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大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃管理新機(jī)制創(chuàng)建
大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是大學(xué)生參與科研和創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要平臺(tái)，以下是小編為大家搜集整理的一篇探究大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃管理的論文范文，歡迎閱讀查看。
前言
近年來(lái)，大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃工作在全國(guó)各高校如火如荼地開展�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出，要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”，更加明確了大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的重要性。
隨著大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量的遞增，對(duì)該項(xiàng)工作的開展與管理提出了新的更高的要求。本文結(jié)合工商類院校在培養(yǎng)大學(xué)生科研與創(chuàng)新能力工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何創(chuàng)建大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃管理的新機(jī)制進(jìn)行了深入的探討。
一、大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃工作的政策背景
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要(2010-2020年)》中關(guān)于大學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)描述，既是我國(guó)貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措，也是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，同時(shí)也為高校繼續(xù)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指明了方向。
大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是大學(xué)生參與科研和創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要平臺(tái)，該平臺(tái)是高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，目的在于探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以大學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。這一活動(dòng)的實(shí)施原則為興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程。
以北京市為例，為了鼓勵(lì)大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)教育的開展，北京市教委從2008年開始舉辦大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目活動(dòng)。當(dāng)年，北京市教委下發(fā)了京教高〔2008〕6號(hào)文件，即《北京市教育委員會(huì)關(guān)于實(shí)施北京市大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的通知》。根據(jù)文件的要求，北京市教委每年資助1300名左右的大學(xué)生開展科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目。當(dāng)年制定的資助金額，原則上理工類項(xiàng)目每項(xiàng)資助1萬(wàn)元，文科、藝術(shù)、經(jīng)管類項(xiàng)目每項(xiàng)資助0.5萬(wàn)元。隨著活動(dòng)的深入實(shí)施，資助金額有所變化。
根據(jù)隨機(jī)抽取的5個(gè)工商類院校的調(diào)查結(jié)果顯示，該類活動(dòng)立項(xiàng)項(xiàng)目的數(shù)量逐年遞增。2010年，平均立項(xiàng)數(shù)不足10項(xiàng)。
2011年，平均立項(xiàng)數(shù)為40余項(xiàng)。截止2012年初，已經(jīng)申請(qǐng)立項(xiàng)的項(xiàng)目數(shù)量達(dá)到了60余項(xiàng)。此外，與大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃相得益彰的是，其他相類似的活動(dòng)也在不斷開展。比如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)邀請(qǐng)賽等。大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃由于可以有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力而備受國(guó)家和高校的重視，申報(bào)數(shù)目呈現(xiàn)出明顯的逐年遞增的趨勢(shì)，同時(shí)也為該活動(dòng)的深入開展與科學(xué)管理提出了新的更高的要求，值得深入探討建立更為有效的管理新機(jī)制。
二、大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃工作管理的短板分析
根據(jù)對(duì)工商類院校的調(diào)查，筆者認(rèn)為，大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃管理的短板表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：
(一)亟需針對(duì)大學(xué)生的不同需求進(jìn)行分類管理
大學(xué)生參加科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的需求是有顯著差異的。按照大學(xué)生參與科研與創(chuàng)業(yè)的需求將大學(xué)生分為三個(gè)類別：一類大學(xué)生志在就業(yè)，這類大學(xué)生占到了調(diào)查總數(shù)的51%。比如，某大學(xué)生制定了白酒營(yíng)銷方案，意圖進(jìn)入白酒行業(yè)。第二類大學(xué)生志在深造，這類大學(xué)生打算畢業(yè)后出國(guó)或考研進(jìn)行深造，比如，某大學(xué)生已經(jīng)發(fā)表EI檢索的論文，為未來(lái)深造做準(zhǔn)備，這類大學(xué)生占31%。還有一類大學(xué)生常常被忽視，他們志在真正創(chuàng)業(yè)，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是自己做老板，這類大學(xué)生占到了18%。比如，有的大學(xué)生針對(duì)交互式電子商務(wù)，創(chuàng)辦了自己的網(wǎng)站;有的大學(xué)生開辦了網(wǎng)上餐廳，試圖開創(chuàng)新的商業(yè)模式;還有的大學(xué)生制定了以汽車配件店為前端的策劃方案，旨在打造從配件銷售到生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)鏈條。這些大學(xué)生并不是在紙上談兵，而是已經(jīng)真正投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并積累了相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
顯然，針對(duì)大學(xué)生的不同需求，相對(duì)應(yīng)的管理方式也是不一樣的，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行分類管理。而當(dāng)前的管理模式大多是引導(dǎo)大學(xué)生公開發(fā)表論文，而對(duì)后兩類大學(xué)生如何進(jìn)行管理和考核，還有待于豐富和完善。
(二)亟需針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挫折的原因進(jìn)行分類指導(dǎo)
當(dāng)前，針對(duì)大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)成功的案例宣傳較多，似乎創(chuàng)業(yè)與成功之間劃上了等號(hào)。比如，華南理工大學(xué)有本科生成功做科研的典型案例。從2008年開始，華南理工大學(xué)先后有5名本科生在《自然》、《科學(xué)》國(guó)際頂尖雜志上發(fā)表了文章。但這一廣泛宣傳的個(gè)案是否具有普遍性還備受爭(zhēng)議。再比如，2011年《創(chuàng)業(yè)邦》雜志正式推出了2011年“30歲以下創(chuàng)業(yè)新貴”，其中有大家熟悉的途牛網(wǎng)創(chuàng)立者于敦德、金頂黃金投資集團(tuán)的創(chuàng)始人陶行逸等。殊不知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅有0.3%〔1〕，也就是說(shuō)，大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)失敗是常事，成功案例的宣傳對(duì)于挫折教育或者風(fēng)險(xiǎn)教育明顯不足，尤其是對(duì)失敗原因的剖析以及相關(guān)應(yīng)對(duì)措施等方面的指導(dǎo)，更是明顯缺乏。根據(jù)抽樣調(diào)查，大學(xué)生認(rèn)為，科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃失敗的主要原因可歸為兩大類：一類是理論方法上的失敗，即所用的理論與方法不正確導(dǎo)致失敗;另一類是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的失敗，即實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的失敗。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)可能導(dǎo)致失敗的不同因素進(jìn)行分類指導(dǎo)。
(三)尚未建立完善的分類評(píng)價(jià)機(jī)制
大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)的需求不同，其出發(fā)點(diǎn)就不一樣，達(dá)到的目標(biāo)或完成的成果也不一樣。因此，對(duì)于志在就業(yè)、志在深造和志在創(chuàng)業(yè)的各類大學(xué)生，對(duì)其成果的考核與評(píng)價(jià)方式應(yīng)有所不同。但目前還沒有形成有效的分類評(píng)價(jià)體系，缺乏可實(shí)施的分類評(píng)估指標(biāo)，也缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制〔2〕。當(dāng)前存在的這種以同類指標(biāo)考核不同類成果的做法，將導(dǎo)致以下不良后果，即大學(xué)生對(duì)考核結(jié)果難以認(rèn)同，教師難以把握大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的方向，而學(xué)校也無(wú)法得到來(lái)自于一線科研創(chuàng)業(yè)者的系統(tǒng)資料，難以適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)計(jì)劃，使大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃失去了持久的動(dòng)力。
三、創(chuàng)建大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃管理新機(jī)制的思路與建議
(一)基于不同需求建立分類培養(yǎng)平臺(tái)
如前所述，大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃失敗的主要原因有：
一是源于理論方法不正確，二是源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。因此，高校要根據(jù)大學(xué)生的不同需求、興趣特長(zhǎng)和人生志向等，從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)模塊，讓大學(xué)生自主選擇，有效提高大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
一是搭建支持大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的理論方法平臺(tái)�？梢越梃b國(guó)內(nèi)外科研與創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)高�，F(xiàn)有的課程體系，增設(shè)科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃密切相關(guān)的課程，提供便捷的選修課渠道，加強(qiáng)與大學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的通識(shí)教育。比如，可廣泛開設(shè)《管理與研究方法》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃與案例匯編》、《工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策》、《人力資源管理》、《談判與推銷技巧》、《商務(wù)談判》、《促銷策劃與管理》、《商業(yè)計(jì)劃書》、《國(guó)際企業(yè)管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《市場(chǎng)調(diào)查》、《資本運(yùn)營(yíng)》、《投資經(jīng)營(yíng)》、《投資項(xiàng)目評(píng)估》、《公司理財(cái)》等相關(guān)選修課程。這些課程涵蓋了研究方法、市場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理等多方面的內(nèi)容，形成了系統(tǒng)的科研理論與創(chuàng)業(yè)教育體系，有利于大學(xué)生學(xué)以致用。此外，還要組織各種研究方法培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)專題講座，讓大學(xué)生在培訓(xùn)中彌補(bǔ)理論方法上的各種不足。
二是搭建支持大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)踐平臺(tái)。要改變過(guò)去高等教育中偏重理論的灌輸模式,突破專業(yè)設(shè)置的局限，重視建設(shè)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，建立模擬實(shí)驗(yàn)室或中心，為大學(xué)生提供良好的科研平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)，并積極組織大學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行科研與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)者、專家或企業(yè)家來(lái)學(xué)校介紹科研智慧和創(chuàng)業(yè)歷程，交流科研與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)一系列科研與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)式教學(xué)，讓大學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力，學(xué)會(huì)尋找和把握機(jī)會(huì)，并最終拿出一套切合市場(chǎng)實(shí)際的、富有創(chuàng)意的科研與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案。
(二)基于創(chuàng)業(yè)挫折的原因進(jìn)行分類指導(dǎo)
大學(xué)生從事科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃本身就是具有失敗風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程，失敗在所難免。由于大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)較低，甚至為零，并且受到政策支持的力度、社會(huì)的認(rèn)同程度、大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承擔(dān)能力、技術(shù)力量、心理成熟程度以及對(duì)信息與風(fēng)險(xiǎn)的把握能力等諸多因素的制約，大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)要結(jié)出豐碩的成果相當(dāng)不易。因此，要在大學(xué)生中倡導(dǎo)寬容失敗的文化，把科研與創(chuàng)業(yè)的失敗看作一件很平常的事情，在整個(gè)高校環(huán)境中營(yíng)造支持再次科研或重新創(chuàng)業(yè)的氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生在科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃中，力戒浮躁，耐得住寂寞，絕不能急功近利、拔苗助長(zhǎng)，否則欲速則不達(dá)。
在營(yíng)造寬容失敗文化的基礎(chǔ)上，還要有效組織大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的原因進(jìn)行分類分析,幫助大學(xué)生找到失敗的癥結(jié)所在。
正確對(duì)待挫折教育，以及對(duì)失敗的原因進(jìn)行分類分析，可抑制大學(xué)生由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響而不斷膨脹的浮躁心理，遏制大學(xué)生急功近利的行為取向，從而有效引導(dǎo)大學(xué)生重視人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐知識(shí)的積累，從而為未來(lái)的成功打好基礎(chǔ)。
(三)對(duì)不同科研與創(chuàng)業(yè)成果分類考核
目前,對(duì)于科研與創(chuàng)業(yè)成果的考核主要以公開發(fā)表論文為導(dǎo)向，這實(shí)際上只代表了一種主流，同時(shí)還應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，建立以下科研與創(chuàng)業(yè)成果考核形式。一是對(duì)調(diào)查報(bào)告與解決方案進(jìn)行考核;二是對(duì)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃書進(jìn)行考核。在設(shè)計(jì)考核制度時(shí)，評(píng)價(jià)的方式要因科研與創(chuàng)業(yè)成果而異，實(shí)行分類考核。要力求使考核更為客觀、合理和科學(xué)，營(yíng)造和諧的、有利于科研與創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的環(huán)境。
一是在考核過(guò)程中注重加強(qiáng)大學(xué)生與成功實(shí)踐者的溝通〔3〕。比如，可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂，讓大學(xué)生和企業(yè)家聚集一堂，聽創(chuàng)業(yè)者的演講，參與一些活動(dòng)和討論，獲得與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行面對(duì)面交流的機(jī)會(huì);設(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師席位，吸引企業(yè)家?guī)еY金參與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育;采取“借雞下蛋、筑巢引鳳”的方式，與企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)教育基地，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)的互動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供良好的實(shí)踐環(huán)境。
二是組建有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員參加的專業(yè)性隊(duì)伍作為評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)〔4〕�？梢耘c高�？蒲袆�(chuàng)業(yè)教育中心、大學(xué)生科研創(chuàng)業(yè)基地、各種孵化器和科技園、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作〔5〕，讓其工作人員進(jìn)入評(píng)價(jià)專家團(tuán)隊(duì)，或者聘任已經(jīng)畢業(yè)的成功校友、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的其他專家，并由這些行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名教授、專職培訓(xùn)師、專職指導(dǎo)教師和兼職指導(dǎo)教師共同組成科研與創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，發(fā)揮“內(nèi)外互補(bǔ)”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同成果進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，促進(jìn)科研與創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。
大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃管理新機(jī)制的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要以大學(xué)生的不同需求作為源頭進(jìn)行分析，并針對(duì)大學(xué)生的不同需求搭建由不同模塊組成的理論與實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行分類指導(dǎo)。同時(shí)，還要組建“內(nèi)外互補(bǔ)”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的科研與創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，發(fā)揮其聯(lián)合優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分類評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，最終把大學(xué)生培養(yǎng)成為能成事、成大事的科研人才與創(chuàng)業(yè)人才。
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