探析高職院校開展專業(yè)英語教學的研究

　　【論文關鍵詞】高職院�！�專業(yè)　教學研究

　　【論文摘要】文章闡述了專業(yè)英語應用于高職的必要性， 提出了高職院校應重視專業(yè)英語教學的觀點， 并針對高職院校專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀提出了相應的建議。
　　
　　近年來， 對人才的需求呈多元化趨勢， 以往高校所培養(yǎng)出的單一專業(yè)或單一技能型人才已無法適應社會發(fā)展的需要。因此， 在高等院校的英語教學中要實現(xiàn)英語學習和專業(yè)學習的有機結合， 在提高專業(yè)水平的同時， 提高英語的應用能力， 以適應社會需求的復合型人才。
　　一、在高職院校開展專業(yè)英語教學的必要性
　�。ㄒ唬� 專業(yè)英語與高職英語教學目標不謀而合
　　專業(yè)英語強調(diào)學生不是為目的而學習語言， 而是通過語言去學習某個特定專業(yè)課程。專業(yè)英語的一個重要方面就是從專業(yè)的需求出發(fā)， 探求一種英語與專業(yè)相結合的方式。它以實用性為導向， 與職業(yè)緊密結合， 注重學生語用能力的培養(yǎng)。我國高職英語遵循以“實用為主， 夠用為度” 的教學方針， 主要體現(xiàn)在實用性， 即英語教學內(nèi)容與學習者所學專業(yè)應該是密切相關的， 且與學習者將來職業(yè)下的英語交際有密切聯(lián)系。專業(yè)英語與高職英語的教學目標上是一致的。
　　（二） 專業(yè)英語的課程設計與理想的高職英語教材的開發(fā)密切相關
　　教學目標的實現(xiàn)， 有賴于編寫出與之相適應的實用教材。目前職業(yè)學院選用的教材偏重語法和單詞的學習， 對語言應用能力的關注不夠， 導致英語教學與學生的需求相脫節(jié)。高職英語課程的開發(fā)需要有高職特色的應用性課程開發(fā)理論的指導。而專業(yè)英語的課程開發(fā)理念， 核心為需求分析， 即目標崗位的需求和學習需求， 其中最重要的為目標崗位需求。高職英語教學要做到實用性， 就必須從目標崗位需求出發(fā)來開發(fā)課程， 以適應社會需求。
　�。ㄈ�） 專業(yè)英語教師為建設一支有高職特色的英語教師隊伍提供了依據(jù)
　　高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學效果的保障。專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高水平， 即能夠駕輕就熟地使用英語進行專業(yè)知識講解， 能夠勝任雙語教學， 掌握豐富的跨學科知識， 同時要有很好的與人合作的精神， 他們對高職教學目標有更加全面、深刻的認識， 清楚給學生傳授什么樣的知識。因此， 專業(yè)英語教師可以為建設一支有高職特色的英語教師隊伍提供依據(jù)。
　　（四） 專業(yè)英語教學模式為高職英語教學提供了新的手段
　　專業(yè)英語教學模式可以讓學生在嘗試使用英語這個工具獲得與自己專業(yè)相關的知識， 在這個過程中能不斷體驗成功，進而不斷增強學生的動力和信心。專業(yè)英語與所學專業(yè)緊密結合，在學英語的同時，還可以開闊專業(yè)視野，讓學生直接感受到英語的用途，學以致用， 在運用的過程中英語和專業(yè)知識均能得到鞏固、拓展和提高，形成一個良好的循環(huán)，改變學生英語學習的消極局面。
　　二、高職院校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬� 重基礎英語，輕專業(yè)英語
　　目前， 高職院校過于強調(diào)國家英語A/B 級的通過率，導致學生的精力大都用在了應付考試上， 減少了專業(yè)英語的學習時間。專業(yè)英語教學目前沒有統(tǒng)一的具體要求， 教學計劃、教學內(nèi)容、教學方式和考試標準基本上處于無人指導， 無人和無人檢查的狀態(tài)， 專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。
　�。ǘ�） 專業(yè)英語教材匱乏
　　現(xiàn)有的專業(yè)英語教材內(nèi)容大多來自國外原版及某些外文刊物， 有的是全文選用， 有的是節(jié)選部分章節(jié)和段落， 隨意性強， 選材面窄， 文體單一， 很多材料內(nèi)容脫離實際需要， 不利于課堂教學。
　　（三） 教學方式受到傳統(tǒng)教學模式的約束
　　在目前的專業(yè)英語教學中， 多數(shù)教師拘泥于對教材文字的分析， 缺乏對專業(yè)技能的深刻理解， 教學方法缺乏靈活性和趣味性， 講解多而練習少， 忽視學生的主動性和創(chuàng)造性。
　�。ㄋ模� 英語專業(yè)教師專業(yè)知識欠缺， 專業(yè)教師英語基礎薄弱
　　目前專業(yè)英語教師主要有兩類， 一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者， 二者各擅所長。前者在講解語法， 分析語篇和組織教學活動上輕車熟路， 但專業(yè)知識缺乏， 專業(yè)英語的教學往往效果不佳。后者專業(yè)基礎知識扎實， 在講解本專業(yè)文獻、專業(yè)術語上有很大優(yōu)勢， 但英語發(fā)音不準， 缺乏用英語授課的能力， 很大程度上影響了教學質(zhì)量。
　　三、對高職院校專業(yè)英語教學的建議
　　（一） 處理好專業(yè)英語與基礎英語的關系
　　專業(yè)英語教學是基礎英語教學的延續(xù)和擴展， 是語言知識和技能發(fā)展到一定階段時， 針對學生需要， 進一步培養(yǎng)學生語言工作能力的一個重要環(huán)節(jié)。
　�。ǘ�） 編寫實用性強的專業(yè)英語教材
　　專業(yè)英語教材應強調(diào)實用性， 從實際水平出發(fā)， 重視學生的語言基礎知識學習和基本技能訓練， 難易程度應適宜， 讓學生所有學得， 同時也不失趣味性。
　�。ㄈ�） 努力創(chuàng)新專業(yè)英語教學手段
　　要改變目前專業(yè)英語教學方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀， 就要建立起以學生為主導， 教師為主體的新模式。教師要靈活采取啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學方法來組織課堂教學， 充分調(diào)動學生的積極性。
　　（四） 加大師資培養(yǎng)力度
　　學�？梢酝ㄟ^校企合作對已有教師進行培訓， 或是專業(yè)教師與英語教師合作教學， 或是引進符合專業(yè)英語教學要求的人才， 逐步建立起一支素質(zhì)過硬的專業(yè)英語教師隊伍。
　　【參考文獻】
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