試論職高英語的口語教學

時間：2024-10-11 04:44:25 教育畢業(yè)論文我要投稿

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試論職高英語的口語教學

　　論文關鍵詞 高職口語教學現狀

試論職高英語的口語教學

　　論文摘要 在職高英語口語教學中，根據學生的學習發(fā)展需要，采用多元化的教學思維模式，不僅能夠在優(yōu)化課程教學過程和方法的基礎上，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，還能夠提高學生的語言運用技能，滿足他們的語言交際發(fā)展需要。

　　在職高中，口語教學是不可忽視的重要教學內容。該項教學，不僅能夠有助于培養(yǎng)學生的正確英語學習思維和語言感知，還能夠讓學生在語言表達的過程中，更好地予以靈活運用。從某種意義上說，關注職高學生的英語口語表達，不僅是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力發(fā)展的需要，更是體現英語交際性本質功能的有效訓練途徑。在教學中，關注當前職高英語口教學中存在的種種弊端，并能夠采取相應的教學策略，是提高口語教學有效性的重要方法。筆者以為，注重學生表達主動性，增強交際欲望;優(yōu)化口語表達，提高運用技能;運用多樣表達方法，豐富交際內容。

　　一、職高英語的口語教學現狀

　　（一）學生害怕出錯誤，不敢進行口語表達。學生因英語基礎薄弱，害怕出錯誤，產生一種自卑，不敢表達。

　�。ǘ┛谡Z表達環(huán)境不夠自由開放，影響了學生的表達激情。學生在這樣的語言學習環(huán)境中，表達技能也就難以提高。

　�。ㄈ⿲W生的口語表達缺少一定的互動性，表達的內容也局限于文本學習內容，不利于調動學生的語言學習思維。

　　二、提高職高學生口語交際能力方法

　　（一）注重學生表達主動性，增強交際欲望。

　　學生的學習主體地位和作用告訴我們，激發(fā)學生的語言表達主動性和積極性，不僅能夠幫助他們獲取豐富的知識，還能夠激發(fā)學生的表達交際欲望。這樣，學生在表達的過程中，不僅能夠加深對文本的理解感悟，還能夠提高語言運用表達效果。

　　學生的語言表達激情一旦被激活，定會釋放出無窮的潛能和魅力。哪怕是在表達出錯時，教師應該鼓勵學生的這種勇敢探索學習的精神。這樣，教師幫助學生能夠及時地發(fā)現存在問題，便于他們能夠作適當的調整和提高。在此基礎上，教師應該還學生的學習主動權，鼓勵學生在課堂教學過程中能夠大膽表達交流，使得他們在課堂教學中能夠盡情釋放學習潛能，充分調動他們學習英語的主觀能動性。學生的交際表達欲望也變得到了激活。

　　例如，在學習“No Smoking”這一章節(jié)的內容時，筆者根據學生對吸煙的不同理解作討論，尤其是對國家近日規(guī)定：2011年全國的室內場所禁止吸煙作陳述。學生在了解上述教學導入之后，通過自身的實踐，定會表達出如下的觀點：1。Smoking a bad habit，is not good for your health。2。Smoking will cost you a lot of money， is not for your lifestyle。3。Smoking will make your fingers become yellow。這些學習討論方法運用，不僅活躍了課堂教學氛圍，還讓學生在學習交流中提高語言表達能力。

　�。ǘ﹥�(yōu)化口語表達環(huán)境，提高運用技能。

　　習得理論告訴我們，關注環(huán)境的促進作用，一方面，能夠激活學生的語言學習思維和情感，幫助他們拓寬學習思維;另一方面，能夠讓學生在接近真實的語言環(huán)境中進一步提高自身的綜合語言運用能力，滿足他們的語言學習表達需要。

　　筆者在教學實踐中發(fā)現，優(yōu)化口語表達環(huán)境，提高運用技能，首先應該創(chuàng)設與文本相關的學習環(huán)境，讓學生能夠主動投入;其次是，注重營造、自由的學習氛圍，讓學生能夠予以積極主動地參與;最后，鼓勵學生進行大膽表達，以此來來提高他們的綜合語言運用能力，滿足他們的學習發(fā)展需要。

　　例如，在Helen Keller的教學中，筆者要求全班同學都戴上眼罩，讓學生來體味黑暗的，并建議學生表達：What do you want to say？在此基礎上，要求學生能夠從文本中找出有關描寫Helen Keller的心理活動的語句，讓學生想象她的心理感受，并建議學生予以表達交流，從而提高他們的語言運用能力。

　　（三）運用多樣表達方法，豐富交際內容。

　　筆者以為，注重口語教學的多樣性，就是要從學生的學習交際需要出發(fā)，注重課前的預習引導，讓學生能夠在精心準備的前提下占有豐富的語言表達素材，為口語交際奠定堅實基礎。教師發(fā)揮課堂交際的主要陣地作用，讓學生在課堂教學的過程中能夠不斷積累知識和技能，滿足交際需要。在此基礎上，教師可通過創(chuàng)設課外實踐活動的方式，像：英語角、口語表達大賽等多種形式來激發(fā)學生的參與表達激情和興趣。

　　這樣的教學思維模式，不僅能夠突出了學生的學習主體地位和作用，還能夠讓他們在學習的過程中，優(yōu)化課程教學過程和方法，幫助學生形成更為豐富的學習經驗。

　　三、口語教學的幾點設想

　�。ㄒ唬┩怀鲇柧毜难驖u進性。

　　教師不妨在優(yōu)化教學資源的基礎上，注重訓練的長期性，并根據學生的學習基礎，分層次進行教學，讓每一位同學都能在各自的學習能力范圍內得到發(fā)展。

　�。ǘ⿵娀谡Z表達的實踐性。

　　教師應該鼓勵學生在學習的過程中不斷地使用英語，以提高他們的語言運用能力，從而培養(yǎng)學生的英語表達思維和語言感知能力。

　�。ㄈ┳⒅匦纬尚栽u價的作用。

　　教師應該在關注學生學習發(fā)展的基礎上，鼓勵學生大膽表達，不斷地克服學生自身在語言表達中存在的問題，以此來提高學生口語表達的自信心。

　　參考文獻：

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　　[3]趙瑋。非英語專業(yè)學生口語交際能力加強途徑探討[J]。中國科教創(chuàng)新導刊，2008，7。