淺談小學(xué)生的賞識(shí)教育
賞識(shí)教育不是表揚(yáng)加鼓勵(lì)。是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為;是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向;適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。
摘要：賞識(shí)教育關(guān)注的是孩子的主體性精神，倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅，發(fā)掘的是孩子生命潛能的教育。隨著賞識(shí)教育的進(jìn)一步推行，由理論走向?qū)嵺`過程中也存在著一些認(rèn)識(shí)“誤區(qū)”，影響著賞識(shí)教育積極作用的發(fā)揮。本文通過對小學(xué)生中開展賞識(shí)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找到賞識(shí)教育過程中存在的問題，提出對策建議。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;問題;實(shí)施;作用
哈佛心理學(xué)家威廉・詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)。”賞識(shí)教育是教育者把賞識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，傾注愛心和教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行。賞識(shí)教育是一種以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則的教育方法，它順應(yīng)時(shí)代要求，遵循學(xué)生成長規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長。賞識(shí)教育關(guān)注發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去面對孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過程中，感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，面對今后的道路。
一、賞識(shí)教育的作用
學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部表現(xiàn)，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的首要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)就主動(dòng)，積極性就高，學(xué)習(xí)效果就好。教師用欣賞的眼光、鼓舞與激勵(lì)的語言發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。這就是賞識(shí)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流。
更好的挖掘?qū)W生潛能，充分發(fā)揮能力.追求賞識(shí)是人的天性。作為教育者要懂得教育，懂得欣賞，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生的任何一個(gè)特長都要肯定，多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，并公開地予以肯定，幫助發(fā)展，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。對于一個(gè)不斷成長的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵(lì)，使學(xué)生多種多樣的才能和天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生成長的潛能。
有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、耐挫力.賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來，這一次次的嘗試，無形中發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使學(xué)生能在失敗中善于總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下，這個(gè)過程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強(qiáng)不息的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。
二、賞識(shí)教育中存在的問題
把賞識(shí)教育錯(cuò)誤的等同于簡單的表揚(yáng).在小學(xué)的教學(xué)過程中出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，無論是什么課，只見每當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師總會(huì)說：“你真行”“你真棒”“很了不起”。雖然這些學(xué)生在得到肯定和賞識(shí)后會(huì)增進(jìn)進(jìn)取心和自信心，但其實(shí)這種無節(jié)制的廉價(jià)表揚(yáng)，也會(huì)使他們滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理，從而變得自負(fù)和脆弱，一旦遇到挫折，有時(shí)甚至是一些無足掛齒的小事也會(huì)令他們不知所措。顯然這些老師對賞識(shí)教育的理解是片面的，這樣的賞識(shí)教育也就適得其反，走入了賞識(shí)教育的誤區(qū)。
賞識(shí)教育摒棄了批評(píng)教育.賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，批評(píng)也可以成為賞識(shí)的一部分。只要講究方法，無論是批評(píng)還是表揚(yáng)，它們只是若干教育方法中的`一種，還要與其它教育方法并行，并沒有一種方法是適用于所有學(xué)生的。因此，建立于賞識(shí)基礎(chǔ)上的適度、合理的批評(píng)本身就是一種鼓勵(lì)，完全能夠被學(xué)生所接受。學(xué)生不僅能形成正確的自我評(píng)價(jià)，揚(yáng)長避短，克服自卑心理，而且他們能堅(jiān)持不懈地做出種種努力，向著教師的期望目標(biāo)前進(jìn)，當(dāng)他們改正之后又得到教師的贊賞，產(chǎn)生了自信心，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，不斷改善和提高自我。
過度、濫用賞識(shí)教育.教師在賞識(shí)學(xué)生時(shí)，有些教師自覺不自覺的為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，賞識(shí)過度不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，讓學(xué)生感覺到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對教師的信任度。賞識(shí)要正確客觀地分析、了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
三、賞識(shí)教育的有效實(shí)施
(1)尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過渡的時(shí)期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對學(xué)生的訴說，千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近教師的愿望，也可能從此就會(huì)遠(yuǎn)離教師所任教的學(xué)科。教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。
(2)激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生加油
心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。教師善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
(3)寬容學(xué)生，大膽批評(píng)
賞識(shí)教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要查找原因，也要大膽地批評(píng)，這種批評(píng)是小學(xué)生樂于接受的“提醒式”，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。
綜上，合理的運(yùn)用賞識(shí)教育，用真誠的語言對學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行充分肯定，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松中生活，成為一個(gè)人格健全、心態(tài)健康、習(xí)慣良好的人，這對于我們每位教育者來說不僅是一種責(zé)任，更是一種藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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