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探究中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。
摘要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的確是一門非�？菰�、苦悶的學(xué)科。大家都是說(shuō)著母語(yǔ)長(zhǎng)大的，從來(lái)沒(méi)有刻意去學(xué)習(xí)語(yǔ)法、發(fā)音，但我們卻能不知不覺(jué)就理解成語(yǔ)的含義，活用那些歇后語(yǔ)。突然有一天要從最基本的音標(biāo)、字母、語(yǔ)法開(kāi)始學(xué)習(xí)，理解每個(gè)單詞的詞性，以及它應(yīng)該出現(xiàn)在句子中的哪個(gè)位置，我們便會(huì)感到不適應(yīng)。鑒于此，廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)必須結(jié)合新課程改革的目標(biāo)和核心，不斷革新自己的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)這門新語(yǔ)言。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策;閱讀教學(xué)
閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效輸入手段，英語(yǔ)閱讀策略也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的重要組成部分。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的閱讀技巧，一直都是英語(yǔ)教師需要研究的重要課題。本文就英語(yǔ)閱讀教學(xué)展開(kāi)以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。
一、閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
1.1 教學(xué)內(nèi)容太片面。中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容太過(guò)片面，即英語(yǔ)教師往往將閱讀課堂的重點(diǎn)放在閱讀技巧和詞匯語(yǔ)法層面上，而沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通常，英語(yǔ)教師講解閱讀時(shí)，都是按照文章中的生單詞、中心句、整體意思等板塊進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容比較分散，沒(méi)有形成一個(gè)整體。因此，學(xué)生在做閱讀時(shí)，就將更多的精力放到對(duì)單詞、句子和文章的理解上，而沒(méi)有重視篇章結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏邏輯思維能力和組織提煉能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，而沒(méi)有給予學(xué)生綜合閱讀能力以足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力始終得不到有效提升。
1.2 有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，忽視了詞匯教學(xué)。在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有些教師認(rèn)為閱讀教學(xué)以整體教學(xué)為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)，對(duì)文中涉及的詞匯讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)或自己去背記，教師至多在課堂上領(lǐng)讀幾遍，不需要進(jìn)行詞匯教學(xué)。這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)而忽視詞匯教學(xué)的方式有以下不利因素：(1)對(duì)一些常用及重要的詞匯不進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以牢固掌握其詞性、詞義，給閱讀理解造成障礙，影響閱讀速度;(2)學(xué)生不能熟練地掌握那些常用及重要詞匯在句、篇中的用法，給寫作能力以及學(xué)生其他英語(yǔ)技能的提高帶來(lái)了困難，從而降低了閱讀課教學(xué)的質(zhì)量。因此，在注重整體教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注意閱讀能力培養(yǎng)與一些重要詞匯的教學(xué)是相輔相成的，不應(yīng)有偏激做法，即在強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)的前提下對(duì)必要的詞匯仍要進(jìn)行教學(xué)。
1.3 學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)障礙。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，突然讓他們看一篇英語(yǔ)文章，還要通過(guò)閱讀自己理解含義，極有可能產(chǎn)生抵觸的心理。但又礙于這是一門必修學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷提高成績(jī)，采取一些投機(jī)取巧的方式提高閱讀的分?jǐn)?shù)，就成了學(xué)生更加在乎的問(wèn)題。事實(shí)上，他們并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)閱讀的實(shí)踐功能有一個(gè)明確、合理的認(rèn)知，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正。加之目前的教學(xué)狀態(tài)也容易導(dǎo)致學(xué)生將閱讀等同于考試做題，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)閱讀理解產(chǎn)生恐懼、焦慮、緊張等心理。
二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的解決對(duì)策
2.1 興趣是最好的老師。興趣是本能的喜歡，是任何實(shí)物的推動(dòng)力。作為教師應(yīng)該理解學(xué)生的情趣和愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)從以下二方面努力：熱身導(dǎo)入：在開(kāi)始閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情景。因此，熱身環(huán)節(jié)非常重要。教師可利用視頻、音頻、多媒體影像設(shè)備。如：文章是以旅游為題材的，那么首相應(yīng)該問(wèn)學(xué)生時(shí)候喜歡旅游，然后教學(xué)英介紹一些有關(guān)旅游的詞匯，最后讓學(xué)生帶著對(duì)這篇文章的好奇心走如英語(yǔ)閱讀教學(xué)文本。賞識(shí)性教學(xué)：實(shí)踐證明賞識(shí)性教學(xué)在教育界也占據(jù)著重要的作用。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，信心觀察和理解自己的學(xué)生，包括他們的喜好和性格，并準(zhǔn)確說(shuō)出學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)和取得的進(jìn)步。但值得注意的是，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，但要做到適度，一方面讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，另一方面又不至于讓學(xué)生驕傲自滿。因此，教師要把握好"度"，者就體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)。
2.2 教師要不斷提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為提高教學(xué)效率，教師需不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平：一方面，要多注重自身素養(yǎng)的提高;另一方面，要結(jié)合全新的教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)融入自己的獨(dú)到見(jiàn)解，主動(dòng)把新課程改革的教育理念和實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從實(shí)際出發(fā)，盡可能地多設(shè)計(jì)一些符合教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方法、策略。這就需要英語(yǔ)教師不僅要實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)也要積極努力地專研教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方法。其次，為提高學(xué)生的閱讀興趣，教師也要注重課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，明確教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用，以提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在分析"welcometotheunit"的內(nèi)容時(shí)，這是學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一課，這一課主要是對(duì)初入中學(xué)校園的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)介紹，圖文并茂的方式與學(xué)生的實(shí)際更貼近，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，教師要利用好這一機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論活動(dòng)中，談?wù)勛约簛?lái)到中學(xué)的感受，交流自身對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望等。
2.3 重視能力的培養(yǎng)。為了提中學(xué)學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師首先應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。當(dāng)然，基礎(chǔ)知識(shí)仍然是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教師應(yīng)督促學(xué)生掌握更多的單詞和語(yǔ)法，幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)能更好地理解文章的意思。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞、掌握語(yǔ)法，更要讓他們懂得句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握文章的行文邏輯，以便抓住文章最核心的觀點(diǎn)，從而在理解文章的基礎(chǔ)上答題。
三、結(jié)束語(yǔ)
閱讀教學(xué)也需要講究方式方法，好的教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂氛圍，更能有效改善教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、引進(jìn)新的教學(xué)方法，不能以教師為課堂中心進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。英語(yǔ)教師要主動(dòng)采用靈活性好、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，吸引中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高閱讀教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王娟娥.中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育)，2012(2)：61-65.
[2] 張瑗.任務(wù)型閱讀法在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013.
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