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淺議互動式教學法在大學英語教學中的應(yīng)用
[論文關(guān)鍵詞]互動式教學 大學 應(yīng)用
[論文摘要]互動式教學的最終目的不是單純地提高能力或交際能力，而是提高英語學習者的綜合能力，尤其是交互能力，它試圖解釋語言的創(chuàng)造性本質(zhì)。從根本上說，交際起源于交互，言語交互的內(nèi)涵是接受和表達信息。在教學中，想要促進雙向交流，就應(yīng)激發(fā)與保持學生積極參與交互活動的興趣。
互動式是基于語言學和學最新理論的一種新型、實用的教學方法。作為一種新型的教學方法，它吸收了多種教學方法的優(yōu)點，改變了學生學習的被動局面，不僅增強了其參與意識，調(diào)動了學生英語學習的積極性，還培養(yǎng)了英語學習能力，強化了英語應(yīng)用及交流能力，在更短的時間內(nèi)更有效地完成了培養(yǎng)有實際能力的學生的任務(wù)。
一、互動式教學法的內(nèi)涵、特點及功能
首先，我們先對這一關(guān)鍵詞中的互動下一個定義：互動是一個學概念，指各種因素之間相互影響，相互促進，互為因果的作用和關(guān)系。具體到課堂教學上，互動是指教師與學生之間在教學活動中所產(chǎn)生的相互影響，相互促進，互為因果的作用和關(guān)系�；邮浇虒W法即為在教學活動中教師與學生都應(yīng)積極參與其中的一種教學方法。在這一教學法中，教師與學生的角色都是不容忽視的。教師與學生雙方都需要發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，以達到良好的教學效果�；邮浇虒W一個顯著的特點就是教師的主導性與學生的主動性貫穿于整個課堂教學，教學過程是師生交往互動的過程，學生是課堂活動的積極參與者。這種教學方式有助于師生交流，學生學習效果反饋及時，有助于活躍課堂氣氛，降低學生課堂學習的焦慮感，鍛煉學生思維，提高學生英語學習的綜合能力�；邮接⒄Z教學具有調(diào)動學生參與教學的積極性；注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；營造良好的互動的功能。
二、互動式教學法在大學英語教學中的應(yīng)用
互動式教學的關(guān)鍵在于打破了傳統(tǒng)英語教學的古板和沉悶，注重了語言學習過程的雙向性、互動性、交際性、情感性，強調(diào)了過程與結(jié)果并重，使學生通過積極的思維和行為活動，達到學習語言和運用語言的目的。
1.選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容豐富學生視野
互動英語教學要選擇好合適的教材，這樣才能順利、有效地實現(xiàn)教學的互動。適合于互動課堂的英語教材應(yīng)該是給學生提供真實的語言情景的，這些材料應(yīng)該是形式豐富多彩，能夠滿足學生用于小組或其他趣味活動中角色扮演、游戲、辯論等的需要。在選擇教學內(nèi)容時，我們從學生的實際情況出發(fā)，優(yōu)先考慮語言難度適中、內(nèi)容新穎、對學生有實際意義的材料。教學材料難易要適當，不能過難，也不能過易�！疤饋碚墓颖葥炱饋淼暮贸浴�，為使每個學生都能跳起來摘果子，就得準備各種各樣的“果子”。這樣可使每個學生都能獲得“摘果子”成功的滿足感和“吃果子”的喜悅感。不僅如此，我們還根據(jù)在每一學期期末進行的學生問卷的結(jié)果對教學內(nèi)容不斷地進行修改，力爭與時俱進，確保語言學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。在以學生為中心的交互式教學中，教師提前布置下一周的英語課主題，學生在課下圍繞這一主題搜集相關(guān)資料并將其上載網(wǎng)絡(luò)。課上教師首先以視聽方式引出主題，然后組織學生根據(jù)自己搜集的資料進行小組討論和班級討論，作報告，或展開辯論；課后學生將討論的內(nèi)容寫成摘要或?qū)W生就某一主題寫一篇符合一定體裁的英語文章。
2.優(yōu)化英語學習環(huán)境
環(huán)境是指英語輸入和輸出的外部條件，包括物質(zhì)環(huán)境、情境和語境。優(yōu)化英語學習環(huán)境，就是從學生的認識水平、思想狀況、英語基礎(chǔ)、學習內(nèi)容和學習要求等方面進行周密思考，利用和改善現(xiàn)有的環(huán)境，創(chuàng)造適合的環(huán)境，使學生能夠參與交際，樂于參與交際并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。
3.營造濃郁的外語教學氛圍
讓學生們感受語言的魅力，使其“心動”。外語教師的教態(tài)要大方、自然、富有異國情調(diào)，發(fā)音要盡量純正、地道，人物的言談舉止，一顰一笑，要盡量模擬到位，從而讓學生感受到語言是活的、富有生命力的。外語教師要把外語課堂變成交際的大舞臺，充分利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學媒體創(chuàng)設(shè)直覺、視覺感應(yīng)良好、易于模擬、理解的交際場景。語言是的載體，外語教學要時時將課本中的文化背景知識滲透到課堂教學中，學生們體驗到異國文化確實帶給他們新鮮、有趣、刺激的感應(yīng)，于是他們渴望了解外面的世界。教師可因勢利導告訴學生希臘文明、愛琴文明源自歐洲，神奇的瑪雅文化源自美洲，之鄉(xiāng)在奧地利，劍橋大學、哈佛大學是留學、尋夢的理想之地。外語是幫助他們了解外國文化的最好工具，掌握了它可以融入更為廣闊的世界。語言的魅力源自文化，學生們?nèi)绻麑ν庹Z產(chǎn)生了濃厚的興趣，強大的內(nèi)驅(qū)力便會促使他們更加積極、主動地學習。
4.充分發(fā)揮教師的作用
互動式教學法對任課教師提出了更高的要求。教師既是知識的者，又是教學活動的策劃者和主持人，教師的主導作用效果如何直接影響著互動式教學法的實施。英語任課教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，而且聽說功夫要過硬，英語交際水平要高。為避免課堂上的尷尬，教師應(yīng)以一種職業(yè)使命，廣泛涉獵各領(lǐng)域，擴展視野，提升素養(yǎng)，潤澤心靈，開發(fā)才藝，將知識的火花與思想的靈犀有機地植入課堂，注入常新的活力�；邮浇虒W課堂組織性更強，涉及的知識面更廣，教學的靈活性更大。英語的教學內(nèi)容相對比較深奧、枯燥，課堂容易死板、沉悶，作為教師，要時刻注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。當集中講授時，可以通過設(shè)疑問以調(diào)動學生主動思考或者適時講一些與課程相關(guān)的軼聞趣事，以調(diào)動學生情緒，驅(qū)散疲勞。教師應(yīng)隨時了解學生的學習情況，隨時注意學生在課堂上的表現(xiàn)和狀態(tài)，以及時和調(diào)整教學方法，有效地組織學生的學習，堅持教師主導和學生主體相結(jié)合的原則，多一些歸納，少一些演繹；多一些啟發(fā)，少一些說教；多一些鼓勵，少一些批評。更多地引導、點撥、激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，注重培養(yǎng)學生思維上的批判性、獨立性和創(chuàng)新性。教師還應(yīng)具備良好的創(chuàng)新思維能力、即興發(fā)揮和隨機應(yīng)變能力，針對課堂具體情況和學生的反映、情感傾向等，臨場隨機應(yīng)變、操縱把握。
參考文獻：
[1]馬良全．互動式教學法芻議[J].青海師專學報，2006.3-4.
[2]蘇屹峰，皮小燕，張域.大學英語互動教學模式探析.湖北師范學院學報，2006，（2）：116.
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