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高校英語教育改革探討
本文主要對當前高校英語教育中存在問題進行分析,提出改善高校英語教育的措施,旨在為我國高校英語教育改革提供理論參考.下面是小編搜集整理的高校英語教育改革探討的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：目前，大先生失業(yè)難成績是國度面臨的重要成績之一，而招致大先生失業(yè)率低的一個緣由就是大先生不能把學校學習的東西用于實踐任務中，沒有做到學致使用，本文從職業(yè)導向角度剖析高校英語教育并提出相應措施。
【關鍵詞】初等教育;職業(yè)導向;失業(yè)
大先生畢業(yè)后間接面臨的是失業(yè)成績，只要在大學時期進步本身各方面的綜合素質，具有較強的失業(yè)競爭力，才干在畢業(yè)后順利失業(yè)，完成團體價值�；诖朔N情況，高校教學也必需以失業(yè)爲導向，依據社會關于人才的詳細需求和理論要求停止教學，以培育高素質、全方面的使用型人才爲培育目的，增強學校與社會的聯(lián)絡，力圖完成"學致使用"的教學理念，進而進步高校的教學質量，以此提升失業(yè)率。本文引見的以職業(yè)爲導向的大學英語教育形式。職業(yè)導向的初等教育(Profession-orientedHigherEducation)是上海第二工業(yè)大學校長俞濤博士于2013年4月26日在深圳職業(yè)技術學院20周年校慶上初次地下零碎提出的，它是一種新型辦學定位，關乎高校的方向選擇、角色定位和特征。
一、教學變革背景引見
隨著新科技新技術的疾速開展，產業(yè)構造和市場需求隨之發(fā)作宏大變化。具有職業(yè)中心才能的高素質人才在劇烈的市場競爭中出現(xiàn)出越來越分明的劣勢，順應經濟開展需求。目前隨著高校各種變革不時深化和教育要求的日益進步，我國教育體制上對大先生的職業(yè)才能培育越來越注重，在這方面，我國教育界專家和學者都和學者對職業(yè)中心才能的內容及測評方面都有了深化的研討和探究。這種教育及人才培育形式一旦普及將極大推進我們教育變革事業(yè)，進步高校畢業(yè)生失業(yè)率和失業(yè)才能。中國綜合國力不時增強，促進了中內政流和協(xié)作，中外協(xié)作時機大幅提升，中外合資企業(yè)隨處可見，英語遭到史無前例的關注和注重。這就爲英語學習者提供更多時機，于此同時，也對英語教育者和學習者提出了更好的要求，僅僅滿足于讀寫才能的培育似乎曾經無法以后對英語的要求。所以高校英語變革和教學要重新定位，調整思緒，投合以后經濟和人才市場對英語的需求。高校英語教學的次要義務高校英語學習的目的就是爲了進步先生使用英語的才能，讓先生學有所用，爲本人未來的任務發(fā)明休息力和價值，而不只僅是一紙文憑的局限。所以，關于高校管理者和英語教育者來說，進步先生的言語運用才能，增強先生英語聽力和英語交流變得愈加重要。
二、教學變革的幾點建議
2.1明白教學目的教學目的是教員課堂教學的指點，有鮮明的方向性。高校在制定教學目的時不只要思索先生詳細知識層面的要求，還要思索本專業(yè)先生當前失業(yè)的實踐技藝要求，也是實際運用到理論的詳細表現(xiàn)。初等教育承當著爲社會保送少量人才的重擔，擁有較高的職業(yè)素質和技藝才干更好的順應社會開展和需求。注重教育，不只要注重專業(yè)知識，還要思索教育對職業(yè)的奉獻。所謂初等教育的職業(yè)性是教育爲職業(yè)提供所需求的文明、技藝和學術根底,并以無限的功利性爲參照完成教育的社會價值。精確定位高校英語教學目的，凸顯教學與失業(yè)的嚴密銜接，注重進步先生實踐運用英語的才能，力圖培育出契合社會需求的高素質人才。
2.2高校教學課程的變革先生承受大學教育，取得知識的同時也是爲了未來順利失業(yè)發(fā)明條件。因而高校英語教學課程要具有上述要求，在滿足先生對必要知識掌握的同時，還要突顯先生對知識的理論和運用才能。先生也不能疏忽對先生英語根本知識和技巧的學習，換句話說，先生要具有最少的英語根本功，這是運用需求的重中之重。國際初等院�？梢猿渑鎸W習國際上普遍運用的高校教育形式，比方，在大一新退學大先生停止英語根底學習，當學習根底知識掌握到一定水平的時分在大二或大三增設專業(yè)英語課，把英語和專業(yè)結合起來，到了大四綜合運用英語，開設職業(yè)英語課程，對先生停止失業(yè)指點和管理，協(xié)助先生順利失業(yè)。
2.3辦法要妥當高校教育任務者首先要找到一條合適的教育形式和辦法順應社會開展對人才的需求，由于只要辦法對了，才干事半功倍。而互動教學就是很好的進步先生英語學習才能的途徑之一。在教學互動中，教學相長，先生失掉與專業(yè)相關的技藝的錘煉，教員在互動中不時改良教學辦法，促進教學程度不時進步。初等教育的教學目的是讓先生具有團體和社會生活和生活才能。初等教育中參加職業(yè)爲導向這種教育形式的教育目的就是爲了使每個大學畢業(yè)生走出校門后都能成爲社會有用之才，擁有順應職業(yè)和職業(yè)開展的才能，并注重存在的價值和意義，讓教育真正回歸實質。
2.4變革完善初等院校英語考試評價機制不斷以來，高校，也包括其他各類學校，期末考試經過一張試卷作爲對先生考評的次要根據。如今這種考評漸漸突顯其弊端和缺乏，無法片面權衡先生的真實程度。而且也消除了先生學習英語的熱情和興味，好多先生覺得上課聽不聽都無所謂，于是招致先生上課學習態(tài)度不仔細，全憑期末考試之前片面突擊，各種背題壓題甚至想出各種作弊手腕。應對這種景象的一個好的方法就是把原來僅僅局限于期末的考評交叉到平常的教學進程中來，從先生的各種表現(xiàn)，各種活動的參與和表現(xiàn)，先生自評，互評，教員測評等多種手腕片面調查先生的學習形態(tài)和學習才能，也能以此完成經過考察促進教學程度進步的目的。教員可以在平常教學中添加各種考評方式，筆如，寫作，翻譯，演講等等作爲先生平常學習表現(xiàn)的測評，另外，專業(yè)工夫鼓舞先生多多組織并參與各類與英語相關的活動，如各種英語競賽還可以把英語和網絡終端等方式無機結合起來，充沛應用網絡平臺加強英語的適用價值。
三結語
上述闡述標明在高校展開職業(yè)教育的特殊意義，但并不標明可以疏忽學術開展教育，學術教育的開展是職業(yè)教育得以存在和開展的根底。隨著社會的開展，用人單位對人才的要求也越來越高。高校若想添加畢業(yè)生的失業(yè)率和失業(yè)才能就要調整教育形式，以失業(yè)爲導向對高校英語教學形式停止變革。各高校應從目前本校英語教學現(xiàn)狀高校著手，剖析“基于失業(yè)導向"詳細準繩要求，然后提出相應施行方案和整改措施，以此進步我國高校英語教學，協(xié)助先生完成由學校園到理論的良好過渡，堅持以失業(yè)爲指點，完善高校傳統(tǒng)的英語教學體制，爲全新的開展性英語形式而努力斗爭!
參考文獻
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[3]曾麗霖,韋新建.基于失業(yè)導向的高校英語教學教學戰(zhàn)略剖析[J].教育教學論壇,2014(12).
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