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試論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人際交往能力探討
[論文關(guān)鍵詞]教學(xué) 人際交往
[論文摘要]英語(yǔ)作為中學(xué)一門(mén)主要的必修課程，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的人際交往能力，與不同背景的人進(jìn)行交流。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貼近時(shí)代、貼近生活。本文將在這些方面作一些有益的探討。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道�！痹谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教育工作者應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法，把課堂內(nèi)容與學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系在一起。
信息的接受與處理能力。信息接受能力是一種認(rèn)知理解的過(guò)程，人與人的交往是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它涉及到語(yǔ)言、文化、等多種因素。在交往對(duì)象交往的過(guò)程中，一些語(yǔ)言的理解是非常重要的。它不僅包括對(duì)語(yǔ)言形式的理解，更需要對(duì)它的正確掌握。除此以外，一些非語(yǔ)言信息的理解也占據(jù)著內(nèi)容，比如肢體動(dòng)作、面部表情，同樣需要一種細(xì)心的體察。不僅要感知交往對(duì)象的情緒，還要分辨其言語(yǔ)中的情感態(tài)度。因此，人際交往能力中的認(rèn)知和理解能力，不僅要求學(xué)習(xí)者掌握好英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要了解這些語(yǔ)言知識(shí)在交際中的作用。
極富被理解的表達(dá)能力。在人際交往的過(guò)程中，表達(dá)能力是根據(jù)人的性格特點(diǎn)等因素，在恰當(dāng)?shù)貍鬟f信息、表達(dá)信息的前提下，形成富有自身個(gè)性的表達(dá)風(fēng)格。比如有的人熱情奔放，喜歡張揚(yáng)的表達(dá)方式，有的人則喜歡含蓄靜默的表達(dá)方式。但無(wú)論是哪種表達(dá)方式，最重要的一點(diǎn)就是，應(yīng)該與他人進(jìn)行有效的溝通和理解，也就是容易被人理解的表達(dá)方式。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)考慮到語(yǔ)境是否合適，聽(tīng)者是否理解等等。因此學(xué)習(xí)者必須了解語(yǔ)言的正確含義，能運(yùn)用好英語(yǔ)，讓自己的表達(dá)不斷地得到大幅度提升。
開(kāi)放心理的自我調(diào)節(jié)能力。開(kāi)放心理是一種人際交往的態(tài)度，在與他人交往的過(guò)程中，面對(duì)交往中出現(xiàn)的沖突與問(wèn)題，能更容易接納和包容他人。開(kāi)放式心理體現(xiàn)為樂(lè)于與人交往，樂(lè)于接納不同類(lèi)型的交往對(duì)象，不畏懼同時(shí)面對(duì)很多人的交往，善于處理尷尬局面，能夠利用幽默等方法使交際變得更加自然。在生活中也容易與不同性格特點(diǎn)的人建立起友誼，能主動(dòng)與他人建立聯(lián)系，并保持關(guān)系。在英語(yǔ)交際的過(guò)程中，開(kāi)放的心理還能從不同的側(cè)面出發(fā)，全面正確的認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)良好的自信心。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，教師對(duì)人際交往能力與英語(yǔ)交際能力的概念比較模糊。在生活交往活動(dòng)中，教師與學(xué)生不能及時(shí)的互動(dòng)溝通，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)人際交往能力的培養(yǎng)。
從教師教學(xué)方面來(lái)說(shuō)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往用模式化的句型導(dǎo)向?qū)W生，語(yǔ)言交際功能的實(shí)際探討不足。有一項(xiàng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)的研究表明，有接近90％的教師認(rèn)為理想的教學(xué)交往風(fēng)格應(yīng)該是風(fēng)趣幽默型、情感型、型，但在教學(xué)實(shí)際中，卻有接近80％的教師屬于權(quán)威型和嚴(yán)謹(jǐn)型教學(xué)交往風(fēng)格。這種理念與現(xiàn)實(shí)的不符現(xiàn)象，嚴(yán)重束縛了英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
從學(xué)生課堂方面來(lái)說(shuō)。英語(yǔ)是一門(mén)特殊的學(xué)科，從學(xué)科角度出發(fā)，它強(qiáng)調(diào)的是技能的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，即表達(dá)，交談的技巧性知識(shí)。但中學(xué)生已有的知識(shí)水平有限，對(duì)交際能力的研究多著眼于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，中學(xué)階段的交際能力局限于簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)模式，教師對(duì)中學(xué)階段學(xué)生交往能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外在英語(yǔ)課堂方面，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度是有限的，這樣就讓課堂交往的機(jī)會(huì)也變得均勻不一。在課堂交往的活動(dòng)中，往往是哪些積極的學(xué)生參與度較高，教師也比較喜歡這一類(lèi)型的學(xué)生。一些學(xué)生很少參與的學(xué)生就相對(duì)缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)。這不僅會(huì)惡化了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還會(huì)拉大師生之間的心理距離，讓交往能力的培養(yǎng)貫穿課堂難以實(shí)施。
教師英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，教師必須提高英語(yǔ)教學(xué)能力，具備過(guò)硬的技能，并建立好與學(xué)生和諧交往的關(guān)系。可以這么說(shuō)，學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的成功與否，與教師個(gè)人的教學(xué)技能水平密切相關(guān)。包括語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、應(yīng)變能力以及通過(guò)身體語(yǔ)言暗示等其他手段傳遞教師情感與期望的能力，等等。
開(kāi)展人際交往的主題活動(dòng)。開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)，可以構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的和諧教學(xué)氛圍。主題教學(xué)活動(dòng)可以是系統(tǒng)的活動(dòng)，也可以是課堂前的一些交流活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展培養(yǎng)人際交往能力的活動(dòng)，可以緩解課堂上的緊張氣氛，營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，松弛過(guò)于緊張的神經(jīng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的自由。另外，教師應(yīng)以寬松和欣賞的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)言語(yǔ)實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要不打斷學(xué)生的言語(yǔ)過(guò)程，把握一個(gè)糾錯(cuò)的度，在課堂上給學(xué)生以成功的鼓勵(lì)，培養(yǎng)師生間雙方配合的默契等作用。
重視文化意識(shí)的養(yǎng)成。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化教育，介紹的是西方國(guó)家，特別是英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗文化，如、、社會(huì)、飲食、體態(tài)語(yǔ)等背景知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐有著重要的意義。在英語(yǔ)實(shí)踐的交流中，應(yīng)注意有哪些禮節(jié)規(guī)范，有哪些禁忌等，這些都是交際中首先應(yīng)考慮的問(wèn)題。了解這些深層次的文化，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)溝通和交流。
總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效的人際交往能力的培養(yǎng)，無(wú)論對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，還是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都有獨(dú)特的作用，它最終將是一種雙贏(yíng)的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀寒冰，淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法[J]，中國(guó)校外教育2008(3).
[2]許承杰，淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法[J]，讀與寫(xiě)雜志，2008(7).
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