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對(duì)高中地理開(kāi)放式教學(xué)的認(rèn)識(shí)
近些年來(lái),高中新課程改革在全國(guó)有條不紊地進(jìn)行著。高中地理作為新課程改革的重點(diǎn),對(duì)地理教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了新的要求。下面是小編搜集整理的對(duì)高中地理開(kāi)放式教學(xué)的認(rèn)識(shí)，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】
開(kāi)放式教學(xué)是指在教師主導(dǎo)作用控制下，賦予學(xué)生最充分的民主，學(xué)生以多種形式全面發(fā)展自我的教學(xué)方式。高中地理實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)是在新課改大背景下的有效教學(xué)理念之一，本文試圖對(duì)高中地理開(kāi)放式教學(xué)談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】
高中地理;開(kāi)放式教學(xué);認(rèn)識(shí)
“學(xué)習(xí)有用的地理”是課程改革中最核心的理念。高中地理新課程改革實(shí)施目的，主要是滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，提高高中地理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。作為高中地理教師，思考如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課標(biāo)要求，是非常重要的。筆者多年的高中教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，構(gòu)建開(kāi)放式高中地理教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念。高中地理教學(xué)，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，符合新課程理念，以學(xué)生為主體，把開(kāi)放的思想貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。筆者認(rèn)為，開(kāi)放式地理教學(xué)能克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改變學(xué)生學(xué)的方法,有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。那么，如何實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，筆者教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：
一、教師要有開(kāi)放教學(xué)的意識(shí)，完成思想上的轉(zhuǎn)變。
大家都明白，思想意識(shí)指導(dǎo)行為，只有老師有了開(kāi)放教學(xué)的思想意識(shí)，才會(huì)實(shí)施開(kāi)放教學(xué)。因此,讓一線的教師們從理論上明白什么樣的教學(xué)是高中地理開(kāi)放式教學(xué)，高中地理開(kāi)放式教學(xué)要開(kāi)放什么，怎么開(kāi)放，開(kāi)放到什么程度，開(kāi)放要注意些什么。一線教師有意識(shí)使用開(kāi)放教學(xué)，敢于使用開(kāi)放式教學(xué)，在思想意識(shí)上樹(shù)立開(kāi)放式教學(xué)理念，才能有效進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。
二、教師要明確高中地理開(kāi)放式教學(xué)開(kāi)放什么。
開(kāi)放式地理教學(xué)是指在教師主導(dǎo)作用控制下，賦予學(xué)生最充分的民主，讓學(xué)生在“自由的”空間愉悅自發(fā)地學(xué)習(xí)，學(xué)生以多種形式全面發(fā)展自我的教學(xué)方式。開(kāi)放式地理教學(xué)能把學(xué)生的思維能力和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，給學(xué)生充分的思維空間，達(dá)到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
三、教師要明確高中地理開(kāi)放式教學(xué)如何開(kāi)放。
“高中地理開(kāi)放式教學(xué)”是高中地理新課程有效教學(xué)的一個(gè)重要的理念。如何實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)?筆者認(rèn)為，教師要在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以開(kāi)放為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.選擇開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有開(kāi)放空間的問(wèn)題選擇開(kāi)放式教學(xué)的具體內(nèi)容，是對(duì)已確定的，可以進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容的精心選擇與策劃，應(yīng)該遵循簡(jiǎn)單、具體、地理性、適于開(kāi)放的原則。開(kāi)放性地選擇地理教學(xué)內(nèi)容，要求教師將課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用地理知識(shí)去分析生活中的現(xiàn)象，在生活體驗(yàn)中提升地理素養(yǎng)。比如，選擇洋流學(xué)習(xí)為開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容后，先讓學(xué)生看一段視頻：來(lái)自中國(guó)的2.9萬(wàn)只黃色塑料玩具鴨因?yàn)樵庥鰪?qiáng)烈風(fēng)暴隨集裝箱墜入太平洋中，形成一支龐大的“鴨子艦隊(duì)”，隨波逐流。設(shè)計(jì)兩個(gè)有開(kāi)放空間的問(wèn)題：1.這些玩具鴨會(huì)漂到哪里去呢?
2.有人14年后在英國(guó)海岸看到了它們，你相信嗎?提出這樣目標(biāo)明確、新穎有趣、發(fā)人深省的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作深入的思考，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)就有一定的開(kāi)放空間。2.把開(kāi)放式教學(xué)的具體內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系確定開(kāi)放式教學(xué)的具體內(nèi)容，把學(xué)生生活中的時(shí)事熱點(diǎn)，熟悉的東西引入地理學(xué)習(xí)中，讓地理教學(xué)走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，走入學(xué)生生活中，激發(fā)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”興趣。例如“東北振興”。筆者教學(xué)選修教材“自然災(zāi)害與防治”內(nèi)容時(shí)，成功結(jié)合本地學(xué)生熟悉的，能親臨的蔣家溝泥石流的危害與防治的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生親自參觀蔣家溝泥石流的危害與防治現(xiàn)場(chǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。
3.讓開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)筆者認(rèn)為開(kāi)放式地理教學(xué)目標(biāo)的制定是在關(guān)注地理的學(xué)科特性，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)情的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么，如何確定實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)呢?首先要對(duì)高中地理新課程的宏觀教學(xué)目標(biāo)的有深刻把握。宏觀教學(xué)目標(biāo)把握了，才能分析制定出具體的單元或?qū)ｎ}開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)，具體的單元或?qū)ｎ}開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)確定后，才能根據(jù)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容分析出具體的開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)，并把具體的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。
4.合理安排以開(kāi)放為核心的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)放式地理教學(xué)，需要合理安排以開(kāi)放為核心的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)放的方式較多。筆者把地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)安排成測(cè)定昆明東川正午太陽(yáng)高度角變化，調(diào)整學(xué)校食堂太陽(yáng)能熱水器仰角，計(jì)算宿舍樓房充分采光的樓間距離等學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，效果就很好。筆者認(rèn)為，把教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成案例來(lái)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)也是比較好的方法之一。
5.高中地理開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重激勵(lì)高中地理開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，不求統(tǒng)一，多角度賞識(shí)學(xué)生，不輕易評(píng)判，把評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間討論與交流。多用激勵(lì)，不放過(guò)學(xué)生的任何創(chuàng)新，讓學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)成功，發(fā)展自我。
6.積極進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)的有效性反思進(jìn)行有效教學(xué)，高中地理開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施的核心所在。教師的理性反思是一個(gè)不可缺少的方面。每次課前課后都問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，開(kāi)放式教學(xué)就會(huì)越來(lái)越有效。比如說(shuō)學(xué)生在開(kāi)放中學(xué)會(huì)什么，要學(xué)什么?開(kāi)放的知識(shí)和能力的目標(biāo)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)?安排的活動(dòng)是否能激發(fā)學(xué)生思考?開(kāi)放中的行為是否是有效行為?開(kāi)放過(guò)程關(guān)鍵內(nèi)容是否得到落實(shí)?評(píng)價(jià)是否得當(dāng)?高中地理開(kāi)放式教學(xué)是教師實(shí)行創(chuàng)新教育的有效形式，需要在教學(xué)中逐步嘗試、摸索，才會(huì)不斷完善和發(fā)展。筆者淺見(jiàn)，敬請(qǐng)指正。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王英瓊.《開(kāi)放式地理教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)》中學(xué)地理教學(xué)參考，2004.4.4
拓展：開(kāi)放式作業(yè)在高中地理教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：
在升學(xué)壓力加大，升學(xué)率給教師和學(xué)生帶來(lái)很大競(jìng)爭(zhēng)壓力的情況下，作者結(jié)合本校實(shí)際情況，本著“因時(shí)制宜，因地制宜”的原則，合理有效利用學(xué)校原有資源，并創(chuàng)造性地和學(xué)生一起利用開(kāi)放式作業(yè)形式開(kāi)發(fā)一些課程資源，收到較好效果。
關(guān)鍵詞：
因時(shí)制宜；合理有效；利用資源；開(kāi)放式作業(yè)；應(yīng)用嘗試
課后作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生能力不可缺少的重要一環(huán)。傳統(tǒng)作業(yè)方式不僅忽視學(xué)生個(gè)體的差異性，而且限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展。作業(yè)形式往往是機(jī)械、重復(fù)的勞作。忽視知識(shí)獲取過(guò)程，為了做作業(yè)而做作業(yè)。不僅不能培養(yǎng)學(xué)生能力，而且會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之更阻礙學(xué)生發(fā)展。尤其我校作為一所重點(diǎn)中學(xué)，由于面臨的升學(xué)壓力大，升學(xué)率給教師和學(xué)生都帶來(lái)很大競(jìng)爭(zhēng)壓力，教學(xué)中傳統(tǒng)作業(yè)方式不僅無(wú)法提高學(xué)生素質(zhì)和能力，甚至成為部分學(xué)生厭學(xué)的原因。新課程要求我們重視學(xué)生學(xué)習(xí)由課本學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開(kāi)放，在空間上由教室向家庭、自然、社會(huì)開(kāi)放。因此，結(jié)合我校實(shí)際情況，本著“因時(shí)制宜，因地制宜”的原則，合理有效利用學(xué)校原有資源，并創(chuàng)造性地和學(xué)生一起利用開(kāi)放式作業(yè)形式開(kāi)發(fā)一些課程資源。實(shí)踐證明：開(kāi)放式作業(yè)在高中地理教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力。本文就地理教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)放式作業(yè)做了許多有益嘗試和探索，在此與諸位分享，希望得到大家的批評(píng)指正，以期不斷提高。
一、因陋就簡(jiǎn)，自制教具
地理學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。其特性決定了它的包羅萬(wàn)象和復(fù)雜多樣。過(guò)去教師單憑一本書(shū)、一支粉筆和一張嘴巴一統(tǒng)課堂（即所謂“三一式”教學(xué)），往往使教學(xué)陷于枯燥，無(wú)法給學(xué)生留下深刻印象。多媒體的使用那些不容易講清的問(wèn)題和現(xiàn)象變得輕松容易了。以前陷于三一式教學(xué)的窘境一去不復(fù)返了。經(jīng)過(guò)不斷摸索，我意識(shí)到教具可以幫助我們。于是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，動(dòng)手動(dòng)腦做了許多教具。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，這些教具在教學(xué)中起到了事半功倍的作用。在我校，自己制作的教具成為稀缺物品，不再是地理教具連一個(gè)完好地球儀也拿不出來(lái)的時(shí)代了。而開(kāi)放式作業(yè)研究的開(kāi)展，則使教具在教學(xué)中大放異彩。為此，畫(huà)著經(jīng)緯線的雞蛋、各種水果和球類(lèi)成了地理課的座上賓。教學(xué)中每當(dāng)遇到一些抽象問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)給各學(xué)習(xí)小組布置一些作業(yè)。比如，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)：我們需要使用或制作一些什么樣的教具才能使這個(gè)問(wèn)題變得更直觀具體。學(xué)生就會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦找出解決方法，而且驚喜時(shí)而有之。制作教具的材料多是繩頭線腦，隨處可見(jiàn)。比如，地理經(jīng)常要畫(huà)表格，而地理教師沒(méi)有專(zhuān)用直尺，于是，第二天我的桌子上就放了好幾把各式各樣的尺子，都是不同小組學(xué)生自己做的，有的就是在木工室找了一塊長(zhǎng)而直的薄木板然后標(biāo)上刻度做成的。
又如高一學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)等相關(guān)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常要畫(huà)圓。而圓規(guī)是數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)用設(shè)備，別的教師是沒(méi)有的，況且總找別人借也很麻煩。最初我經(jīng)常用手畫(huà)，不僅不規(guī)范而且教學(xué)效果差。后來(lái)我就問(wèn)學(xué)生怎樣才能畫(huà)得規(guī)范，隨后我就得到了一個(gè)小竅門(mén)和一個(gè)既簡(jiǎn)單又實(shí)用的教具。一個(gè)小組告訴我，他們的“圓規(guī)”就是自己的手。用大拇指和食指捏住粉筆，然后以小拇指固定在黑板上為圓心做圓。另一個(gè)小組告訴我，他們的“圓規(guī)”就是一段毛線。作圖時(shí)，用手將毛線的一端固定在黑板上，另一端系著一截粉筆，只要調(diào)節(jié)毛線的長(zhǎng)度，就可以畫(huà)出大小不同的圓。這些教具的制作并沒(méi)有花費(fèi)多少時(shí)間，效果不錯(cuò)。既方便了教學(xué)，又使學(xué)生體會(huì)了創(chuàng)造的樂(lè)趣。根據(jù)課程內(nèi)容和難度及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，地理課有時(shí)甚至?xí)兂墒止ぶ谱髡n。比如，學(xué)完必修上冊(cè)第一單元后，學(xué)生對(duì)時(shí)區(qū)計(jì)算及日期變更問(wèn)題不能融會(huì)貫通，錯(cuò)誤不斷。了解問(wèn)題后，我詳細(xì)總結(jié)了這部分知識(shí)點(diǎn)，并分析了學(xué)生出錯(cuò)的原因。經(jīng)過(guò)縝密思考，結(jié)合開(kāi)放式作業(yè)研究，我終于找到了辦法。先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“大家知道北京奧運(yùn)會(huì)為什么會(huì)在2008年8月8日晚上8點(diǎn)開(kāi)幕嗎？?jī)H僅是圖吉利嗎？如果不是的話，這樣安排又有什么意義呢？”我注意到學(xué)生興致高漲，隨后就利用事先制作好的模型引導(dǎo)學(xué)生制作“時(shí)區(qū)及晨昏日期計(jì)算儀”。在師生互動(dòng)和實(shí)際操作中，許多學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己對(duì)經(jīng)度及時(shí)區(qū)的劃分、“東加西減”的意義、地球自轉(zhuǎn)方向、太陽(yáng)光與晨昏線的關(guān)系、太陽(yáng)直射經(jīng)線與子夜線的關(guān)系、日期變更及“西增東退”的含義等知識(shí)點(diǎn)掌握得更熟練、更透徹了。同時(shí)了解到北京奧運(yùn)會(huì)在8月8日晚上8點(diǎn)開(kāi)幕是因?yàn)榇藭r(shí)氣候適宜、陰雨天氣少且全球處于同一天，世界上所有國(guó)家都可以在同一天看到開(kāi)幕式。這樣，學(xué)生在互幫互助、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，加深了友誼。
二、課前三分鐘，猜詞顯神通
參照電視上的猜詞秀節(jié)目，我讓學(xué)生將每節(jié)課學(xué)過(guò)的重要地理事物或現(xiàn)象的名稱(chēng)寫(xiě)在卡片上，制成臺(tái)歷形式。每節(jié)課前抽出三分鐘時(shí)間，按男女或小組分成兩組進(jìn)行對(duì)抗賽。實(shí)行積分制，獲勝小組加分。要求不能說(shuō)出卡片上的字。起初，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)解釋總是五花八門(mén)，而且經(jīng)常笑場(chǎng)。比如，“庫(kù)茲巴斯”，比劃的同學(xué)往往先指著自己的褲子，問(wèn)這是什么。而不是解釋?zhuān)核乔疤K聯(lián)第二大煤炭生產(chǎn)基地。后來(lái)我要求解釋時(shí)盡量用地理術(shù)語(yǔ)。因此，學(xué)生課下復(fù)習(xí)都比以前及時(shí)，熱情也更高了，可謂一舉多得。
三、世界真奇妙，察究才知道
如講《宇宙中的地球》這一章時(shí)，我讓學(xué)生觀察并總結(jié)太陽(yáng)和月球升起和落下的方向及月相變化規(guī)律，寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。又如講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，提出學(xué)生熟悉，但又解釋不清的現(xiàn)象讓他們課下分組觀察和探究并歸納出結(jié)論。如晴朗時(shí)天空呈藍(lán)色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時(shí)又為什么呈紅色？紅綠燈為什么用紅色或橙色光作為停車(chē)信號(hào)？蜀犬吠日是什么原理？等等。如解釋巴山夜雨、雅安天漏等自然現(xiàn)象的原因。對(duì)開(kāi)放式作業(yè)形式的探索還有很多，如制作以環(huán)保和節(jié)水等內(nèi)容為主題的地理專(zhuān)題手抄報(bào)，在評(píng)比中我發(fā)現(xiàn)許多小畫(huà)家和書(shū)法家；如繪制身邊的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)；每天讓學(xué)生記錄當(dāng)天天氣狀況，每個(gè)季節(jié)總結(jié)一次該季節(jié)的氣候特點(diǎn)；會(huì)考前讓理科班學(xué)生利用《會(huì)考說(shuō)明》自編試卷、互考互評(píng)等。在改革作業(yè)形式的實(shí)踐中，我爭(zhēng)取既讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃好，吃飽”，又讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)露一手，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在不同方面表現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，許多學(xué)生在探索與創(chuàng)新中品嘗到了成功的喜悅，重新找回了久違的自信，自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)能力得到了明顯提高。
參考文獻(xiàn)：
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