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家庭教育下幼兒數(shù)學教育問題與解決辦法
數(shù)學的特點和幼兒數(shù)學教育的特殊性，要求家長要真正以一個教育者的身份出現(xiàn)在家園共育這個系統(tǒng)工程中，下面是小編搜集整理的一篇探究幼兒數(shù)學教育問題的論文范文，歡迎閱讀查看。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)規(guī)定,應使幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”、“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣”,“學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。這里的“生活”不僅局限于幼兒園生活,它還要涉及到家庭生活和親子游戲。幼兒教師的教育理念要想順利地轉(zhuǎn)化為教育行為,離不開幼兒父母的理解、支持與配合。
一、幼兒家庭數(shù)學教育問題
現(xiàn)代幼兒父母們在自身素質(zhì)方面與過去的父母們相比,有了很大的提高,他們都非常重視對孩子的早期教育,而且教育的效果也越來越好。為深人研究幼兒家庭數(shù)學教育問題,課題組專門進行了一次社會問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明,幼兒父母對幼兒數(shù)學教育很重視,但教育觀念還相對滯后,在具體實施家庭數(shù)學教育的過程中,還存在一些問題和誤區(qū)。
1.認為幼兒數(shù)學教育是幼兒園的事,幼兒父母被動地配合幼兒園工作
97%的幼兒父母認為在幼兒階段非常有必要進行數(shù)學教育,13%的幼兒父母對自己孩子目前數(shù)學水平表示憂慮,但在回答誰承擔幼兒數(shù)學教育的主要任務時,有87%的幼兒父母表示幼兒數(shù)學教育是幼兒園的事,理由是“自己平時工作繁忙”、“不太懂幼兒數(shù)學教育”、“家長交費把孩子送到幼兒園,幼兒園就有責任承擔起對幼兒進行數(shù)學教育的最主要任務”。93%的幼兒父母表示自己會配合幼兒園的要求去準備一些幼兒園數(shù)學活動用的物品,會按照教師的要求檢查孩子當天所學的內(nèi)容,其中7”%的幼兒父母表示沒有想過在家庭生活中自然滲透數(shù)學教育。在數(shù)學教育方面,家長大多數(shù)時候是被動配合,而不是積極主動合作。
2.對幼兒數(shù)學教育目標、內(nèi)容的認識模糊不清
89%的幼兒父母認為幼兒數(shù)學教育的目標是讓幼兒學習數(shù)學知識,為將來上小學做準備。30%的幼兒父母在為自己孩子選擇幼兒園的時候,參考了曾經(jīng)人本園現(xiàn)已上小學的孩子的家長的意見,因為那些父母認為孩子在本園數(shù)學學得很扎實,上一年級相對輕松一些。87%的幼兒父母認為幼兒數(shù)學教育內(nèi)容是指背數(shù)、認數(shù)、會數(shù)物體,會進行簡單的加減運算。事實上,幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容范圍很廣。如配對的活動可以發(fā)展幼兒的對應觀念;認識平面圖形、立體圖形等幾何形體,可以培養(yǎng)幼兒的空間感以及幼兒的觀察力和想象力;認識物體的大小、長短、粗細、厚薄、寬窄等可以使幼兒積累量的經(jīng)驗,培養(yǎng)初步的計量觀念;分類的活動可以發(fā)展幼兒的包含觀念;時間的認知可以發(fā)展幼兒的時間觀念;排序的活動可以發(fā)展幼兒的序列觀念。尤其當這些內(nèi)容的學習和幼兒的生活緊密聯(lián)系在一起時,對于發(fā)展幼兒的思維能力,提高幼兒解決實際生活問題能力更是必不可少的。
3.家庭幼兒數(shù)學教育方法違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律
69%的幼兒父母認為記憶和強化訓練是數(shù)學教育的主要方法。如一位家長這樣說:“我想讓他先認數(shù)字1至1”,我把家里孩子能看到的地方和物品上都貼上了數(shù)字,強化訓練他才能很快記住,并記得牢固”,還有的家長這樣講:“數(shù)學這個東西就是熟能生巧,只要一有時間我就給他出算術(shù)式子讓他算,所以孩子現(xiàn)在數(shù)學學得很棒”。這種簡單枯燥的方法違背了幼兒以具體形象為主的思維發(fā)展規(guī)律,極易使其過早失去對數(shù)學的興趣。
4.對幼兒數(shù)學學習效果進行單一評價
89%的幼兒父母在評價自己孩子數(shù)學方面的學習時,使用“會背數(shù)”、“能寫數(shù)字”、“會加減運算”等作為評價標準;只有11%的幼兒父母認為數(shù)學教育的效果要看幼兒是否對學習數(shù)學感興趣以及是否發(fā)展了孩子的思維能力。這就是說大多數(shù)家長把“數(shù)和加減”作為評價幼兒數(shù)學教育效果的重要依據(jù)。其實在幼兒園階段,孩子所能夠獲得的知識量是有限的,而真正對幼兒人小學有益、對幼兒終身發(fā)展有益的,是在教育過程中注重幼兒學習興趣的培養(yǎng),注重幼兒思維能力的發(fā)展,注重幼兒綜合能力的提高。
5.對新((綱要》指導下的幼兒園數(shù)學教育困惑不解
由于幼兒父母把掌握數(shù)學知識的多少作為衡量學習結(jié)果的重要尺度,再加上害怕孩子上小學不適應,有8”%的幼兒父母對目前幼兒園新的課程模式感到困惑,不支持幼兒園的數(shù)學教育改革的新舉措,因為在新的課程模式中,教師們更注重幼兒數(shù)學學習興趣、解決問題能力的培養(yǎng)以及數(shù)理邏輯觀念發(fā)展,而相對淡化了知識性的目標,這使很多家長一時無法適應,家長的功利心態(tài)甚至影響了幼兒教師教育行為的實施。有7”%的幼兒教師表示,有時候幼兒園不得不考慮家長的感受和要求。
二、家庭幼兒數(shù)學教育對策
要真正實現(xiàn)新的幼兒數(shù)學教育的目標,家園共育勢在必行。家庭生活和社會生活與幼兒園的生活相比,更加豐富多彩,具備進行幼兒數(shù)學教育得天獨厚的環(huán)境和條件,只有實現(xiàn)家庭和幼兒園教育的一致性,才能真正實現(xiàn)幼兒數(shù)學教育的生活化。如何讓家庭教育發(fā)揮最大的優(yōu)勢?應該在幼兒教師和家長的共同努力下,探索出家庭創(chuàng)設數(shù)學學習環(huán)境的最佳途徑,以期在良好的環(huán)境影響下,激發(fā)幼兒學習數(shù)學的各哭趣,培養(yǎng)幼兒的數(shù)學能力。
1.幼兒父母轉(zhuǎn)變教育觀念,是實現(xiàn)家庭幼兒數(shù)學教育最優(yōu)化的首要保證
要想使父母對孩子的數(shù)學教育趨向科學化、合理化,少走彎路,幼兒園首先可以對幼兒父母進行《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)和《3一6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的培訓,開辦“幼兒數(shù)學教育專題”宣傳欄,定期舉辦父母講座等,讓父母逐步轉(zhuǎn)變自己的幼兒數(shù)學教育觀。讓家長認識到家庭數(shù)學教育要以幼兒為本,著重發(fā)展幼兒的情感、態(tài)度、興趣,注重發(fā)展幼兒多方面的能力,應把孩子的學習過程作為衡量教育的重要尺度,不能一味關(guān)注幼兒學習知識的結(jié)果。
具體來說,學會從以下三個方面來評價數(shù)學教育的價值:一是孩子在活動中是否形成了對數(shù)學學習的各哭趣。興趣是最好的老師,是孩子認知活動的重要內(nèi)在推動力,也是孩子獲得可持續(xù)發(fā)展的必備條件。二是是否實現(xiàn)了幼兒數(shù)學教育的生活化和游戲化,使孩子以快樂的態(tài)度來學數(shù)學。三是孩子在活動中是否發(fā)展了自己多方面的能力,尤其是分析問題、解決問題的能力。
幼兒父母只有數(shù)學教育觀念轉(zhuǎn)變了,才能不會再把孩子的數(shù)學教育完全看成是幼兒園的事情,不會再忽視生活中的數(shù)學元素,不會再只重視死記硬背而忽視幼兒積極主動的探索。
2.幼兒園要隨時對幼兒父母開放,通過讓他們參與幼兒園數(shù)學教育活動的評價,讓他們了解目前幼兒園數(shù)學教育的趨勢是生活化、游戲化
一是經(jīng)常讓幼兒父母觀摩優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育活動。通過觀摩幼兒園數(shù)學教育活動,他們可以進一步了解通過主題活動、區(qū)域活動、日常生活、游戲以及與領域整合等方式進行數(shù)學教育的課程模式,了解操作法、游戲法等數(shù)學教育的基本方法。
二是引導幼兒父母參與到課程設計和活動組織中來。父母們是重要的課程資源,讓他們參與到幼兒數(shù)學教育活動中,可以更好地理解幼兒教育新的理念、直接了解幼兒數(shù)學活動的特點。可以把幼兒在家庭中的愛好、各哭趣、關(guān)注的問題等設計到課程中。如某幼兒園數(shù)學綜合游戲“瓶蓋寶寶找媽媽”,就是因為家長和老師一起設計、一起搜集廢舊材料、一起動手加工制作、與幼兒一起玩游戲而獲得成功的。這樣幼兒家長不僅能夠很好地與幼兒教師形成教育的合力,還能把從課堂上所看到和學到的好游戲、好方法遷移到自己家庭環(huán)境的創(chuàng)設和對孩子的家庭數(shù)學教育中。
3.幼兒教師結(jié)合課程進度,幫助幼兒父母制定家庭幼兒數(shù)學教育方案,使他們更加明確家庭幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容和方法
數(shù)學的特點和幼兒數(shù)學教育的特殊性,要求家長要真正以一個教育者的身份出現(xiàn)在家園共育這個系統(tǒng)工程中。幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容是很豐富的,一方面,要讓父母們充分了解數(shù)學教育應該包括的內(nèi)容,如數(shù)、加減法、量、形、時間、空間等幾個方面的知識;另一方面,要培養(yǎng)父母在生活中觀察與思考,善于發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的數(shù)學教育元素,把握對幼兒進行數(shù)學教育的大好時機。
幼兒教師可以引導父母們一起制定家庭數(shù)學教育方案,真正將數(shù)學知識滲透到生活中、親子游戲中,使他們走人家庭幼兒數(shù)學教育的課程,成為真正的教育者。例如:家園共同設計“有趣的數(shù)字”游戲,引導幼兒尋找生活中的數(shù)字,通過啟發(fā)幼兒手工制作作品,并在作品上貼上或?qū)懮蠑?shù)字,讓幼兒在創(chuàng)造的同時,發(fā)現(xiàn)數(shù)字的用途,體會數(shù)字的價值,提高動手動腦的能力。另外,社會生活中也蘊含著數(shù)學教育的契機,家長與幼兒外出、玩耍、走親訪友的過程中,可以引導幼兒管錢、學會認識公交車車次和站牌數(shù)量、數(shù)樓房的層數(shù)、觀察各種形狀的物體等,從而提高幼兒的數(shù)學能力。
4.利用親子關(guān)系,實現(xiàn)親子學習
現(xiàn)代新型親子關(guān)系的建立要求父母要做擁有最新教育理念、能與孩子交流與分享的人。在家庭數(shù)學教育活動中,不僅要求父母要為孩子創(chuàng)設游戲與探索的環(huán)境,還要求父母以游戲的身份參與其中,與孩子共同體驗成功的快樂。例如,經(jīng)常讓孩子在生活中看到什么就數(shù)什么,培養(yǎng)孩子的數(shù)感;與孩子賽跑,看誰速度快;與孩子拍藍球,看誰拍的數(shù)量多;與孩子一起搭積木,體驗數(shù)量立體圖形;結(jié)合一日生活,讓孩子學會看鐘表,體驗時間的流逝,知道珍J借時間;和孩子一起做手工,體驗顏色、數(shù)量和形狀,培養(yǎng)孩子動手能力;幫助媽媽做家務,在做家務的過程中自然滲透數(shù)量或量的概念,培養(yǎng)孩子的家庭責任感。親子學習活動可以讓幼兒在充滿愛的生活中,自然地、快樂地探索并提高數(shù)學能力。
5.要使幼兒父母明確數(shù)學教育生活化要剔除功利目的
生活中數(shù)學的元素和數(shù)學教育的契機非常多,生活化數(shù)學教育的價值就在于抽象數(shù)學能與具體形象化的事物結(jié)合起來,在于幼兒由此可以真正獲得解決生活中實際問題的能力,在于數(shù)學教育目標與方法的自然無痕,因此在實現(xiàn)數(shù)學教育的生活化問題上,要根據(jù)幼兒的各哭趣,遵循自然、快樂教育的原則,切不可不顧幼兒興趣,強迫幼兒學習。例如,有位媽媽說“你數(shù)數(shù)家里有幾個人。你要不數(shù),我就不給你巧克力吃”,還有位媽媽說“你剛才數(shù)樓梯的時候,忘了數(shù)9,倒回去重數(shù)”。
三、小結(jié)
家庭教育對幼兒數(shù)學能力發(fā)展的獨特作用不可忽視,幼兒教師要和幼兒父母共同努力,使家長真正轉(zhuǎn)變教育觀念。家庭環(huán)境的親情性質(zhì)決定了父母可以為幼兒創(chuàng)設最自然、最有趣、最有效的環(huán)境,親子共同探究,一起“玩”數(shù)學,一起“用”數(shù)學,才能一起獲得成長和求知的快樂。
參考文獻:
[1].教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M].江蘇教育出版社,2000(1).
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