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素質(zhì)教育背景下高校教學(xué)管理制度改革的研究
摘要：完善的教學(xué)管理制度，可以保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展，同時(shí)也可以促進(jìn)高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在素質(zhì)教育背景下，對高校教學(xué)管理活動(dòng)的開展提出了新的要求，而以往的教學(xué)管理制度也呈現(xiàn)出一些不適應(yīng)，所以必須要對高校教學(xué)管理制度進(jìn)行必要的改革，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文主要針對素質(zhì)教育背景下高校教學(xué)管理制度改革的相關(guān)問題進(jìn)行簡單的探討。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 制度改革 教學(xué)管理
教學(xué)管理制度的構(gòu)建，是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為根本，對教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織與開展進(jìn)行科學(xué)的管理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。新課程改革的不斷深化，對現(xiàn)代高校教育提出了更高的要求，注重人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而科學(xué)的教學(xué)管理制度則是實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障。因此，在素質(zhì)教育背景下，必須要對教學(xué)管理制度進(jìn)行必要的改革，使其更加符合素質(zhì)教育的要求，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、素質(zhì)教育對高校教學(xué)管理提出的新要求
1.1教學(xué)管理模式
素質(zhì)教育提倡對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以對高校教學(xué)管理模式也提出了更高的要求。以往的教學(xué)管理模式無法適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，所以必須要對現(xiàn)有的教學(xué)管理模式進(jìn)行改革，制定完善的教學(xué)管理制度，保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展。
1.2對教師的要求
教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師隊(duì)伍的綜合水平對高校教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，在素質(zhì)教育背景下，高校需要針對教師隊(duì)伍開展有針對性的培養(yǎng)策略，全面提高教師隊(duì)伍的綜合水平，增強(qiáng)教師對素質(zhì)教育的認(rèn)知，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
1.3教學(xué)管理方式
素質(zhì)教育背景下，越來越多現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)成為了新時(shí)期教學(xué)方式的代表，尤其是在高校擴(kuò)招政策下，辦學(xué)規(guī)模越來越大、學(xué)生人數(shù)越來越多，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的要求，所以對教學(xué)管理方式也提出了更高的要求。
二、當(dāng)前高校教學(xué)管理制度存在的問題
2.1教學(xué)理念滯后
新課程改革的不斷深化，并沒有完全改變高校管理者的思想意識，而且很多管理者不具有管理專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，大多是依靠自己的經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)管理活動(dòng)，沒有認(rèn)識到教學(xué)管理制度建設(shè)在現(xiàn)代高校教學(xué)活動(dòng)開展過程中的作用，而將更多的精力放在了如何擴(kuò)大招生規(guī)模、如何提高學(xué)生就業(yè)率等方面，沒有將素質(zhì)教育的目標(biāo)充分落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上影響了高校的教學(xué)效率。
2.2教學(xué)管理體制落后
長期以來，我國高校教學(xué)管理活動(dòng)都是以學(xué)生的服從作為管理實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)聽話的學(xué)生作為其管理目標(biāo);而且教學(xué)管理體制具有一定的封閉性，缺少與外界環(huán)境的良好溝通，所以對學(xué)生的思維和行為都造成了一定的約束，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
2.3教學(xué)管理方法過于僵硬
高校教學(xué)管理活動(dòng)的開展在于保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而實(shí)際的效果是，過于僵硬的教學(xué)管理方法，具有明顯的強(qiáng)制性和垂直性，忽略了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，而往往以教學(xué)效果、就業(yè)率作為教學(xué)管理方法有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，有的高校管理者將更多的精力放在了教學(xué)管理，卻忽略了學(xué)術(shù)管理，缺少針對學(xué)術(shù)管理的有效途徑，也影響了高校教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
三、加強(qiáng)高校教學(xué)管理制改革的策略
3.1改革教學(xué)管理理念
先進(jìn)的教學(xué)管理理念是保證教學(xué)管理制度改革的關(guān)鍵，所以，無論是作為管理者，還是教師，都必須要對素質(zhì)教育有全面的、正確的認(rèn)知，并且將素質(zhì)教育滲透到教學(xué)管理制度的建設(shè)與執(zhí)行過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，一切教學(xué)管理制度的構(gòu)建都要以這個(gè)目標(biāo)為基礎(chǔ)，才能增強(qiáng)教學(xué)管理制度的有效性。
3.2改革教學(xué)管理組織
以往高校教學(xué)管理中的垂直型管理組織結(jié)構(gòu)缺少靈活性，無法適應(yīng)素質(zhì)教育對高校教學(xué)管理提出的新要求，所以要對教學(xué)管理組織進(jìn)行必要的改革，一方面建立起高校管理層與教學(xué)實(shí)體之間的協(xié)作機(jī)制，有利于提高高校教學(xué)管理體系的完整性;另一方面則要促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，不斷加強(qiáng)管理者和教師隊(duì)伍的能力提升，促進(jìn)教學(xué)管理活動(dòng)的有效開展。
3.3改革教學(xué)管理體制
高校教學(xué)管理體制的改革與完善，直接關(guān)系到高校教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)的有效開展，所以要在高校中形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，協(xié)調(diào)教學(xué)管理與學(xué)術(shù)管理的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造積極、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)效性，使各項(xiàng)管理活動(dòng)的開展更加符合新課程改革的需要。
四、結(jié)語
綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，高校教學(xué)管理制度要進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，才能適應(yīng)素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，為了保證高校教學(xué)管理制度改革的有效性，需要從教學(xué)管理理念、教學(xué)管理組織和教學(xué)管理體制等幾個(gè)方面開展必要的改革，促進(jìn)高校教學(xué)管理制度的完善，從而為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。
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