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小學(xué)低年級識字教學(xué)策略論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)低年級識字教學(xué)策略論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)低年級識字教學(xué)策略論文 篇1
識字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重點，但是目前普遍存在“高耗低效”的現(xiàn)象。針對識字教學(xué)現(xiàn)狀，通過對小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在問題的探討，筆者認為我們應(yīng)該把握下面四個轉(zhuǎn)變。
一、注重科學(xué)有序，從機械走向靈活
1、要遵循漢字的特點和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律進行序化教學(xué)。教學(xué)時要遵循漢字三個要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，實行序列化識字，使學(xué)生全面掌握漢字的形、音、義�？上茸寣W(xué)生記住字形，再記住讀音，識記字形、掌握讀音基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解字義，把漢字的音、形、義三者有機統(tǒng)一起來，使學(xué)生看準(zhǔn)一個字形便想到字的音，進而想到這個字的義。
2、要遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律進行漢字的序化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對漢字感知—理解—運用的認知過程進行序列化教學(xué)，教學(xué)時，一是要由具體到概括進行教學(xué)。象形字可借助圖畫，如“月”就借一幅新月圖引導(dǎo)學(xué)生認識字形。二是“四會”分步走，即按照會認讀、會理解、會書寫、會應(yīng)用的順序。
二、增強情感體驗，由被動走向主動
1、以“尊重”為基礎(chǔ)，營造互動的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生既尊重自己，更尊重別人的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松自如的民主氣氛，熱情鼓勵，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。同時低年級學(xué)生對教師有較強的情感依賴，教師要抓住時機，加強師生的情感交流。
2、保護學(xué)生的好奇心，形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中，使課堂形成一種無拘無束、平等融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。大膽讓學(xué)生獨立思考，使學(xué)生感到自己是一個充滿好奇心、不斷探索的尋寶人，體驗發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。
三、增添識字情趣，從嚴(yán)肅走向活潑
1、根據(jù)漢字的特點來識字，培養(yǎng)識字能力。中國漢字有其豐富的內(nèi)涵，音、形、義三者結(jié)合，漢字的特點非常明顯。在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助漢字特點來識字。
�。�1）象形法：漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時間教學(xué)“媽、嗎、螞”時，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識記生字。這種教法教師適時引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。
�。�2）點睛法：這種方法主要運用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一點、一撇。例如“鳥”這個字，在寫點時，教師用彩筆標(biāo)出，同時用語言幫助學(xué)生記憶：“這一點就是鳥的眼睛，沒有這一點，就如鳥失去了眼睛，無法歌唱，無法飛翔�！边@樣使學(xué)生先入為主，形象感知。
�。�3）比較法：在學(xué)習(xí)生字的過程中教師要注意不要讓孩子單純地認識本課中的字，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，我們可以把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。在比較中，掌握形和義，為正確運用做好準(zhǔn)備。
（4）部首的變化識字法。老師可以把學(xué)過的字進行分類，讓學(xué)生通過“加一加”“減一減”“換一換”等方法識字。
2、在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點，進行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。例如猜字謎、摘桃子、找朋友等。這些游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。
四、堅持開放性，由課堂走向生活
1、寓識字于家庭生活中。家庭生活中處處都有學(xué)語文的機會，處處都有識字的契機。首先，營造一種文字氛圍。如在孩子的臥室里設(shè)立兒童書架，擺放各種兒童讀物等，良好的識字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對文字的視覺分辨能力，培養(yǎng)識字的興趣。孩子在這充滿文字氣息的環(huán)境里耳濡目染，能潛移默化地和這些生字詞交上朋友。其次，父母還可以與孩子一起做識字游戲，如“詞語接龍”、“互猜字謎”等，趣味盎然的'活動使孩子在學(xué)學(xué)玩玩中便輕松識字，有效鞏固了識字成果。另外，我們可以放手讓他們注意收集起來商品包裝紙，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程，使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
2、寓識字于校園生活中。學(xué)校生活對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來講是新奇的，校園良好的育人環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活也是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的識字樂園。
�、僮R別學(xué)校、班級、功能室的標(biāo)志和名稱，讀讀宣傳標(biāo)語，校風(fēng)、校訓(xùn)，參觀畫廊、板報等等，都是很好的課程資源。
�、谧寣W(xué)生互認姓名，快速有效地識字。除此之外，動員學(xué)生利用課余時間與同學(xué)交流，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進友情。
�、墼诮淌覂�(nèi)開辟“識字天地”，將學(xué)生制成的詞語卡片，注上拼音，布置在“識字天地”里，不僅使學(xué)生認識了大量的字，更是引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注身邊動態(tài)，做生活主人。
3、寓識字于社會環(huán)境中。教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進行識字，堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本，走進生活，走入社會，使學(xué)生在母語這個得天獨厚的條件下識字。學(xué)期初，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，取名“采蜜集”，鼓勵學(xué)生去認身邊的字，生活中的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報紙，并把認識的字寫在或剪下來貼在“采蜜集”上。并舉行各種主題的識字交流活動，提供學(xué)生展示識字成果的機會，讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的樂趣，形成一種“越認越識”“越識越認”的良性學(xué)習(xí)規(guī)律，積極主動地去識字。同時，他們也在日積月累中體會到了語言文字的廣博。
小學(xué)低年級識字教學(xué)策略論文 篇2
【摘要】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。低年級語文教學(xué)的重點就是識字，其量的高低也反映了教師的教學(xué)水平。如何在教學(xué)中讓學(xué)生盡快、牢固的掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。我認為就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；活動學(xué)生的手腳，讓他們樂于接觸、體驗漢字的藝術(shù)美、形體美。
【關(guān)鍵詞】：低年級、識字、樂學(xué)、方法、初探
識字是小學(xué)低年級語文的教學(xué)重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生多識字，讓識字成為學(xué)生快樂旅程，是識字教學(xué)的目標(biāo)之一。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字方面對第一學(xué)段（1—2年級）提出了明確的學(xué)段目標(biāo)：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”，“認識常用漢字1600個左右”。通過識字教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生很愛識字，只是在識字過程中，他們往往認得快，忘得也快，對漢字缺少深層次的“熟悉”。實踐證明，低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。
一、“樂”在讀中
心理學(xué)家認為，6—8歲是人學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。在這個階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀好教科書，因此，在課堂教學(xué)中，我始終堅持字不離詞、詞不離句、識中有讀、讀中有悟�？傊�，讀書是語文學(xué)習(xí)之道。
低年級學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認識文中的生字確實有一定的難度，在這種情況下，我采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，如：聽錄音朗讀、教師范讀、小老師領(lǐng)讀、男女賽讀等，這時學(xué)生對課文比較熟悉了，再放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀課文時進行隨文識字。如果遇到比較難讀、難認的字可以先作一下標(biāo)記，然后師生一起來學(xué)習(xí)標(biāo)記的難字，在學(xué)習(xí)的同時，告訴學(xué)生認字的方法，學(xué)習(xí)生字不僅要記住這個字的音，還要記住它的形。例如：我在教“明”字時，提問學(xué)生：你能用什么辦法記住這個字呢？有的學(xué)生說：“太陽和月亮都出來了，天空多明亮呀！”，還有的學(xué)生說：“日月出，天空明”，這樣學(xué)生對這個字的印象比較深刻了，也就記住這個字了。
此外，我還經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內(nèi)容的課外讀物，吸引他們?nèi)プx，同時，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)會向別人（同學(xué)、老師、家長等）請教、學(xué)會借助注音識字和學(xué)會文中識字的能力，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生搞好課外閱讀識字，不斷提高學(xué)生獨立識字的自覺性。有時也采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)識字的愉悅、輕松。
實踐告訴我們，只要我們在識字教學(xué)中落實“多認少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，把識字教學(xué)重點作為全面提高識字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，結(jié)合學(xué)生年段特點，發(fā)揮學(xué)生的主動性，教學(xué)中就一定能點燃學(xué)生識字的“火花”。
二、“樂”在說中
語文課還要注重學(xué)生說的訓(xùn)練。“說”是小學(xué)生語文能力中很重要的一種能力。識字教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。例如，教學(xué)“目”字時，我問學(xué)生：“這個字與我們學(xué)過的哪個字很相似？”學(xué)生很快就說出‘日’字，我又接著問：“它們之間有什么不同的地方？”一位學(xué)生很快地回答：“‘日’字里面只有一橫，‘目’字里面有兩橫�！边�有學(xué)生回答：“太陽只有一個，所以‘日’字里面是一橫，而眼睛有兩只，所以‘目’字里面有兩橫�！边@樣學(xué)生印象深刻，出錯率就低了。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，學(xué)生樂于掌握，智慧的火花四射。此外，在課堂上我經(jīng)常編一些順口溜，提高學(xué)生的說話能力。例如：漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。如“滴和摘”我編了：有水“滴”下來，有手“摘”果子；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sì），巳時的“巳”。通過巧編順口溜，把學(xué)生識字過程中的難點、疑點等難關(guān)一一攻破。枯燥的識字教學(xué)就會變得妙趣橫生。再如：上《菜園里》一課時，我?guī)Я硕喾N蔬菜，并要求學(xué)生每人也帶一種愛吃的蔬菜，請家長做出蔬菜標(biāo)簽。把教室布置成一個菜場。課堂上，讓學(xué)生去說說自己愛吃的蔬菜，他們爭先恐后，生怕自己說漏了什么，學(xué)生在交流中，不但記住了本課要求掌握的幾種蔬菜名稱，還認識了土豆、韭菜、藕等一些自己愛吃的蔬菜名稱。這樣教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的課外知識，還發(fā)展了“說”的'能力。因此教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，才能真正培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
三、“樂”在想中
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如教學(xué)“休”時，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個人累了，正靠著樹干休息。如教學(xué)“非”時，先讓學(xué)生想想怎樣記憶，再匯報交流。一學(xué)生這樣記憶：兩個非常強壯的人，打到了六個壞人。另一同學(xué)這樣記憶：一條大馬路，兩旁各栽三棵樹。
在平時的教學(xué)中，只要有機會我就創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想像，因為一旦讓學(xué)生展開想象，就會有你意想不到的好的效果。在教學(xué)《小興安嶺》一課，教學(xué)生字時，我創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，活躍他們的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會滔滔不絕地說出其它一些書上沒有的畫面；比如：青蛙呱呱的叫著，蛇懶洋洋地爬著，東北虎在森林中咆哮；人們在秋天采摘著山葡萄、木耳；小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等。這些美麗的圖畫想象，加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓學(xué)生更加熱愛小興安嶺，熱愛祖國的大好河山。
由此可見；想象能讓課堂變得生機勃勃，展現(xiàn)出千姿百態(tài)的語文課堂；能讓孩子們更好地展現(xiàn)自己心靈深處的圖畫，只要我們?nèi)グl(fā)掘、去引導(dǎo)，就能讓課堂變成一個快樂的海洋。
四、“樂”在寫中
在識字教學(xué)中，最難把握和落實的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫字。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫字興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成寫字能力，我想盡辦法，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的條件，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的寫字活動。
1.教學(xué)方式多樣
我經(jīng)常讓學(xué)生在本子上寫、桌面上寫、書空交替寫，有時還讓學(xué)生用小抹布蘸水在桌面、黑板上寫，在自己的手心里寫，用手指或筆桿相互在后背上寫字猜字等，使學(xué)生心手相通，感受行筆的提按行收，既有趣又有效。
2.建立展示臺
我的班級開辟了專用展示板，定期展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品。
3.建立寫字成長卡
記錄每位學(xué)生寫字成長的歷程。每周收集學(xué)生的一份優(yōu)秀作品，內(nèi)設(shè)學(xué)生自評、老師評價、家長評價，把學(xué)生一學(xué)期的寫字作品都留下來，作為學(xué)生寫字的成長記錄。
4.開展各種競賽活動
我常常結(jié)合重大節(jié)日，在班級開展主題寫字作品競賽、展示活動，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品甄選出來，裝訂成冊，鼓勵學(xué)生向報刊投稿。
總之，教是為了不教。在教學(xué)新理念的指引下，我們應(yīng)該摒棄那種傳統(tǒng)的機械練習(xí)的陋規(guī)，而替之以科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，使識字教學(xué)既新又活。因此在識字教學(xué)中，我們應(yīng)選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進入“識字樂園”，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進行有趣的識字活動，真正感受識字的快樂！
小學(xué)低年級識字教學(xué)策略論文 篇3
摘要：在小學(xué)語文識字階段，教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點，通過每一個漢字所具有的特點進行漢字教學(xué)，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學(xué)低年級語文識字教育工作的開展情況進行分析，重點探討如何提升學(xué)生識字的能力，希望能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展和進步，也為其未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；低年級；課堂教學(xué)；識字能力
前言
小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是為學(xué)好其他學(xué)科知識打基礎(chǔ)的，而識字教學(xué)又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前在低年級的小學(xué)語文課堂中，其整體的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過程，這也是素質(zhì)教育對小學(xué)語文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，特別是識字的效率。但是依然存在著不足，特別是小學(xué)低年級語文漢字教學(xué)，還需要針對小學(xué)生的認知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革，找到更好的小學(xué)生語文漢字學(xué)習(xí)方法，進而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)中提升識字能力的重要性分析
在小學(xué)語文課堂上，語文知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地進行日常交際，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時也能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：數(shù)學(xué)的題目閱讀、英語的翻譯等，都需要語文的支持。在小學(xué)語文課堂中，漢字是一種表意性的文字，文字所使用的符號可分為三類，即意符、音符、記號。每一個漢字的創(chuàng)造和生成的過程中幾乎都擁有著一段歷史，包含著一定的含義，承載著我國千百年來所形成的文化和歷史精髓。在小學(xué)低年級語文課堂中，小學(xué)生通過對漢字的學(xué)習(xí)，想要完整地掌握文字工具中所給的任務(wù)，就需要在教師的引導(dǎo)下，對每一個文字進行充分的分析和理解。同時也要通過教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的文化意識，在漢字的學(xué)習(xí)過程中，積淀相關(guān)的文化知識，進而傳承祖國優(yōu)秀的文化內(nèi)容，為國家的發(fā)展貢獻出自己的力量。
二、提高小學(xué)低年級學(xué)生語文識字能力的對策分析
�。ㄒ唬┴S富語文教師的教學(xué)手段
低年級語文課堂教學(xué)中，識字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù)，同時也是后期任務(wù)的保障。我國有著五千年的歷史，其文化內(nèi)涵豐富，組成語言的漢字的數(shù)量最多，形體也相對比較復(fù)雜，這些對于剛剛接觸語文知識進行漢字學(xué)習(xí)的'小學(xué)生來說，具有一定的難度，需要引起教師對這一教學(xué)的關(guān)注和重視。在漢字教學(xué)階段，不能夠僅僅憑著自己的感受簡單地對學(xué)生進行文字的灌輸，而是依據(jù)學(xué)生的自身條件，采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過程呈現(xiàn)出來。因為在我國歷史發(fā)展過程中，文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的，而我國的祖先所創(chuàng)造出來的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無章的，所有的漢字形成都有一定的規(guī)律，只有找到其規(guī)律，按照規(guī)律進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能夠達到最佳的效果，也能為小學(xué)生對漢字的認知打下堅實的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段語文教師要不斷豐富自己的知識，不斷向相關(guān)專家進行學(xué)習(xí)或者上網(wǎng)自學(xué)，了解漢字的相關(guān)知識，運用漢字形與義的關(guān)系，追本溯源解析字理，以有利于提升漢字教學(xué)的效果。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生加強對識字學(xué)習(xí)重要性的認識
識字是后續(xù)語文課和其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生識字量的多少影響著閱讀理解和各科知識學(xué)習(xí)的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入，人們越來越關(guān)注小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語文課程教育主要是在認識大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸提升語言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語文課程的教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。只有真正認識到這一點，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的強大動力。
�。ㄈ┎捎们榫硠�(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要的動力。在小學(xué)階段，教育工作的重點內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā)，學(xué)生主體地位和人格都能夠得到尊重，有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中遇見生僻字自行查字典，然后再拿到課堂中共同分析，這樣能夠鞏固學(xué)生對生字的認知效果，在閱讀中識字，在識字的基礎(chǔ)上閱讀，二者有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。另外，借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件，學(xué)生在生動的聲音、畫面中體驗到了識字的樂趣，學(xué)習(xí)積極性會大大增加，學(xué)習(xí)效果也會更高。
（四）將圖文結(jié)合的手段應(yīng)用到語文識字教學(xué)
處于小學(xué)階段的學(xué)生對于很多新鮮事物都有強烈的求知欲望，尤其對圖畫有著非常濃厚的興趣，所以小學(xué)階段的語文教師在對學(xué)生進行趣味識字教學(xué)的時候，就可以利用學(xué)生這一特點，在課堂上鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，收集自己比較喜歡的圖片，并且把所收集的圖片進行歸類，動手做出屬于自己的圖片畫冊，在課堂上展示自己喜歡的圖片，敘述自己對圖片的感受，進行相關(guān)場景的描述。教師也可以劃分小組，組織各小組成員進行內(nèi)部交流，一旦遇到生僻字，及時借助相關(guān)工具進行講解。圖片的運用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語言的興趣，擴大識字范圍，同時提高看圖寫字的能力，促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識。
（五）引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中增加識字量
學(xué)生除了學(xué)校還生活在社會和家庭中，電視上，廣告牌上，站牌上，商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識字機會，是學(xué)生擴展視野和增加識字量的廣闊天地，要引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義，日積月累，就會有很大收獲。
三、結(jié)論
綜上所述，在小學(xué)低年級階段，通過改進小學(xué)識字和寫字教學(xué)策略，不僅能夠有效提高低年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時還能夠有效促進他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要把對學(xué)生識字、寫字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容來開展，逐漸建立起一個比較完善的識字和寫字的教學(xué)機制，同時通過不同的教學(xué)方式，使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級學(xué)生識字、寫字的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。
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