復(fù),特別讓教師氣氛。對這些現(xiàn)象,一般教師恨不得將他們開除,方解心中之煩。如在這時盲目處理有可能逼他們破碟子破摔。教師不防把差生的第一次犯錯當(dāng)成的一個新起點,趁他們在事實面前無法逃避之機(jī),并將悔過與出路相統(tǒng)一。這樣教師用教育與紀(jì)律約束方法抑制差生的缺點,有力阻止他們向錯誤方向發(fā)展。我認(rèn)為教師轉(zhuǎn)化差生的途徑主要有下列三點:一是溝通;二是關(guān)愛;三是表揚。差生的具體表現(xiàn)為:一講就煩,一做就難。你要這樣,他搞那樣,故意對著干。著名教育家指出:“凡是教師缺乏愛護(hù)之心,無論品格還是智慧不能充分地或自由地發(fā)展。”

　　任何差生都有進(jìn)取心,他們渴望成功,渴望進(jìn)步,渴望得到教師的愛。因此教師對學(xué)生這個特殊的群體要給予特別的愛。在班內(nèi),首先做到:1、選拔干部要關(guān)愛差生;2、課堂教學(xué)要重視差生;3、課外活動要器重差生。調(diào)皮學(xué)生一般都具有才能的基本素質(zhì),如大膽、主動,能獨當(dāng)一面。作為教師通過全面了解后,應(yīng)把那些積極要求進(jìn)步的調(diào)皮學(xué)生選 拔到班干部的行列。我在班里曾經(jīng)有意啟用調(diào)皮學(xué)生管紀(jì)律、管勞動、管衛(wèi)生,他們不但管住了自已,而且管好全班。學(xué)生看到教師在贊美自已,心里就會有成功感,其進(jìn)取心就會越來越強(qiáng)烈,求知欲就會越來越高漲,從內(nèi)心上,表情上充滿喜悅的情神。
　　總之,轉(zhuǎn)化差生是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程,也是素質(zhì)教育的需要。作為教師,必須付出艱辛的勞動,理解差生。差生的轉(zhuǎn)化就會收到事半功倍的效果,素質(zhì)教育之花就會結(jié)出豐碩的果實。

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