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CAI課件開發(fā)的常見誤區(qū)
畢業(yè)論文
CAI課件開發(fā)的常見誤區(qū)
靖天中
（河北省3河市第7中學(xué)，河北 3河 065200）
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)與學(xué)科整合也正在向著成熟的方向發(fā)展，CAI課件輔助教學(xué)也越來越得到教育工作者的重視，但是在開發(fā)與評價(jià)CAI課件的過程中，卻普通存在著1些誤區(qū)，本文主要介紹了在開發(fā)CAI課件過程中常見的幾個(gè)誤區(qū)，通過淺顯易懂的語言，豐富的開發(fā)案例，全面分析了每種誤區(qū)形成的主要原因及帶來的主要弊端。
關(guān)鍵詞：CAI課件 誤區(qū) 弊端
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C 【文章編號】1728-2462(2008)
隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)與學(xué)科整合也正在向著成熟的方向發(fā)展，CAI課件輔助教學(xué)也越來越得到教育工作者的重視，但在開發(fā)和評價(jià)CAI課件的過程中，卻普通存在著1些常見誤區(qū)，有些做法已經(jīng)制約了CAI課件的發(fā)展，就個(gè)人多年開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)談1些認(rèn)識。
誤區(qū)1：畫面越美越好。
追求美原本無可厚非，但如果不根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選取課件背景畫面風(fēng)格的話，就不能取得良好的教學(xué)效果。1般認(rèn)為文科性學(xué)科的畫風(fēng)可以唯美1些，接近真實(shí)1些，讓學(xué)生在，美輪美奐中體會文章的豐富內(nèi)涵；理科性學(xué)科的畫風(fēng)則應(yīng)盡量簡潔1些，以更好的突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及過程解答，讓人更多的感受知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)律性。
如果違反了這1常識，通常會帶來以下弊端：
1、美的畫面分散了學(xué)生注意力，沖淡對主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)《利潤》課件中，教師在出示利潤的幾種算法公式時(shí)，畫面4周放置了動態(tài)的卡通人物小圖像，這些小圖像1直循環(huán)運(yùn)動和展示的公式毫無關(guān)系，致使部分學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了這些小圖像上，而忽略了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，等到想看利潤公式時(shí)，可惜教師已經(jīng)出示了應(yīng)用題畫面了。
2、限制學(xué)生思路，影響想象力的發(fā)揮。如教師講授《未來家園》時(shí)，展示了1些網(wǎng)絡(luò)中搜集來的優(yōu)秀作品。當(dāng)教師再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己心目中的未來家園時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會受教師展示的畫面的影響，很難再打開思路，往往所得結(jié)果就大同小異了。
誤區(qū)2：技術(shù)含量越高越好。
我比較倡導(dǎo)用簡單技術(shù)解決復(fù)雜問題，因此我認(rèn)為在教學(xué)中能用文字表示清楚的就不用圖像；能用簡單圖像就能說明問題的就不用視頻；能用現(xiàn)有視頻說明問題的就不用動畫來表達(dá)；能自己動手完成的1般就不找專業(yè)人員。很多人往往看不起幻燈片技術(shù)，而常常認(rèn)為沒有動畫的課件不是好課件，這種思想是要不得的。
如果走入這1誤區(qū)，常會帶來以下弊端：
1、開發(fā)成本高。本來1兩個(gè)人就能完成，非要拉入專業(yè)人員，使用專業(yè)設(shè)備，致使開發(fā)成本不斷提高。如政治教師在講《友誼之樹長青》時(shí)，要展示兩個(gè)同學(xué)發(fā)生了1段小矛盾，本來用語言直接講述或讓同學(xué)表演1下就可以，但為了使用信息技術(shù)手段，而非要制作成1段動畫，最后只能請專業(yè)的人員來制作，使開發(fā)成本不斷提高。
2、開發(fā)周期長。本來用簡單文字、圖片就能說明的問題，也不是特別關(guān)鍵的內(nèi)容，非要制作動畫或網(wǎng)站，就造成開發(fā)周期比預(yù)想的要延長很多，致使有時(shí)不能按時(shí)完成課件，影響教學(xué)進(jìn)度或效果。如語文教師在講《云南的歌會》時(shí)，有兩個(gè)小問題讓學(xué)生了解并回答，本來幾句話就能完成，卻非要制作1個(gè)在線討論區(qū)，讓學(xué)生去網(wǎng)站相應(yīng)的版塊發(fā)表見解，結(jié)果不僅開發(fā)周期由1周延長至1個(gè)月，而且在教學(xué)實(shí)踐中由于有的同學(xué)打字比較慢，想表達(dá)的東西根本沒打完，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又影響了交流的效果。
3、課件的實(shí)用性差。為了追求技術(shù)而使用技術(shù)，往往是華而不實(shí)，開發(fā)出來的東西其實(shí)并不實(shí)用。我們知道用很多動畫軟件開發(fā)的動畫作品，修改起來非常麻煩，對于1點(diǎn)小問題就要請專業(yè)人員來大動手腳，因此有時(shí)只能將就著用，表面上看起來很熱鬧，但有時(shí)并沒有在教學(xué)中起到應(yīng)有的作用�，F(xiàn)在很多地方都開展了利用電子教室來進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合，老師要開發(fā)出網(wǎng)站供學(xué)生使用，而很多教師對于交互式網(wǎng)站制作技術(shù)并不了解，因此只能請計(jì)算機(jī)教師幫助制作，出了問題當(dāng)然還是要請計(jì)算機(jī)教師來幫助修改與維護(hù)，同時(shí)為了好看難免加入了1些并不需要的模塊。如物理教師講《看不見的光》時(shí)，制作了1個(gè)專題網(wǎng)站，里邊非要加入留言板，其實(shí)課上并沒有給學(xué)生創(chuàng)造1定的時(shí)間去討論，而學(xué)生為了能完成教師的任務(wù)，發(fā)上去的也無非是1些不痛不癢無關(guān)緊要的問題，通過實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)并非必需，并不實(shí)用。
4、開發(fā)連續(xù)性小。由于對課件開發(fā)技術(shù)要求較高，致使1般教
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