淺談高等教育大眾化背景下的高校學風建設(shè)

　　論文關(guān)鍵詞：大眾化　學風建設(shè)　對策

　　論文摘要：高校學風是學生在校學習生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是一所學校的靈魂。在高等大眾化背景下，高校學風建設(shè)面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，如何抓好高校學風建設(shè)工作，已成為眾多高校共同關(guān)注的問題。本文就此問題著重進行了探索。 
　　
　　美國學家馬丁·特羅認為，入學人數(shù)達到適齡的15﹪—50﹪時屬于教育大眾化階段。我國于2002年步入高等教育大眾化階段，教育的高速發(fā)展對高校的學風建設(shè)提出了新的要求。
　　一、新時期高校學風建設(shè)的內(nèi)涵
　　學風是學生在校學習生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學生在學校里經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學風是一種無形力量，它影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。良好的學風有利于學校教學質(zhì)量的提升，形成學校獨有的內(nèi)涵。
　　二、大眾化背景下高校學風面臨的問題
　　第一，學生學習態(tài)度方面不端正。主要表現(xiàn)在：（1）學生學習目的功利化。大部分學生存在著重視專業(yè)學習，忽視人科的現(xiàn)象，只考慮到就業(yè)的需求，自身素質(zhì)得不到全面提高。（2）學生學習態(tài)度不端正。一些學生不知道如何去分配學習和娛樂時間，過分懶散自由；另一些學生缺乏自制力，學習沒有目標又沒有足夠的意志，平時懶于學習。
　　第二，教育目標與學生能力之間存在差距。我國已經(jīng)處于高等教育大眾化時代，但是教育目標的制定并沒有考慮到這一方面，仍沿用精英時代的教育目標，從而導致一部分基礎(chǔ)較差的學生雖然已經(jīng)努力學習，可還是無法通過考試，從而使他們產(chǎn)生厭學、怕學的障礙，久而久之，影響身邊的同學，引發(fā)不良風氣。
　　第三，教師的教學態(tài)度出現(xiàn)偏差�，F(xiàn)階段，部分高校教師教學態(tài)度不端正，上課馬馬虎虎，課堂紀律松懈。教師的教風不正，勢必會對學習的學風產(chǎn)生消極的影響。
　　三、影響高校學風的原因
　　（一）學生自身因素
　　第一，學生對學習重要性的認識不充分， 這是產(chǎn)生不良學風的主要原因�？既氪髮W后，很多學生認為大學不需要在學習上多下工夫，導致部分學生思想上忽視學習，對大學生活沒有規(guī)劃，學習處于迷惘狀態(tài)，不懂得珍惜學習的機會。
　　第二，學生不具備優(yōu)良的學習品質(zhì)，是產(chǎn)生不良學風的重要原因。隨著高等教育進入大眾化階段，入學門檻降低，相對于以往的精英教育而言，部分從小就沒有養(yǎng)成良好學習習慣以及學習能力相對較差的學生也可以進入高校繼續(xù)學習。這些學生的基礎(chǔ)較為薄弱，學習能力相對較弱，一遇到學習方面的挫折就會放棄。這也對學校的學風建設(shè)提出了更高的要求。
　�。ǘ�）學校因素
　　第一，制度不合理。高校自身教育管理和教學體制改革跟不上教育發(fā)展的要求，存在專業(yè)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容相對陳舊的現(xiàn)狀。這在一定程度上打擊了學生的學習積極性。
　　第二，高校教育資源匱乏。學生人數(shù)的不斷增加對學校的教學資源提出了很大的挑戰(zhàn)，部分學校教學資源的擴充跟不上學生數(shù)量的增長。這無疑會影響學生的學習積極性。
　　第三，教風的不良影響。大眾化時期師資隊伍建設(shè)的步伐遠遠跟不上辦學規(guī)模的擴大和學生人數(shù)的增多，這就導致教師要上更多的課，帶更多的學生。這使得教師沒有時間去鉆研教學內(nèi)容，教學知識不能隨學科的發(fā)展而更新，教學方法不能及時改進，從而影響教學質(zhì)量。
　�。ㄈ�）因素
　　第一，的負面影響。我國處在初級階段，市場經(jīng)濟體制尚在不斷摸索中，市場手段不可避免地產(chǎn)生了一些負面影響。社會上的一些不良之風直接或間接折射到高校中來， 從而引發(fā)了部分大學生在一定程度上形成了不健康的價值觀和人生觀。
　　第二，社會輿論的影響。當前，校內(nèi)外的各種誘惑和刺激使一部分學生心浮氣躁，難以樹立遠大理想。短信、網(wǎng)絡(luò)依賴等很容易令學生意志消沉、精神頹廢。再加上有些媒體的負面輿論引導，使得學生產(chǎn)生錯誤的學習傾向。
　　第三，就業(yè)壓力過大。進入大眾化時代，大學畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，就業(yè)形勢越來越嚴峻。就業(yè)難使高校對某些學生的吸引力降低，也使得部分學生學習心態(tài)錯位，失衡，這是產(chǎn)生不良學風的又一重要因素。
　　四、樹立良好學習風氣的對策
　�。ㄒ唬┲匾曀枷�，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀
　　良好的學風應(yīng)該具有相對穩(wěn)定性和持續(xù)性。針對目前大學生普遍存在學習目的不明確、動力不足、學習態(tài)度不端正等問題，只有找到其根源，讓學生在思想上有了正確的認識，才能從根本上改善學校風氣。因此，在學風建設(shè)中應(yīng)該更注重加強思想政治教育，激發(fā)學生的學習主動性和自覺性，為學風建設(shè)提供內(nèi)在動力。
　�。ǘ�）制定明確的培養(yǎng)目標
　　在大眾化階段，確立教學目標應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，充分考慮現(xiàn)在學生的接受水平；應(yīng)該從生源的知識、能力、素質(zhì)的實際出發(fā)，制定使學生通過努力能夠達到預(yù)定的目標要求。在市場經(jīng)濟體制的下，人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格應(yīng)該偏向應(yīng)用性，從總體上設(shè)計出學生需要掌握的知識點，應(yīng)該形成的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；從市場的需求出發(fā)，配置專業(yè)課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，增強課程的適應(yīng)性。同時在傳統(tǒng)的理論教學之外，應(yīng)該突出實踐教學，加強能力培養(yǎng)，以便學生將來更好地適應(yīng)社會。
　　（三）加強師德師風建設(shè)，以優(yōu)良的教風帶動學風
　　好的教師可以以身作則，讓學生懂得和學會如何做人、做事和做學問，學生可以從教師的教學過程中感受到教師教授知識的可信度與吸引力。如果缺乏良好的教風，學風建設(shè)的效果和質(zhì)量將難以得到保證。因此，要建立良好的學風，教師的作用不可忽視。
　�。ㄋ模┘訌娖綍r的教育指導
　　一般來說，學習目的越明確具體，越能激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，學生就越能刻苦學習，不斷追求上進。針對很多在校學生對所學專業(yè)的社會價值不了解，缺乏長遠的學習計劃和將來的人生目標，進行教育指導就顯得非常必要。我們應(yīng)該積極發(fā)揮相關(guān)任課教師和輔導員的作用，多和學生溝通，告知學生以后的專業(yè)方向，讓學生在校時期就做好相應(yīng)的準備。
　�。ㄎ澹┘訌娋蜆I(yè)工作
　　畢業(yè)生的就業(yè)率高低直接影響低年級學生的學習積極性。就業(yè)素質(zhì)不能只在畢業(yè)之前強化，而應(yīng)該在大學的整個學習過程中逐步培養(yǎng)和形成。因此，各高校應(yīng)該把就業(yè)指導貫穿到大學的整個過程，讓學生提前為未來職業(yè)生涯做準備。通過有效的就業(yè)指導，可以使學生明確學習目的，意識到將來工作應(yīng)具備何種知識結(jié)構(gòu)和能力，可以使學生明確各階段的學習目標，變被動學習為主動學習，進而推動學校良好學風的形成。
　　當然，學風建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，在深化教學改革、因材施教的同時，需要構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的工作架構(gòu)，需要全體師生員工長期進行不懈的努力。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 王道俊、王漢瀾，《教育學》[M]，人民教育出版社，1999
　　[2] 潘懋元，《大眾化的精英教育》[J]，《高等教育研究》，2003

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