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教育心理學(xué)原理對高校英語教學(xué)的啟迪（精選8篇）
隨著信息化，國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語在實際生活、工作中的應(yīng)用日趨廣泛，以下是小編搜集整理的一篇教育心理學(xué)對高校英語教學(xué)影響探究的論文，供大家閱讀與借鑒。
教育心理學(xué)原理對高校英語教學(xué)的啟迪 篇1
從一名英語學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成講授英語的高校教師，我通過對自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)，以及在教學(xué)中對學(xué)生的了解和觀察， 形成了一套英語的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。 近期通過對教育學(xué)和教育心理學(xué)原理的學(xué)習(xí)研究， 收到了很大的啟發(fā)。
一、自我效能感的重要性
自我效能感 (self-efficacy)， 又稱自信心，是由著名心理學(xué)家班杜拉在學(xué)習(xí)理論中提出的一個心理學(xué)概念，是指個體對自身成功應(yīng)付特定能力的估價。 自我效能感低在高校表現(xiàn)在很多方面。 例如，英語課教室的后排座位總是被先占據(jù)，原因是每個學(xué)生都希望自己不會“太顯眼”，不會被教師點到回答問題; 還有很多學(xué)生不敢當(dāng)眾發(fā)言說英語，他們通常會覺得：“我英語發(fā)音不好”“我說話時候語法錯誤特別多”“別人會笑話我說英語的音調(diào)”等。 面對這些問題，教師應(yīng)該運用一切教學(xué)手段和方法來幫助學(xué)生建立起自信心，重拾起對英語學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅在課堂上鼓勵學(xué)生多說英語，更應(yīng)把的精力放在課下。
首先， 我們可以把一些常進(jìn)行的課下英語活動加以改進(jìn)和補充， 使其更符合現(xiàn)代大學(xué)生的需求。 例如各大高校常組織的英語角活動， 除了邀請外籍教師或外國朋友來參加并提供對話的機會外， 還應(yīng)更多設(shè)計一些可以互動的環(huán)節(jié)，讓英語交流變得更加自然，讓學(xué)生不會尷尬地為了練口語而找話題。
其次， 我們可以組織英文電影觀看周活動， 通過觀看英文電影衍生出情景話劇比賽和英文歌曲大獎賽等，讓電影教學(xué)更加生動，更具有參與性。 一部英文電影，其劇情既可以作為英語角討論的話題，又可以人為地扮演、演唱，真正地看“活”、用“活”一部電影，讓學(xué)生有興趣地、自然地學(xué)英語。
再次，學(xué)校還可以組織英語模擬招聘會、企業(yè)專業(yè)英語講座等活動， 讓學(xué)生能體會到英語對未來工作的重要性。 教師通過給學(xué)生講解如何寫英文簡歷， 如何用英語面試回答問題，如何運用商務(wù)英語禮儀和外商談判等，讓學(xué)生在畢業(yè)后的招聘、 工作中充滿自信地迎接每一次挑戰(zhàn)，并脫穎而出。
以上這些課余活動充分迎合了青年人愛動愛說愛表現(xiàn)的特點， 激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生樹立起愛學(xué)英語、學(xué)好英語的自信心， 同時也為他們未來投入社會工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)動機的重要性
美國一些教育學(xué)家把學(xué)習(xí)動機同需要聯(lián)系起來進(jìn)行研究，心理學(xué)家 H.A.默里提出學(xué)習(xí)動機是個人想得到他人肯定和承認(rèn)的“交往需要”(need for affiliation)和個人追求成功的“成就需要”(need for achievement)。 英語作為大學(xué)必修課，面向各個專業(yè)的學(xué)生，為了幫助學(xué)生建立起正確的英語學(xué)習(xí)動機， 教師應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的重要性與未來工作、考研(博)結(jié)合起來分享給學(xué)生。
作為教師， 如何幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)動機就成為了我們教學(xué)工作中一個首要解決的大問題。 首先，要充分了解大學(xué)生的想法， 分析當(dāng)代學(xué)生想的是什么， 需要的`是什么; 其次， 結(jié)合社會實際工作中對英語的需求，潛移默化地把英語的重要性傳遞給學(xué)生;最后， 在課堂上除了進(jìn)行基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)外還應(yīng)理論聯(lián)系實際， 補充一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語知識， 擴充針對性強的專業(yè)英語詞匯，增加專業(yè)性書籍的閱讀等各種方式，讓學(xué)生把英語和自己的專業(yè)結(jié)合起來， 通過英語閱讀書籍， 查閱文獻(xiàn)資料等方式拓展本專業(yè)的知識面廣度。 與此同時，還可邀請歷屆研究生、博士生甚至企業(yè)的員工來到課堂，用親身經(jīng)歷讓在校大學(xué)生意識到社會對英語的需求性，進(jìn)而自主自覺建立學(xué)習(xí)動機。
三、教學(xué)技巧的重要性
大學(xué)英語教學(xué)， 在學(xué)生主觀具備學(xué)習(xí)能動性的同時，客觀學(xué)習(xí)條件(例如教師的教學(xué)技巧)也同樣影響了學(xué)習(xí)的效果。 教學(xué)技巧涉及方面廣泛，首先要提到“導(dǎo)課”。 導(dǎo)課是決定一堂英語課效果的關(guān)鍵。 大學(xué)英語教學(xué)往往通過對一篇文章的閱讀來進(jìn)行單詞、語法、句式的講解。 成功的導(dǎo)課，能激發(fā)學(xué)生對課文及課堂內(nèi)容的興趣，使其集中精力，以飽滿的態(tài)度積極進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。 反之，生硬呆板的導(dǎo)課會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情感， 導(dǎo)致對接下來的課堂學(xué)習(xí)的倦怠和消極情緒。 教師應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過一部電影片段、一首歌曲， 或者游戲互動活動等方式全方位激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的好奇感， 營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次是課堂教學(xué)活動， 教學(xué)活動重在因材施教。 大學(xué)課堂學(xué)生英語水平參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生制定因人而異的學(xué)習(xí)要求。 高水平的學(xué)生應(yīng)注重滿足他們的挑戰(zhàn)心理，課堂上鼓勵他們用全英文回答問題，并創(chuàng)造與外教交流學(xué)習(xí)的機會，課下在聽力、閱讀、寫作等方面選擇稍有難度的、專業(yè)性強的英語材料進(jìn)行拔高培養(yǎng);中等水平的學(xué)生應(yīng)保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，課上鼓勵他們大膽說英語，課下可以多看一些貼近生活、生動有趣的英文電影或綜藝節(jié)目，通過用英文寫作、演講的方式與學(xué)生分享;對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要增強他們的自信心，通過對一些基礎(chǔ)詞匯的掌握和基本語法的應(yīng)用，讓他們相信自己是有英語學(xué)習(xí)能力的。 課下應(yīng)選擇推薦一些趣味性強，內(nèi)容稍簡單的讀物。 英文電影可以推薦語言相對簡單，語速相對較慢且具有實用性的原版英文動畫片。
最后是形式多樣的知識考查。 對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的強化， 從基本的單詞、詞組、句型開始，通過作業(yè)、測驗等形式對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)督并給予更多的關(guān)注和幫助。
對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生鼓勵他們擴大閱讀量，拓展知識面，強化知識的深度廣度，不斷提升自己的專業(yè)英語水平及實踐應(yīng)用能力。
隨著信息化，國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語在實際生活、工作中的應(yīng)用日趨廣泛。 作為高校教師， 我們面對及教授的學(xué)生正是要投身到未來社會各行各業(yè)的專業(yè)人才。 如果這些專業(yè)人才在掌握本專業(yè)知識的同時， 能熟練運用英語進(jìn)行國際技術(shù)、商業(yè)、文化的研究和交流， 那無疑對社會的進(jìn)步起到了推動性的作用。
作為高校英語教師，我們應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)精進(jìn)英語水平的同時，潛心研究國內(nèi)外教育心理學(xué)的理論和知識，了解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)心理。理論聯(lián)系實際地制定行之有效的教學(xué)方法和策略，不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的英語教學(xué)模式，并使之延伸至課堂和課外的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高英語學(xué)習(xí)的效果。
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教育心理學(xué)原理對高校英語教學(xué)的啟迪 篇2
在英語教學(xué)中，依據(jù)教育心理學(xué)的原理設(shè)計課堂教學(xué)程序，讓學(xué)生緊跟教師的思緒，則能優(yōu)化課堂效率。同時，課下在和學(xué)生的交往中，教師也要留意學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)說話的切入點，與學(xué)生做有效的溝通。自己在15年的英語教學(xué)中，把教育心理學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)理論中，效果極佳。
一、控制學(xué)習(xí)語言的普通心理機制，指導(dǎo)英語教學(xué)理論
以美國語言學(xué)家喬姆斯基為代表的“轉(zhuǎn)換生成語法”理論(Transformational?Generative Grammar)和著名心理學(xué)家卡魯爾提出的“認(rèn)知教學(xué)法”(Cognitive Approach)根本原理，在英語教學(xué)中，要注重人的思想能力，注重發(fā)揮學(xué)生的智力要素，注重對語言規(guī)則的了解，著眼于培育實踐運用語言的能力。詳細(xì)來說，我以為要做到以下幾點：
1、要盡可能創(chuàng)造英語環(huán)境，讓學(xué)生在情形中進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語情形教學(xué)強調(diào)了學(xué)生的主體性，請求學(xué)生共同參與，而并非教師唱獨角戲，表現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。情形教學(xué)契合中學(xué)生的生理和心理特性，契合樂學(xué)的原則。我們能夠最大限度天時用教室里現(xiàn)有的人、實物設(shè)置情形，例如上Go for it Book One(上)Unit 7 How much are these pants?時，我把教室布置成服裝商店，課前請求學(xué)生多帶服裝鞋帽，并標(biāo)上價錢。上課時用英語進(jìn)行較真實的服裝買賣。學(xué)生在用英語交流時自但是然地學(xué)會了用英語購物，并有了勝利感。我們也能夠用簡筆畫表達(dá)英語情形。簡筆畫簡單、易學(xué)，而且概括性強，能更為精確地表達(dá)意義。
2、要留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，逐漸使學(xué)生完成自主地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生提供有啟示性的、引人入勝的、詼諧的、時髦的素材，經(jīng)常在課堂上展開小組學(xué)習(xí)競賽活動，如一分鐘演講或爭辯賽，也可交叉一些游戲，如猜謎、填詞游戲、情形對話、自編自導(dǎo)小品等，例如：有一個人家住15層樓上，可他每次只能坐12層電梯，其他三層得步行上樓。教師可發(fā)問“Why doesn’t he use the lift for the last three floors?”由于這個問題有爭議，所以會引發(fā)學(xué)生積極思想并積極發(fā)言：（1）He wants to take exercise.（2）Maybe he’s too short to reach the button for the fifteenth floor.無論答案是哪一個，這些答復(fù)都很有道理。這樣學(xué)生積極思想、想象的熱情就會愈加高漲。心理學(xué)研討標(biāo)明，褒揚與鼓舞比批判與責(zé)備能更有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、強化學(xué)生主體認(rèn)識，加強教學(xué)實效
心理語言學(xué)理論以為，英語教學(xué)的好壞取決于教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法等多種要素，而學(xué)生是內(nèi)在要素，起決議性作用。所以英語學(xué)習(xí)要以“學(xué)習(xí)者為中心”，強調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。
1、要解除學(xué)生心理障礙。在英語課堂上，學(xué)生大都有心理障礙，如：怕出錯、怕他人笑話而不敢啟齒，由此產(chǎn)生害怕心理，在課堂上感到拘謹(jǐn)與繁重。如何讓學(xué)生感到課堂溫馨呢？我以為，首先，教師在課堂上要擅長透過學(xué)生的言行表情剖析他們的心理動態(tài)，引導(dǎo)他們積極參與。其次，應(yīng)突破教師“一言堂”的教學(xué)形式。在課堂上，要促進(jìn)學(xué)生本人主動啟齒、人人參與，把英語學(xué)習(xí)的繁重?fù)?dān)負(fù)變?yōu)闃啡ぁＷ詈�，既然課堂上學(xué)生是嘗試語言操練，出錯的可能性很大，教師應(yīng)謹(jǐn)慎看待改錯。關(guān)于英語知識、技藝的精確性，能夠先求近似，然后逐步精確。教師要了解、關(guān)懷、協(xié)助以及公平看待學(xué)生，應(yīng)盡量做到耐煩、詼諧、熱情和友好，降低學(xué)生上課時的慌張心情和防御心理。
2、創(chuàng)造英語環(huán)境，使學(xué)生設(shè)身處地。作為交流的媒體，語言是在一定的語境下產(chǎn)生的，分開語境，語言就失去意義。只要把語言知識融入到形象、真實的環(huán)境里，學(xué)生才能積極主動地控制它。因而，能夠“創(chuàng)造”情形，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感知英語，使英語學(xué)習(xí)變得輕松、有趣、高興。在課堂教學(xué)中，運用“創(chuàng)情形——展想象——促思想”的情形教學(xué)形式，遵照聽說為主的原則，創(chuàng)設(shè)情形，指導(dǎo)學(xué)生會話。
3、充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的“主角”。新課程規(guī)范強調(diào)教學(xué)要表現(xiàn)教師為指導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)形式，這就請求教師在課堂教學(xué)中把更多的時間還給學(xué)生，使學(xué)生體驗參與語言習(xí)得的全過程。為此，教師必需在充沛發(fā)掘教材的根底上，經(jīng)過精心設(shè)計和變換各種教學(xué)辦法激起學(xué)生興味，以便使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)過和同伴、教師協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)和練，使學(xué)生真正成為課堂的“主角”。
三、樹立調(diào)和師生關(guān)系，促進(jìn)師生情感互動
學(xué)習(xí)是學(xué)生自我價值完成的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一位咨詢者，教學(xué)的本質(zhì)和基本任務(wù)在于創(chuàng)立一個讓學(xué)生感到平安、輕松的情境。
1、施行情感課堂教學(xué)，營造寬松教學(xué)氣氛。首先，深挖教學(xué)內(nèi)容中的情感。在備情理性要素方面的課時，應(yīng)牢記一個要點：本人必需首先被這種情感感動。其次，用語言來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的.情感。心理學(xué)家的研討和教育理論標(biāo)明，假如教師愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的希冀，那么他會在不盲目的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓舞。學(xué)生在得到鼓舞后，會激起對教師更真誠的信任和尊崇，產(chǎn)生上進(jìn)的自信心和決計。最后，用表情來傳送教學(xué)內(nèi)容中的情感。例如在說：“Who can answer the question? Put up your hands please.”時，可舉起本人的手予以示范。當(dāng)說：“Say it together”時，能夠雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓舞狀�！胺钦Z言”要素在表情達(dá)意上有時比語言要素愈加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。
2、注重師生情感交流，構(gòu)成調(diào)和友愛關(guān)系。新課程理念下教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生在自客觀察、實驗或討論時，教師要積極地聽和看，真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時控制課堂中的各種狀況，思索下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的思想愈加活潑，熱情愈加高漲。
英語教學(xué)作為師生之間共同進(jìn)行的雙邊活動，不只是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，上好一堂課猶如寫一篇好文章，精心布置的教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運用的教學(xué)手腕，靈敏運用的教學(xué)辦法，合理分配的教學(xué)時間，都需求增強對學(xué)生心理學(xué)的研討，只要科學(xué)合理天時用心理學(xué)知識，注重對學(xué)生心理的研討，才能使教師的教和學(xué)生的學(xué)調(diào)和融洽。
教育心理學(xué)原理對高校英語教學(xué)的啟迪 篇3
1運用教育心理學(xué)原理優(yōu)化英語教學(xué)
語言教學(xué)離不開心理學(xué)的指導(dǎo)，心理學(xué)的基本觀點是各理論的基礎(chǔ)之一。教育心理學(xué)是教育學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，其基本規(guī)律對英語教學(xué)有直接關(guān)系。通過探討教育心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期對教學(xué)有所啟發(fā)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，排除心理障礙，增強自信心
北大英語博導(dǎo)胡壯麟教授曾為英語學(xué)習(xí)描述規(guī)則，認(rèn)為“動機+興趣”→決心→持之以恒→見效。學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物和參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明學(xué)習(xí)動機和興趣對英語學(xué)習(xí)所起的重要促進(jìn)作用�？墒且ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，首先，應(yīng)當(dāng)加強英語學(xué)習(xí)的目的性教育，把英語學(xué)習(xí)的目的與現(xiàn)實生活的教育結(jié)合起來；其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實行啟發(fā)式教學(xué)；再次，運用先進(jìn)的'多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性的編排教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的課程變得生動，沉悶的課堂變得活躍；最后，及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，鞭策學(xué)生發(fā)奮努力。在教學(xué)過程中，介紹英語國家文化，講解英漢語言異同，逐漸排除英語學(xué)習(xí)障礙，增強自信心。而自信心的增強，一方面能激發(fā)人的動機性思維，另一方面也會影響意志行動的堅持性和對壓力的耐受性。
1.2尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，揚長避短，使教學(xué)方式個別化
由于每個學(xué)生的家庭文化背景、志向水平的差異，認(rèn)知方式與認(rèn)知能力也存在差異。認(rèn)知方式是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工信息和組織信息時所顯示出的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。如場獨立型的學(xué)生在認(rèn)知信息的加工中傾向于依據(jù)個人的內(nèi)部參照，自我與非我的分化程度高，偏愛自然科學(xué)；而場依存型的學(xué)生在認(rèn)知信息加工中傾向于依據(jù)外部參照，自我與非我分化程度低，對人文社科有較大興趣，社科成績好。認(rèn)知能力的差異一方面指人的實際能力，另一方面指潛力即智力。個體的智力差異主要表現(xiàn)為智力水平和智力結(jié)構(gòu)的差異。根據(jù)加德納提出的多元智力理論，要求老師認(rèn)識到每個學(xué)生都具有八種基本智力，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生智力的優(yōu)勢和弱點。揚長避短，發(fā)揮每位學(xué)生個體的優(yōu)勢，使學(xué)生從自身獲得積極成功的體驗而增強自信心，讓學(xué)生們能夠更加客觀全面的評價自己，不再因為偶爾或者是某一方面的失敗而否定全部的自己，停滯不前。
1.3注意營造英語課堂教學(xué)中的“心理場”，優(yōu)化教學(xué)效果
隨著現(xiàn)代教育學(xué)理論的發(fā)展，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂進(jìn)行填鴨式教學(xué)的教育模式已經(jīng)逐漸讓位于以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的民主開放的課堂模式。學(xué)生與老師在教育內(nèi)容上是授受關(guān)系，人格上是平等關(guān)系，道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。所以，課堂教學(xué)不僅僅是信息交流的過程，也是情感交流的過程�？柫_杰斯說“課堂氛圍主要是教師行為的產(chǎn)物”，并把教學(xué)活動看成是真實、接受、理解的心理氛圍。教師滿腔熱忱的啟發(fā)學(xué)生，正確的回答給予表揚，不全面的回答給予補充，錯誤的回答給予鼓勵，讓學(xué)生體驗正確回答問題的成就感以及老師對自己的殷殷期望，增加自身的學(xué)習(xí)興趣以及克服困難的決心。通過這樣良好的，情感的雙向交流與反饋，師生之間感情融洽，配合默契，形成了一種有利于信息交流的最佳“心理場”，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
2總結(jié)
在我們的教學(xué)過程中，我們的教學(xué)對象學(xué)生，是正在發(fā)展中的人，因此每個階段的學(xué)生心理發(fā)展情況不同，學(xué)生個體之間的心理狀況也各異。這就要求我們英語老師要學(xué)習(xí)和掌握教育心理學(xué)的原理，并用其規(guī)律來指導(dǎo)我們的英語教學(xué)課堂實踐。通過對學(xué)生個體心理狀況的了解，形成有利于開展教學(xué)活動的心理氛圍，既尊重個體差異，又要求共同進(jìn)步，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
教育心理學(xué)原理對高校英語教學(xué)的啟迪 篇4
如果在英語教學(xué)中，了解并掌握學(xué)生心理，根據(jù)教育心理學(xué)的原理，設(shè)計課堂教學(xué)程序，讓學(xué)生緊跟教師的思路，那么則能優(yōu)化課堂效率，對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)成績會有很大的幫助。同時，課下在和學(xué)生的交往中，老師也要注意學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)談話的切入點，和學(xué)生做有效的溝通，盡量做一個學(xué)生喜歡的老師，這對本學(xué)科的教學(xué)將會不無裨益。本人在自己的英語教學(xué)生涯中，在不斷反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上，把教育心理學(xué)理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中，取得了良好的效果。具體的做法和思考如下：
一、 直觀教學(xué)和建立錯題檔案
英語是一門實踐和技能性都很強的學(xué)科，要想學(xué)好英語，需要花許多時間和精力進(jìn)行記憶和操練。心理學(xué)家桑代克認(rèn)為外界的刺激和反應(yīng)有一個聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。根據(jù)這一學(xué)說，我認(rèn)為在學(xué)生第一次接受英語新知識時，一定要讓這個刺激在他腦海里有一個強烈的反應(yīng)，即深刻的印象。老師可以采用現(xiàn)實生活中的實物，或創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，或運用有聲、有圖畫、有動感的多媒體電腦課件、掛圖、簡筆畫等多種直觀生動的教學(xué)手段，這樣學(xué)生一下子就會被吸引住，并且久久難忘。同時桑代克又指出，學(xué)習(xí)是不斷地嘗試錯誤的過程，是一個應(yīng)用率不斷加強、失用率不斷減弱的過程。根據(jù)這一理論，我讓學(xué)生建立錯題檔案，讓學(xué)生把平時練習(xí)和小測試做錯的題歸納總結(jié)到一個本子上，反復(fù)琢磨、領(lǐng)悟，直至掌握。每次考試前，讓學(xué)生再重新復(fù)習(xí)一下錯題本上的題，使其嘗試錯誤的重復(fù)率大大降低，考試時準(zhǔn)確率大大提高。
二、 興趣教學(xué)
1、引入競賽
中學(xué)生好勝心強，有強烈的參與意識，把比賽引入課堂，并貫穿課堂，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的意義。老師可把班級分成若干組，用比賽積分的方式展開組與組之間的競賽。比賽內(nèi)容可以包括必答題、搶答題材、對話表演、單詞背誦等。在每一節(jié)課結(jié)束前進(jìn)行總結(jié)。比賽的優(yōu)勝者給予表揚和鼓勵，而落后者也會不甘示弱，他們會在下一次比賽中發(fā)奮努力，表現(xiàn)更好。在比賽過程中，每位同學(xué)為了整個組集體的榮譽，都會積極準(zhǔn)備，上課很少出現(xiàn)走神或注意力不集中的現(xiàn)象，并且通過比賽，也給了他們自我展示的機會，滿足了學(xué)生的成就感。
2、直觀教學(xué)
上課利用實物、掛圖、簡筆畫、投影、多媒體等多種手段，讓語言更加真實和具體，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氣氛，讓學(xué)生沉浸其中，在無意識中培養(yǎng)自己的英語思維。比如，初一的人稱代詞和物主代詞易混且難以掌握，我們既可以利用一些掛圖，如愛因斯坦、居里夫人等學(xué)生較為熟悉的人物來練習(xí)Who’s this ?He’s/She’s… What’s his/her name? 也可以在班級指定幾個同學(xué)來進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生既容易理解，也容易接受。
3、英語歌曲
利用瑯瑯上口，簡單易學(xué)的歌曲旋律來總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容和重點不失為一種鞏固知識、增加趣味的好方法。例如用《找朋友》、《丟手絹》、《兩只老虎》等旋律把課本的重點、難點編成歌詞，讓學(xué)生在歌聲中既鞏固了知識，又感到趣味無窮。
4、課外活動
學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，不應(yīng)該固定在課堂短短的四十五分鐘內(nèi)，課外活動是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是課堂教學(xué)的延伸和補充，所以我們要充分利用廣播，收看英語節(jié)目，排練英語小品，猜謎語，快速反應(yīng)，擊鼓傳花等。學(xué)生在做游戲的過程中既玩得開心，又輕輕松松的復(fù)習(xí)和鞏固了英語知識。這樣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣會越來越濃，學(xué)習(xí)的主動性會大大增強。
三、 分層次教學(xué)
孔子很重視因材施教，那么在教學(xué)實踐中，我們也應(yīng)研究分析學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)程度和心理，采取不同的方法，也就是我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的分層次教學(xué)。我根據(jù)學(xué)生的不同程度，按照量力和可接受性原則，把學(xué)生分為好中差三個層次，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，提出不同的要求。在課堂教學(xué)中讓成績好的學(xué)生做有一定難度的練習(xí)，以達(dá)到提高的目的；讓中等學(xué)生做有把握的練習(xí)，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情；讓成績差的學(xué)生做一些比較容易的練習(xí)，以增強他們的自尊心和自信心。這樣每位學(xué)生都有了實踐外語的機會。在課外輔導(dǎo)和作業(yè)要求方面，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次的不同而要求不同，對中等以上的同學(xué)，要求做些課外的練習(xí)題，鼓勵多讀英文原著，以擴展知識面。對一些學(xué)習(xí)能力欠佳，成績稍差的同學(xué)同要求他們掌握課本上最基本的單詞、詞組、句型，總之，對上、中、下三個層次的學(xué)生分別采取“放開走”、“拉著走”、“抱著走”的策略，尤其對差生，更要多加“偏愛”，因為要想提高班級整體成績，差生的工作非常重要，所以在課堂上，無論學(xué)生成績好壞，我都一視同仁，平等看待。教學(xué)中以表揚鼓勵為主，不在大庭廣眾之下傷害學(xué)生的自尊心。課下，對一些成績差的學(xué)生在知識的技能上的缺欠，分別采取不同措施，滿腔熱情地給予及時的幫助和輔導(dǎo)。
四、 激發(fā)動機，強化記憶
根據(jù)教育心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)階段分為動機階段——領(lǐng)會階段——獲得階段——保持聯(lián)合會——記憶階段——概括階段——操作階段——反饋階段。其中 動機階段列在學(xué)習(xí)階段的首位，可見學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。激發(fā)正確的`學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功的關(guān)鍵，所以我們要激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機，明確其學(xué)習(xí)目的。當(dāng)前社會對高素質(zhì)英語人才的需求，2008年奧運會將在北京舉辦，以及出國留學(xué)深造等，這些都是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外在因素，而學(xué)生的主觀意愿、需要是學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動因。外因通過內(nèi)因而起作用。如果學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有求知欲望，那么學(xué)習(xí)就很被動，成績就很差。因此要做學(xué)生的思想工作，使其轉(zhuǎn)變思想觀念，通過英語學(xué)習(xí)，增強國際意識，拓展國際視野。
學(xué)習(xí)的第五階段為記憶階段，而英語需要記憶的內(nèi)容又很多，所以對于英語學(xué)習(xí)，這一階段顯得尤其重要。這了強化記憶，克服遺忘，我做了以下嘗試：
1、小步子，快節(jié)奏
平常記憶的內(nèi)容要控制量和度。量多了，消化不了，反復(fù)少了，記不住。所以要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募泻头磸?fù)循環(huán)。在教學(xué)過程中，課前5分鐘聽寫是一個行之有效的辦法，把前一天學(xué)習(xí)的知識簡單的歸納總結(jié)后，第二天及時聽寫，時間不長，量也不大，學(xué)生容易記住。
2、趣味記憶
趣味記憶法就是將疑難知識加以高度概括后，再用詩歌、順口溜的形式將其要點、規(guī)則、變化規(guī)律等串聯(lián)起來，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固記憶。比如在教序數(shù)詞構(gòu)詞法時，我教給學(xué)生“一、二、三，特殊記，八去t，九去e，ty變成tie，遇著ve變f ，再加th，寥寥幾句，把從第一到無窮大的序數(shù)詞構(gòu)詞細(xì)則都包羅在內(nèi)了。再比如在教可跟不加to的動詞不定式做賓語不足語的動詞時，我用例句逐字逐句講解了“一感（feel），二聽（listen，hear），三讓（let，make，have），四看（see，watch，notice，look），還有一幫助（help）”這句簡單的話。其實這是個出錯率很高的知識點，也一直是一個讓我非常頭疼的難題，幾乎屆屆如此，現(xiàn)在簡單的一句話就把它痛快地解決了，容易記且不易忘。
3、發(fā)揮內(nèi)隱記憶力
心理學(xué)認(rèn)為人的內(nèi)隱記憶力即無意識記憶力很重要，那么我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)隱記憶力。平時可以擴大學(xué)生的閱讀面，內(nèi)容可涉獵各種各樣的語言資料，既可以讀教科書，也可以增加課外閱讀，提高學(xué)生閱讀理解能力，如果能力許可，可以讀英文原著，總之要加大閱讀量，使信息量的輸入要大，這對培養(yǎng)學(xué)生語感很有幫助。
五、 建立大的語法觀
教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的理解，所以教師在教授給學(xué)生知識時，要給學(xué)生一個框架，讓學(xué)生對知識有一個整體的把握和了解，這一點對初三畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作尤其有指導(dǎo)意義。初三下期，當(dāng)所有的教材內(nèi)容都講完時，一般情況下，老師都要著手進(jìn)行復(fù)習(xí)。怎樣才能讓學(xué)生對英語知識有一個清晰全面系統(tǒng)的概念很重要，這就需要老師全面系統(tǒng)總結(jié)各個語法項目，如詞類、時態(tài)、從句、句子結(jié)構(gòu)、語態(tài)、不定式等，讓學(xué)生對語法有一個大致的框架，有一個系統(tǒng)的了解，讓學(xué)生有一個大的語法觀，學(xué)會從語法的角度來分析句子結(jié)構(gòu)。
總之，我認(rèn)為在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該增加教育理論學(xué)習(xí)，尤其是教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，研究自己的教育對象，開闊自己的視野，并把自己學(xué)到的教育理論嘗試著運用于教學(xué)實踐中，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，會少走很多彎路。我相信只要不斷用理論充實自己，不斷摸索和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗和得失，每一個老師都能擁有一套適合自己的教學(xué)方法。
教育心理學(xué)原理對高校英語教學(xué)的啟迪 篇5
1認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生
1.1認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展
認(rèn)知心理學(xué)是在行為主義心理學(xué)的思想影響的背景下產(chǎn)生的一種哲學(xué)主義思想觀念，它最早出現(xiàn)在19世紀(jì)50年代，經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，認(rèn)知心理學(xué)已逐漸成熟，也漸漸地成為了當(dāng)代心理學(xué)發(fā)展的主流學(xué)派。而成人英語教育中的認(rèn)知心理學(xué)的引入，對教育產(chǎn)生了發(fā)揮著指導(dǎo)性的作用。
1.2認(rèn)知心理學(xué)在成人英語教育中應(yīng)用的背景
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對教育事業(yè)的投入力度也越來越大，但由于近幾年來成人教育發(fā)展越來越快速，導(dǎo)致施教過程中出現(xiàn)很多問題。包括學(xué)生英語基礎(chǔ)水平參差不齊、教材針對性不強、教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)進(jìn)度難把握等。學(xué)習(xí)的過程是新知識與已有知識的相互作用，最終在人腦中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而認(rèn)知心理學(xué)的引入不僅能解決上述問題，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對促進(jìn)成人教育的發(fā)展，發(fā)揮著巨大的作用。
1.3研究內(nèi)容和方法
認(rèn)知心理學(xué)在考慮到人腦與計算機的相似之處后，采用電腦模擬人的認(rèn)知過程。由此可看出，認(rèn)知心理學(xué)的本質(zhì)過程就是信息加工的過程。常見的認(rèn)知心理學(xué)研究方法主要包含反應(yīng)時研究法、計算機模擬和類比法和口語記錄法三種方法。反應(yīng)時研究法是一種科學(xué)性證明法，可以提供更多的有關(guān)內(nèi)部狀態(tài)的信息。計算機模擬和類比是心理學(xué)家采用的一種特殊方法，可以用來檢驗?zāi)撤N理論，發(fā)現(xiàn)其缺陷，從而加以改進(jìn)�？谡Z記錄法是運用最多的方法，對研究人類思維有很大的幫助作用。
2認(rèn)知心理學(xué)對成人英語教育的指導(dǎo)作用
2.1注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)
在成人英語教育中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略能力、反思能力及學(xué)習(xí)課程的能力是重點內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的方法有很多種，包括：教會學(xué)生吸收知識方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等，這些方法不僅有利于學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從目前的研究來看，學(xué)生對教師的依賴程度還比較明顯，為了讓學(xué)生獨立地運用認(rèn)知策略，可以從兩個方面進(jìn)行指導(dǎo)。一是讓學(xué)生了解認(rèn)知策略的運用條件和知識；二是為學(xué)生提供練習(xí)的機會，在教師的示范指導(dǎo)下，對學(xué)生的思維過程進(jìn)行指導(dǎo)。
2.2注重對學(xué)習(xí)過程的研究
2.2.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)
為了有較高的教學(xué)效率，在上課之前，教師要對學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，從學(xué)生實際情況出發(fā)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。教師除了要對教學(xué)材料進(jìn)行分析取舍外，還要加入教學(xué)材料進(jìn)行補充，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生掌握的知識達(dá)到邏輯關(guān)系上的關(guān)聯(lián)統(tǒng)一。
2.2.2調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在實際教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)。教師要可以學(xué)生使所學(xué)的知識內(nèi)容和學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，對調(diào)動學(xué)生的積極性有很大的幫助。因此，學(xué)習(xí)新知識要在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到可相互作用的關(guān)聯(lián)點，這就是認(rèn)知同化理論的核心-相互作用。
2.2.3進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計
教師在進(jìn)行新知識傳授時，要考慮實際的教學(xué)情況，以信息加工學(xué)為依據(jù)，避免額外認(rèn)知負(fù)荷對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。另外施教過程中要注意兩個方面的內(nèi)容，一是課堂的設(shè)計；二是注意各個章節(jié)之間的聯(lián)系。課堂的設(shè)計要求教師進(jìn)行新知識的選擇，避免學(xué)生出現(xiàn)無法理解內(nèi)容的問題出現(xiàn)，還要注意重復(fù)教學(xué)，加強學(xué)生對新知識的記憶。加強各個章節(jié)之間的聯(lián)系，可以更好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
2.2.4強化記憶
在現(xiàn)代成人英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)是強化教學(xué)的一個重要手段，通過不同形式（包括聲音、形狀、色彩等）的傳播，使學(xué)生在收到多個感官的感知信息后，在頭腦中形成多個相互聯(lián)系的通路，加強知識的記憶和信息的提取能力另外分類歸納也是加強記憶的一個重要手段，不僅有利于記憶過程的信息貯存，還有利于信息的提取。
2.2.5豐富學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率
在成人英語課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生以更為活躍的`思維對提出問題進(jìn)行分析，在學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時，應(yīng)提醒學(xué)生認(rèn)真審題，理清思路。教師可在課堂講解時引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的做題思路，并有針對性地對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維策略方面存在的問題進(jìn)行解決。此外還應(yīng)注意教材的編排，要依據(jù)信息加工學(xué)對教材進(jìn)行編排，不僅可以減少學(xué)生注意力的分散，還可以減小多余內(nèi)容對學(xué)生注意力的影響，對提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。
2.3注重對學(xué)生的評價
教師對學(xué)生的評價應(yīng)側(cè)重于兩個方面，一方面是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率是否提高，另一方面則是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有無改善。由于傳統(tǒng)的考試測評不能真實地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評價，可在日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及努力程度等作詳盡的記錄。
3結(jié)束語
成人英語教育的開展，是當(dāng)代社會進(jìn)行人才培養(yǎng)的新方式。而認(rèn)知心理學(xué)的引入，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高教師的理論水平和交際能力，對英語的教育發(fā)展起著很大的推動作用。
教育心理學(xué)原理對高校英語教學(xué)的啟迪 篇6
英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教育心理學(xué)原理對各教學(xué)程序進(jìn)行設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，及時了解學(xué)生心理動態(tài)，關(guān)注學(xué)生心理感受，并引導(dǎo)其學(xué)會情緒管理的方法，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)評價機制，這樣才能不斷提升英語教學(xué)效率與質(zhì)量[1]。在教學(xué)活動中，教師不僅要提升理論知識，同時還要關(guān)注實踐教學(xué)能力的發(fā)揮，利用多種活動帶動教學(xué)的生動性與活躍性，在平時的教學(xué)工作中不斷摸索教學(xué)經(jīng)驗，以激發(fā)出每個學(xué)生的求知欲。
一、現(xiàn)階段高校英語學(xué)習(xí)的基本狀況
大學(xué)英語是一門公共課程，傳統(tǒng)教學(xué)中存在著大量問題，課堂教學(xué)中過于注重教材研究，課堂氣氛過于死板、枯燥，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�，F(xiàn)代教育對心理學(xué)的作用越來越重視，還將心理學(xué)及其心理規(guī)律納入到教學(xué)之中，這種理念已經(jīng)成為當(dāng)前高校英語教學(xué)的主流。英語教學(xué)問題總結(jié)：（1）很多高校的英語教師在教學(xué)中，主要利用類似于高中英語教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上以教師“教”為主，教學(xué)內(nèi)容局限在講授詞匯與重點知識語法上，明顯忽視了英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮；（2）多數(shù)高校英語教師的思想落后、保守[2]，其教學(xué)方法拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于死板、乏味，注重應(yīng)試教育；（3）為了提升英語教學(xué)效率，大部分高校英語教學(xué)都在采用大班授課的方式，從整體上來看教學(xué)質(zhì)量不高。
二、教育心理學(xué)在高校英語課堂中的應(yīng)用策略
自從入世以來，全國范圍內(nèi)就開始掀起了一場“英語熱”，全國各地都開始重視起英語學(xué)習(xí)來，雖然學(xué)習(xí)英語的人數(shù)越來越多，但是整體上來看效果卻并不如人意。雖然英語在高校教育中是一門公共課程，但是人們普遍反映高校中非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)效果并不好，在傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生的主體作用被忽視，大班授課方式也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該在高校英語課堂上應(yīng)用教育心理學(xué)原理。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍
首先，教師應(yīng)意識到心理引導(dǎo)的重要性。在平時的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生心理，尊重并愛護(hù)學(xué)生，使每個學(xué)生都能感受到自身的價值，尤其是對于那些學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生，他們更需要教師給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，因此教師必須注重對學(xué)生的關(guān)心和尊重，不僅在口頭上表達(dá)，同時還要落實在行動之中，平時要注重自己的態(tài)度、語言及表情，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師要形成互換心理，不管任何時候都要站在學(xué)生位置思考問題，與學(xué)生積極交流溝通，這樣學(xué)生才能主動投入到學(xué)習(xí)中，將學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，充分發(fā)揮出學(xué)生自身優(yōu)勢。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，各項教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生為中心，為其創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以提升其學(xué)習(xí)英語的積極性。語言是一門藝術(shù)，學(xué)生在具體的英語情境中學(xué)習(xí)，生動的開展各項教學(xué)活動，這樣他們才能樂在其中，并激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)動力。此外，還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，把學(xué)生帶入設(shè)定好的情境中，加快其思維發(fā)展進(jìn)程。最后，為學(xué)生提供創(chuàng)造性機會。教師應(yīng)創(chuàng)造性的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，豐富情感體驗，充分發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢，將課堂知識傳授給學(xué)生，在潛移默化中幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足每個學(xué)生的'表現(xiàn)欲[3]。
（二）改進(jìn)教學(xué)評價機制
教師應(yīng)充分發(fā)揮其主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，增進(jìn)情感體驗，在課堂教學(xué)中應(yīng)做到每個學(xué)生都能了解遇到的問題，合理管理思維習(xí)慣方式，幫助學(xué)生合理認(rèn)識遇到的英語問題，教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異給予可觀的評價，學(xué)生個體在天賦上存在一定差異，教師給予學(xué)生合理評價后應(yīng)作出進(jìn)一步分析，及時發(fā)現(xiàn)問題以有效激勵學(xué)生成長，使學(xué)生經(jīng)過努力都可以體會到成功的喜悅。具體來說，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組評價，把握學(xué)生的好勝心理，組織學(xué)生參加體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生提出并解決問題，使學(xué)生通過小組競賽獲得成功體驗，充分體現(xiàn)他們的自我價值，同時還能增加個成員間的交流與互動，使其感受到被關(guān)注、被尊重，及時與其他成員溝通，以實現(xiàn)團(tuán)結(jié)、合作的目的。英語學(xué)科的實踐性較強，要想學(xué)好英語，需要學(xué)生不斷提升自己的記憶力，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是掌握學(xué)習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程，教師在教學(xué)活動中應(yīng)注意采取真實的語言，利用富有動感的、有聲的模式展開直觀教學(xué)活動，例如可以組織比賽活動，表揚比賽優(yōu)勝者，鼓勵比賽落后者。直觀教學(xué)法是當(dāng)前比較受人青睞的教學(xué)方法，課上利用多媒體技術(shù)和實物進(jìn)行語言教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)出生動的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)氣氛中，不斷提升自身英語思維能力，也可以利用英文歌曲的方式展開教學(xué)活動，不斷延伸課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還能達(dá)到鞏固知識的目的。英語教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)及時學(xué)習(xí)、充電，了解學(xué)生能力的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，根據(jù)一定教學(xué)原則展開學(xué)習(xí)活動，對于不同的學(xué)生實施不同教學(xué)策略，并且在教學(xué)活動中必須提升自身認(rèn)識，充分認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，采取多樣化的策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有了，記憶力強化了，才能更好的根據(jù)教育心理學(xué)原理，提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力[4]，保持良好的記憶力，從而更好的激發(fā)出英語學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)活動之中。
�。ㄈ┮�(guī)范教師言行注意對學(xué)生的影響
在教學(xué)過程中，教師不僅是傳授知識給學(xué)生的客體，還要求他們在工作中嚴(yán)于律己，樹立起良好的自我形象，這樣才能更好的教育學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生的言行和品格，幫助學(xué)生塑造來給你好的人格魅力。課下教師要積極備課，深入認(rèn)識教材內(nèi)容，及時處理好課堂上遇到的問題。此外，教師對學(xué)生的教育影響是無聲的，他們的影響會具體到很多小細(xì)節(jié)，因此教師應(yīng)在道德上做好學(xué)生的榜樣，端正自己的品行與態(tài)度，于舉手投足之間彰顯教師的人格魅力，平時的教學(xué)中要做到儀表端莊、行為得體，在學(xué)生心目中留下良好的教師形象。
三、結(jié)語
綜合以上，高校中，英語雖然一門公共課程，但是似乎并未引起師生的重視與關(guān)注，學(xué)生出勤率較低，教師教學(xué)熱情也很低。這種情況下，為了提升英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)教育心理學(xué)原理，提升自身對專業(yè)知識的認(rèn)識，采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對現(xiàn)行教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行更新，充分發(fā)揮教師的觀察力，不斷激發(fā)出學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍展開各項教學(xué)活動�？傊�，教師應(yīng)不斷摸索教學(xué)經(jīng)驗，提升學(xué)生對英語知識的求知欲及自學(xué)、探究能力。
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作者：段紅 單位：河南科技學(xué)院新科學(xué)院外語系
教育心理學(xué)原理對高校英語教學(xué)的啟迪 篇7
摘要：隨著教學(xué)體制的改革，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著課堂教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。從小學(xué)英語與教育心理學(xué)結(jié)合的視角探討小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新有助于從學(xué)生需求出發(fā)，打造高效課堂，使得每一個學(xué)生都能實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和成長。鑒于此，基于小學(xué)英語與教育心理學(xué)結(jié)合視角下對創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的探討具有非常重要的現(xiàn)實價值。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)方式；創(chuàng)新策略
為了適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該從多個角度思考教學(xué)方式的創(chuàng)新問題。一方面要創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生走出困境，敢于表達(dá)。對比前者而言，后者的強化更有助于學(xué)生的未來發(fā)展。因此，本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例，說明如何站在教育心理學(xué)的視角實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)方式的創(chuàng)新。
一、消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理恐懼，掌握學(xué)生的心理需求特點
學(xué)生的心理發(fā)展特點會隨著年齡的增長越來越頑固，不易被改變。因此，在小學(xué)階段注重學(xué)生心理需求特點的分析是十分必要的。一方面要致力于改變學(xué)生心理發(fā)展過程中的消極傾向，如自卑、恐懼等，另一方面要按照不同年齡群體的心理需求，強化學(xué)生的心理承壓能力。這一艱難的工作只有在小學(xué)階段完成，才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。因此，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方式，首先要從學(xué)生的心理需求特點出發(fā)，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理恐懼。具體方式可以通過以下教學(xué)案例簡單說明�！癏owareyou？”選自上海牛津大學(xué)出版社新課標(biāo)小學(xué)三年級英語上Unit2，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的英語交際能力，主要鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，因此如何讓全體學(xué)生均參與到語言表達(dá)環(huán)境中是教學(xué)的重點和難點。在進(jìn)行聽讀訓(xùn)練的過程中教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對于那些低頭不敢出聲、面露難色的學(xué)生要及時溝通，鼓勵他們大聲地練讀。此外，教師可以上前與其進(jìn)行一對一的對話練習(xí)，在練習(xí)的過程中教師要不斷給予學(xué)生肯定，盡管在發(fā)音上存在問題，老師也要在肯定其優(yōu)點的基礎(chǔ)上再進(jìn)行糾正。當(dāng)然，這種對話式的練習(xí)，如果只是枯燥的反復(fù)練讀，也會打消學(xué)生的積極性。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組創(chuàng)意比賽，讓學(xué)生憑借現(xiàn)有的知識儲備，將核心對話內(nèi)容“Howareyou？I’mfine.Thankyou”編入到新的對話語境中，從而使學(xué)生的能力得以提升，讓學(xué)生快速掌握對話的使用環(huán)境。教師通過觀察各小組的討論氛圍，對于不喜歡合作學(xué)習(xí)的學(xué)生要給予一定的指導(dǎo)和幫助，使其能夠意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，并感受其樂趣所在�？偟膩碚f，不管是自卑還是恐懼的學(xué)生，都是基于對自身學(xué)習(xí)能力的`一種不自信，只要老師給予必要的鼓勵和贊揚，學(xué)生很快便可以糾正其對學(xué)習(xí)的消極心理，從而投入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中[1]。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，適應(yīng)學(xué)生多樣化的心理需求
教學(xué)內(nèi)容單一是傳統(tǒng)英語教學(xué)最大的局限性，也是抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。因此，從適應(yīng)學(xué)生多樣化心理需求的角度出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是十分必要的。例如，學(xué)習(xí)“Myfamily”這一單元時，由于課本內(nèi)容較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會感到單調(diào)和無聊，難以維持40分鐘的興奮度。這就需要教師從好奇心、游戲等吸引學(xué)生的角度做好教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計和規(guī)劃，聯(lián)系家長收集一些老照片作為課上的練習(xí)素材。在練習(xí)的過程中，老師可以舉辦一個“猜一猜”的游戲，即給出一張學(xué)生家長童年時期的照片，問“Whoishe/she？”學(xué)生舉手回答“Heisonesfarther/mother”，猜對后要給予小紅花的獎勵，這種游戲的設(shè)計是適應(yīng)學(xué)生好奇心理的表現(xiàn)。此外，也可以利用這樣的一組對話來豐富學(xué)生的詞匯量，例如，對蜘蛛俠、奧特曼、金剛俠等人物圖片進(jìn)行提問，一方面可以供學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞，另一方面還可以將對應(yīng)的詞匯教給大家，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。與之類似的設(shè)計還有很多種，只要能夠改變以往單一的學(xué)習(xí)方式，營造出一種互動的學(xué)習(xí)氛圍都是可行的[2]。
三、尊重學(xué)生之間的差異，幫助自卑和膽小的學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境
教師對學(xué)生的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接因素，只要教師能夠充分體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，不管是批評還是表揚都可以被學(xué)生所接受，而不會影響其學(xué)習(xí)心態(tài)和熱忱。試驗證明，班集體的學(xué)生差異是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接原因，也是引起學(xué)生心理變化的重要因素。當(dāng)教師將成績好和成績差的學(xué)生進(jìn)行對比時，會對成績差的學(xué)生心理產(chǎn)生刺激，當(dāng)刺激度大于學(xué)生的心理承受能力時就會產(chǎn)生消極應(yīng)對反應(yīng)，進(jìn)而影響未來的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)英語對學(xué)生聽說讀寫能力均有要求，學(xué)生產(chǎn)生任何消極心理都會影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時要杜絕這種差異化的比較，正確認(rèn)識學(xué)生個體間的差異，鼓勵成績好的學(xué)生多與其他學(xué)生進(jìn)行友好溝通。相信通過教師和學(xué)生的共同努力，可以幫助自卑和心懷恐懼的學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，積極面對學(xué)習(xí)。綜上所述，從教育心理學(xué)的視角創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方式，一方面要迎合學(xué)生心理需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃；另一方面教師要以身作則，采取鼓勵或輔導(dǎo)等方式切實幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。
教育心理學(xué)原理對高校英語教學(xué)的啟迪 篇8
一、教育心理學(xué)視角下有效英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑
�。ㄒ唬┡μ嵘⒄Z教學(xué)理念和教師信念
1．積極參加各類教師教育學(xué)習(xí)及培訓(xùn)近年來，我國愈來愈重視教師專業(yè)發(fā)展，各級部門都組織了形式多樣的教師教育培訓(xùn)活動。英語教師可以通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)來提升學(xué)歷，提高專業(yè)水平。英語教師也可以通過各級部門的各式短期培訓(xùn)來加強學(xué)習(xí)，如國家中小學(xué)英語教師的教師培訓(xùn)項目或者省、市、縣各級舉行的短期教育培訓(xùn)。此外，在這個信息化的社會，教師可以參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)或搜索網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，但需擦亮眼睛，取其精華，去其糟粕。
2．學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論，提高認(rèn)知水平除了參加各類教育培訓(xùn)之外，教師也可以在工作之余進(jìn)行自學(xué)。教師應(yīng)加強閱讀教育心理學(xué)著作，關(guān)注英語教學(xué)的最新成果，結(jié)合教學(xué)實踐多思考，提升理論認(rèn)知水平。
3．向他人學(xué)習(xí)，取長補短孔子說：“三人行，必有我?guī)熝�。”每位教師都有自己的長處或短處。對于新手型教師或者教學(xué)遇到困惑的教師來說，可以虛心地向其他教師請教，吸取別人的經(jīng)驗。“他山之石，可以攻玉”，學(xué)習(xí)別人好的教學(xué)理念、教學(xué)方法。也許一個細(xì)小的教學(xué)想法、一個微小的教學(xué)行為都有教學(xué)啟發(fā)性。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中合理運用教育心理學(xué)理論，改善學(xué)生心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感
1．了解學(xué)生的個體差異和學(xué)生的需求，因勢利導(dǎo)、因材施教有效英語教師應(yīng)當(dāng)先了解并綜合分析學(xué)生個性發(fā)展的環(huán)境背景，了解和掌握學(xué)生的家庭文化背景的差異、先前知識的差異、學(xué)習(xí)動機的差異、智力的差異、學(xué)業(yè)能力傾向的差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異等。其次，教師應(yīng)該滿足學(xué)生的心理情感需求和學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以針對不同學(xué)生適時地實施差異性教學(xué)。
2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供宜于學(xué)習(xí)的良好英語學(xué)習(xí)氛圍羅杰斯從人本主義的學(xué)習(xí)觀出發(fā)，認(rèn)為教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛。英語教師可以幫助建設(shè)富含英語元素的校園環(huán)境和班級教室環(huán)境。以校園和教室為主的學(xué)校物質(zhì)建設(shè)是教學(xué)和學(xué)習(xí)活動賴以進(jìn)行的不可缺少的物質(zhì)保證，也是對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響的“隱蔽課程”之一。其次，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法和策略，甚至發(fā)揮個人魅力，建立起融洽的師生關(guān)系，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)動機和興趣，降低焦慮。
3．在教學(xué)中運用合適的方法和策略培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)情感英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中運用恰當(dāng)?shù)姆椒�，促使學(xué)生注意力的形成，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和意志，發(fā)展學(xué)生正確的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生高度的自我效能感等。以增強學(xué)習(xí)動機為例，教師要著力培養(yǎng)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，正面引導(dǎo)自我提高內(nèi)在動機，也要合理利用外在因素激發(fā)學(xué)生的動機；教師要循循善誘地引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的障礙，通過學(xué)習(xí)成功的體驗不斷提高學(xué)習(xí)的境界。在課堂教學(xué)中，教師要始終關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的個性心理狀況及其變化，對于有礙學(xué)生心理發(fā)展的趨向和苗頭，在教學(xué)中予以正確的'引導(dǎo)和糾正。
4．充分發(fā)揮英語教師的中介作用，發(fā)揮學(xué)生主體性費厄斯坦認(rèn)為，自出生起兒童的學(xué)習(xí)就受到對他有重要意義的成人的干預(yù)和影響，他把這些在兒童學(xué)習(xí)中起重要作用的人物叫做中介者。教師絕不僅僅是信息傳遞者，更應(yīng)該是中介者。作為中介者，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，幫助學(xué)生學(xué)會獨立自主和控制自己的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考和獨立解決問題，幫助學(xué)生與學(xué)習(xí)材料實現(xiàn)多面互動，最終實現(xiàn)自我指導(dǎo)。首先作為中介者，英語教師為學(xué)生和學(xué)習(xí)之間搭起一座起支架作用的“橋梁”，發(fā)揮好中介作用。英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，選取合適的教學(xué)材料，以適宜的方法提供給學(xué)生可理解性的語言輸入，創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生感知新知識掃清障礙；引導(dǎo)學(xué)生回憶提取與新知識相關(guān)的舊知識；引導(dǎo)思維，幫助學(xué)生清理新舊知識間的邏輯關(guān)系，幫助完成對新知識心理意義的主動建構(gòu)，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化。其次，我國教學(xué)長期處于教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法落后的自我封閉式的“花盆”之中，產(chǎn)生了明顯的“花盆效應(yīng)”：學(xué)生習(xí)慣于被動地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)主動性。因此有效教師應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)元素，尊重學(xué)生的主體性，采用合適的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這也符合我國英語新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式課堂模式。
�。ㄈ┣谟诜此�，不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為，提高有效教學(xué)能力所謂反思，即行為主體對自身的行為進(jìn)行客觀回顧和自我評價，深入理解行為過程及其背后的理論支撐及動機，自我小結(jié)，以期在未來改進(jìn)提高的行為。反思性教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。英語教師可以通過以下方面對教學(xué)進(jìn)行反思：
1．寫教學(xué)日志英語教師可以將日常的教學(xué)行為記錄下來，反思那些不利于學(xué)生情感和心理的英語教學(xué)行為和設(shè)計，進(jìn)而為以后的教學(xué)作出正確的決策。
2．觀摩和分析英語教師可以參與組織化或非組織化的觀摩，觀摩他人的教學(xué)現(xiàn)場課或錄像，促使自己進(jìn)行自我反思，分析自己和別人在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語情感方面成功或失敗的原因，從中汲取經(jīng)驗或吸取教訓(xùn)。
3．問卷調(diào)查及訪談英語教師既可以通過問卷調(diào)查學(xué)生對教師、教師的教學(xué)、學(xué)生自我以及英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感和心理方面的信息，也可以通過訪談的方式了解在課堂觀察和問卷調(diào)查中得不到的信息，因為訪談可以使教師了解受訪者的內(nèi)心活動和真實的想法，然后運用這些得到的信息反饋反思并改進(jìn)自己的英語教學(xué)。
4．行動研究英語教師可以瞄準(zhǔn)影響學(xué)生心理和情感的某個英語教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟，通過搜集教學(xué)素材，發(fā)現(xiàn)其中的問題、開展研究，然后研究這些教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感和心理，并進(jìn)行歸納總結(jié)，形成行動研究報告。
二、結(jié)語
教育心理學(xué)與英語教學(xué)聯(lián)系緊密。我國中小學(xué)英語教師在教育心理學(xué)方面普遍存在著理論上認(rèn)識不深、實踐中運用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀。因此，我國各級教育部門應(yīng)該采用合適的方法和途徑來促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展，構(gòu)筑一條有效英語教師的可持續(xù)專業(yè)發(fā)展之路；廣大英語教師應(yīng)該用教育心理學(xué)理論來裝備自己的頭腦，指導(dǎo)教學(xué)實踐，并勤加反思，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，努力成為有效英語教師，這樣才會從本質(zhì)上促進(jìn)我國英語有效教學(xué)的全面實現(xiàn)。
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