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淺析中職學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)生 口語 能力培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣
論文摘要:本文對(duì)目前中職學(xué)校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了英語口語教學(xué)中的時(shí)策教學(xué)。
隨著我國體制的逐步完善，國際交往日益增多，學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際己成為的需要，社會(huì)對(duì)于口語人才的需求也越來越大。英語是一種交際工具，的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，英語口語作為聽、讀、寫、譯等基本技能之一，在英語教學(xué)中的重要性和緊迫性引起了業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種各樣的原因，中職學(xué)校英語口語教學(xué)狀況和收效不容樂觀。因此，要想有效地提高學(xué)生的英語口語能力，教師就必須轉(zhuǎn)變英語教學(xué)核心、營造課內(nèi)言、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)此，本文擬就作者自己在英語教學(xué)實(shí)踐遇到教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決策略。
1目前中職學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀
1.1中職學(xué)校開設(shè)口語課偏少
在英語教學(xué)中存在著不重視口語現(xiàn)象，很多中職學(xué)校開設(shè)英語口語課較少，大約每周2節(jié)課，因此沒有用足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。平時(shí)只教會(huì)學(xué)生說出很簡單的日常用語，從而使學(xué)生接觸講英語時(shí)間較少，間隔長，學(xué)習(xí)口語得不到強(qiáng)化。
1.2教師在課堂上不注重學(xué)生口語訓(xùn)練
大部分的教師習(xí)慣在上課時(shí)不用英語組織教學(xué)，而用中文進(jìn)行教學(xué)，只注重對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，消極被動(dòng)地對(duì)待學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。課堂上只講詞匯、語法，而不注意學(xué)生技能的培養(yǎng)，很少組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。據(jù)，85%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到在英語學(xué)習(xí)中口語練習(xí)做得少，95%的學(xué)生對(duì)目前課堂口語訓(xùn)練方法感到不滿意，75%的學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)沒有興趣。這種現(xiàn)狀直接影響到學(xué)生的口語水平提高。
1 .3學(xué)生英語基礎(chǔ)差
絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)十分差，表現(xiàn)在閱讀能力、聽說能力差、語法薄弱，詞匯量少，學(xué)習(xí)有一定的障礙。據(jù)調(diào)查，英語口語越差的學(xué)生越不喜歡開口說英語。因?yàn)樗麄冇凶员靶睦�，害怕說錯(cuò)，怕被人笑話，所以不敢開口說英語。因此訓(xùn)練英語的機(jī)會(huì)就很少，久而久之，形成一種惡性循環(huán)，最終造成英語口語水平的下降。
1.4班級(jí)學(xué)生多影響英語口語訓(xùn)練
一般來說，一個(gè)班級(jí)都有五、六十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。面對(duì)人數(shù)眾多的班級(jí)，教師無法使每位學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)操練說英語，口語教學(xué)要求必須面向全體學(xué)生，課堂上組織全體學(xué)生操練口語十分困難，教師安排了全班朗讀、分小組讀、個(gè)人讀和分角色讀等，雖然是面對(duì)全體學(xué)生，但那僅僅是讀書而已;分組操練之后的匯報(bào)和表演也只能選擇幾個(gè)小組，大部分學(xué)生只是觀眾，學(xué)生的表演積極性受到限制，口語訓(xùn)練收效甚微，這樣，在一定程度上，影響了學(xué)習(xí)口語的提高。
1 .5教學(xué)方法單一，模式陳舊
目前，中職學(xué)校英語教學(xué)大多還是以老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，滿堂灌，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)參與會(huì)話活動(dòng)，在課堂上學(xué)生毫無選擇地接受老師教授的一切，互動(dòng)效果差。結(jié)果學(xué)生學(xué)得很疲勞，沒有激情，教學(xué)效果很不理想。
1 .6缺乏必要的語言環(huán)境
真實(shí)、自然的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，語言掌握是在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行的。我生是在單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是英語教學(xué)與活動(dòng)的主要場合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切協(xié)調(diào)，都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。作為交際工具的語言就是人類生活的一部分。語言的學(xué)習(xí)也決非局限于課堂。缺乏英語語言環(huán)境幾乎是每個(gè)中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的最大的問題，特別是在口語練習(xí)中這個(gè)問題更為突出。
2提高中職學(xué)生英語口語能力的教學(xué)策略
2.有教師應(yīng)全方位多層次滲透口語教學(xué)
口語教學(xué)不能只局限于學(xué)校開設(shè)的口語課，它還應(yīng)該滲透到英語精讀、英語視聽、英語閱讀和商務(wù)英語等其它的英語課堂，因?yàn)檫@些本來就是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的。例如:視聽中的對(duì)話幾乎都是日常英語，為學(xué)生提供了大量的口語范例。而在精讀課堂上，教師可根據(jù)課文的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試重組語言，復(fù)述課文，提問、小組討論和搶答。從而創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，提高學(xué)生的英語口語能力。同時(shí)，商務(wù)英語中或課上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文和翻譯練習(xí)。通過這樣可將傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的單向活動(dòng)，變?yōu)閹熒g、生生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)。
滲透口語課堂。口語教學(xué)實(shí)踐性比較強(qiáng)，而我們所能掌握的課堂時(shí)間非常有限，對(duì)于那些性格比較內(nèi)向心理素質(zhì)稍差的學(xué)生來說，口語練習(xí)的機(jī)會(huì)就更少。因此滲透英語口語課堂，增加學(xué)生的口語實(shí)踐量，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和交際能力的有效途徑�？梢蚤_展豐富多彩的課外活動(dòng)，如讀書活動(dòng)、英語比賽、英語晚會(huì)、英語角、唱英文歌曲、主動(dòng)和外國人交談等，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。
2.2提高教師的業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)教學(xué)方法
要培養(yǎng)學(xué)生流利的口語能力，教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，教師應(yīng)該注重自我的發(fā)展和進(jìn)步，多學(xué)習(xí)多參加口語培訓(xùn)，不斷地提高自己業(yè)務(wù)能力。其次，教師的教學(xué)方法應(yīng)該多種多樣:利用卡片、圖片、多媒體、有聲等資源，使教學(xué)變得有聲有色，圖文并茂、生動(dòng)活潑;同時(shí)，也可以采取靈活多變的活動(dòng)方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。
2 .3形式多樣的課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。羅納爾多自小喜歡足球運(yùn)動(dòng)，常常在街頭踢球，正是出于對(duì)足球的狂熱愛好，使他多年來不放棄追求自己的夢想，最終成為足球運(yùn)動(dòng)界的超級(jí)巨星。教學(xué)實(shí)踐證明，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并把這份興趣延續(xù)下來是何等重要，只有激發(fā)興趣學(xué)習(xí)才收到良好的效果。因此，在口語課教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣，組織課堂發(fā)言、情景對(duì)話、角色扮演、看圖說話、話題討論、講故事等各種各樣豐富多彩的課堂活動(dòng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)手段，盡可能地為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。如為了縮短課堂與實(shí)際生活的距離，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，在教學(xué)中不妨模擬生活情景，讓學(xué)生在模擬生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在教Go shopping時(shí)，可以精心組織一個(gè)小超市，讓一些學(xué)生扮演顧客，一些學(xué)生扮演售貨員，讓學(xué)生去說、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表演欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。又如:在教劍橋國際英語教程Unit 5 ; Goingplaces內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:To-morrow is Saturday. Where are we going?這一情境很快激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，然后在情境中展開教學(xué)，讓學(xué)生們各抒己見，有的說We are going to the People's Park.We are going to relax. We are going tosee the sea and lying on the beach andgoing surfing. We'll remember to bringsurfboardl We're going to the big libraryin our city to read all kinds of books在同學(xué)們的討論中，教師依次將重難點(diǎn)適時(shí)適當(dāng)?shù)娜谌诉M(jìn)去，使學(xué)生們在歡樂中掌握本課的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行實(shí)踐，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。同時(shí)一還要經(jīng)常改變對(duì)話內(nèi)容，參加對(duì)話的學(xué)生也不斷輪換，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使課本的知識(shí)形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力。重視學(xué)生的能力表現(xiàn)。大家都知道，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己。因此，要經(jīng)常在課堂上安排游戲、對(duì)話、小品表演等各種活動(dòng)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得運(yùn)用所學(xué)語言達(dá)到交際的目的，這種偷悅的體驗(yàn)也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的興趣、成為鼓舞學(xué)生克服困難的強(qiáng)大動(dòng)力。
2.4克服害羞自卑心理.增強(qiáng)說英語的信心
莎士比亞說過:自信走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。大膽開口講英語是提高英語口語表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，在英語口語課堂上，應(yīng)幫助學(xué)生克服害羞自卑心理。害羞心理一方面源于性格，對(duì)于提高英語口語能力很不利，應(yīng)予以克服;另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差而不敢開口，尤其是當(dāng)與口語水平高的人對(duì)話的時(shí)候，更易出現(xiàn)這種情況。克服這種心理障礙，是學(xué)好口語的前提，美國心家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。因此，在英語口語教學(xué)中，教師一定要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的“賞識(shí)”原則。時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在臉上的微笑、發(fā)自內(nèi)心的一句鼓勵(lì)的話語、輕輕的一次點(diǎn)頭、贊許的一道目光，展現(xiàn)的正是教師的人格魅力。中職學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)較差，教師更應(yīng)對(duì)他們多多進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生的語言錯(cuò)誤，教師要巧妙地對(duì)待。對(duì)由緊張、粗心引起的口誤和不影響理解的錯(cuò)誤應(yīng)少糾正或不糾正;對(duì)那些較嚴(yán)重，不糾正就會(huì)影響理解的錯(cuò)誤應(yīng)采取委婉的糾正方式，切勿打擊學(xué)生開口說的積極性。當(dāng)學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)過程中具備了一定的語言的敏感性和識(shí)別能力后，就會(huì)不斷地自我糾正，使錯(cuò)誤逐漸消失。
2,5適當(dāng)?shù)挠哪兄诳谡Z提高
美國心理學(xué)家特魯赫伯說過幽默是一種最有情趣，最富有感染力，最有普通意義的傳遞。幽默是一種語言藝術(shù)。恰當(dāng)運(yùn)用它，還成為古今中外許多優(yōu)秀教師課堂成功的法寶和秘訣之一。幽默的語言不僅具有生動(dòng)風(fēng)趣、含義深刻、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，而且能使氣氛變得輕松、愉快、活潑。作為一名英語教師，課堂上如果只是照本宣科地死授教材內(nèi)容，就避免不了使教學(xué)方法顯得刻板單調(diào)、枯燥乏味，讓一些自控能力差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩、畏難乃至抵觸情緒，從而難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。反之，一位英語教師在組織教學(xué)充分利用語言的幽默藝術(shù)，可活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶，更好地進(jìn)行交流，使教學(xué)效果大大增強(qiáng)。
例如;在講授the first floor ,the sec-and floor and the ground floor時(shí)，只須用一則幽默，就可以讓學(xué)生輕松地掌握這些詞。如:某飯店男廁所在第一層，女廁所在第二層。
American woman: Where is the toilet?
Chinese clerk:on the second floor.
Englishman: Where is the toilet?
Chinese clerk:on the first floor.
Finally, the man and the woman wentto the same floor. Why?
接著解釋:the first floor在美國英語中意為“第一層”，在英國英語中意為“第二層’，。英國人說“第一層”要用the groundfloor來表達(dá)。因此，幽默給學(xué)生帶來歡聲笑語的同時(shí)，也帶來不可思議的心理功效。在教授“l(fā)ikeor""dislike'’時(shí)，"Like”這個(gè)單詞用作動(dòng)詞時(shí)有“喜歡”的意思，用作介詞有“像”的意思。筆者隨意舉例，"Tom likes hisfather. "He is like his father very much.這時(shí)，筆者注意到一位男生正在開小差，于是筆者叫他站起來了并問:"Are you likean orange?”他回答:"Yes I am”于是，全班學(xué)生哄堂大笑。這樣，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的注意力也集中了。
2.6營造寬松語言氛圍，幫助學(xué)生樹立樂學(xué)敢說的信心
貝因博士指出，優(yōu)秀教師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出對(duì)自己教學(xué)的對(duì)象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠地邀請(qǐng)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。他們還善于尋找并欣賞每個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的無法取代的個(gè)體，具有潛在的取得成就的能力，正所謂“天生我才必有用”。
教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語言者和課堂的者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、的課堂，營造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立敢說、樂學(xué)、能說英語的信心。
總之，為了更有效地提高學(xué)生口語能力，除了學(xué)生本身需要不斷努力外，教師在教學(xué)中應(yīng)注意真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性為一體的實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的口語能力才能真正得到提高。
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