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幼兒美術(shù)教育活動(dòng)論文
學(xué)前美術(shù)教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，小編收集了學(xué)前美術(shù)教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，，歡迎閱讀。
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)論文【一】
【摘要】親子教育活動(dòng)是學(xué)前教育活動(dòng)的一種重要形式，親子美術(shù)教育活動(dòng)則在親子教育活動(dòng)中占有非常重要的地位。在親子美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒園創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓幼兒在與環(huán)境(材料、家長(zhǎng)、教師、同伴)的互動(dòng)中，獲得良好的情感體驗(yàn)和有益的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)。但是，我們經(jīng)�？吹剑涸谟H子美術(shù)活動(dòng)中，家長(zhǎng)只是"陪襯"，又或者是家長(zhǎng)"包辦"而孩子在活動(dòng)中則成了"閑人"。那么在親子美術(shù)教育活動(dòng)中我們要注意哪些問(wèn)題呢?我們可以如何更好的開(kāi)展親子美術(shù)教育活動(dòng)，使活動(dòng)真正發(fā)揮親子美術(shù)教育的作用而不僅僅只是走個(gè)形式呢?現(xiàn)結(jié)合園所開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，淺談如何開(kāi)展好親子美術(shù)教育活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】親子美術(shù) 教育
學(xué)前美術(shù)教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，并且隨著幼兒園課程改革進(jìn)程的不斷深入，越發(fā)凸顯其重要性，而親子美術(shù)教育是其一種最能體現(xiàn)家園共育的活動(dòng)形式，旨在幼兒在與家長(zhǎng)、教師、美術(shù)材料的互動(dòng)中，掌握美術(shù)技能，獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。
因?yàn)橛H子美術(shù)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，親子美術(shù)活動(dòng)深受許多幼兒園教師的喜愛(ài)，在幼兒園的美術(shù)展示活動(dòng)中，經(jīng)�？吹接H子美術(shù)教育活動(dòng)，幼兒園的環(huán)境當(dāng)中，也處處都可以看到親子美術(shù)作品的展示。然而我們發(fā)現(xiàn)，許多親子美術(shù)教育活動(dòng)都只是打著"親子"的幌子，走形式，事實(shí)上名不符其實(shí)，例如，在親子美術(shù)活動(dòng)中我們經(jīng)�？吹剑�
鏡頭一：活動(dòng)中家長(zhǎng)只是"陪襯"，回答問(wèn)題的是孩子，動(dòng)手操作的是孩子，而家長(zhǎng)在活動(dòng)中默不作聲，頂多只是幫孩子拿拿工具，填涂顏色，而且在活動(dòng)中家長(zhǎng)和孩子缺少交流，沒(méi)有合作，兩者完全的剝離開(kāi)來(lái)，只是為了"親子"而把家長(zhǎng)和幼兒硬湊在一起開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，其實(shí)活動(dòng)中有沒(méi)有家長(zhǎng)都無(wú)所謂。
鏡頭二：家長(zhǎng)樂(lè)此不疲地"盲目包辦"，孩子在活動(dòng)中則成了"閑人"，或者是家長(zhǎng)指揮孩子做這做那，孩子則毫無(wú)思考，也就沒(méi)有得到任何發(fā)展。
那么在親子美術(shù)教育活動(dòng)中我們要注意哪些問(wèn)題呢?我們可以如何更好的開(kāi)展親子美術(shù)教育活動(dòng)，讓親子美術(shù)教育活動(dòng)不僅僅只是走個(gè)形式，而是真正實(shí)現(xiàn)親子美術(shù)教育的作用呢?那么以下將根據(jù)我園開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一些關(guān)于如何開(kāi)展好親子美術(shù)教育活動(dòng)的看法。
一、選擇生活中的主題激發(fā)興趣、適合親子。
1.俗話說(shuō)：藝術(shù)源自于生活!所以選擇的主題內(nèi)容，首選來(lái)自于家庭生活的內(nèi)容，最好是家長(zhǎng)和孩子都熟悉都感興趣的，這樣更容易引起幼兒和家長(zhǎng)的共鳴。
2.其次，內(nèi)容選擇要照顧到家長(zhǎng)和孩子的水平，要有家長(zhǎng)發(fā)展的空間，也要有孩子發(fā)展的空間。也就是說(shuō)，活動(dòng)內(nèi)容的難易程度彈性大，有家長(zhǎng)和孩子合作的可能。我們特別強(qiáng)調(diào)"合作"這個(gè)詞，只有難度有梯度了，家長(zhǎng)和孩子才有合作的可能和興趣，否則太簡(jiǎn)單了，家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)意思，孩子也都能自己完成，根本不需要家長(zhǎng)參與，也就失去了親子美術(shù)的意義;太難了，孩子做不了，必然出現(xiàn)都是家長(zhǎng)指揮幼兒去做的現(xiàn)象，忙壞了家長(zhǎng)，孩子卻只是扮演木偶的角色，沒(méi)有思考，沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有從中獲得有有益的經(jīng)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同積累豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在親子美術(shù)活動(dòng)中，孩子們愛(ài)發(fā)言，而家長(zhǎng)普遍都是聆聽(tīng)者，又或者當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)言時(shí)，說(shuō)得內(nèi)容孩子們都聽(tīng)不懂，大人和孩子都各自說(shuō)各自的，沒(méi)有共鳴點(diǎn)。造成這個(gè)現(xiàn)象的重要原因之一就是，家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)前期沒(méi)有共同的情感體驗(yàn)，沒(méi)有共同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做支撐。
我們?cè)诨顒?dòng)中總結(jié)出來(lái)一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：親子美術(shù)不僅僅只是一次集中教育活動(dòng)的親子美術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是基于開(kāi)展了一系列圍繞活動(dòng)主題的親子活動(dòng)為前提的親子美術(shù)教育活動(dòng)。也就是說(shuō)，通過(guò)這些系列的親子活動(dòng)，把孩子和家長(zhǎng)的生活、情感、技能以及幼兒原有的美術(shù)以外的其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都很好的發(fā)生一個(gè)關(guān)聯(lián)，整合多領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，這不僅為幼兒和家長(zhǎng)提供了許多交流的機(jī)會(huì)，滿足了他們感受美、發(fā)現(xiàn)美、了解美、探索美的欲望，也為孩子在親子美術(shù)教育活動(dòng)中更好的表達(dá)自己的情感愿望奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、更新教育觀念，三者有效互動(dòng)。
1.清晰的角色定位
教師、家長(zhǎng)、孩子形成教育的共同體，不要過(guò)度去強(qiáng)調(diào)誰(shuí)是教育者，誰(shuí)是受教育者，因?yàn)椴灰欢ǘ际抢蠋熀图议L(zhǎng)教孩子，孩子也一樣可以成為家長(zhǎng)的老師。我們總希望大手拉小手，可有的時(shí)候小手也可以拉大手，老師和家長(zhǎng)都要學(xué)會(huì)往后退。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子也會(huì)啟發(fā)你，孩子在幼兒園學(xué)到的表現(xiàn)技法甚至比有的家長(zhǎng)懂得更多，很多材料家長(zhǎng)不知道怎么用，而孩子都能當(dāng)家長(zhǎng)的老師;有的時(shí)候孩子們憑直覺(jué)思維所搭配出的顏色、構(gòu)成的圖案，往往比成人的想法更稚趣、更具有創(chuàng)意。
2.互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程
老師和家長(zhǎng)總是怕孩子做不好，活動(dòng)中一看到孩子的線條不夠美、色彩不夠好就直接打斷孩子的創(chuàng)作，試問(wèn)：在活動(dòng)中總是被打斷、被糾錯(cuò)，孩子們會(huì)開(kāi)心嗎?老師和家長(zhǎng)總是充當(dāng)檢察官的角色，會(huì)享受到親子繪畫(huà)的快樂(lè)嗎?肯定不會(huì)!其實(shí)只要不過(guò)度關(guān)注技能，同時(shí)多關(guān)注美術(shù)活動(dòng)的人文性和愉悅性，意識(shí)到這不僅是完成一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，更是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)創(chuàng)造出很多家長(zhǎng)和孩子的接觸機(jī)會(huì)，一起來(lái)當(dāng)探索者，一起去感受美、發(fā)現(xiàn)美，一起商量如何更好的表現(xiàn)美，然后一起找材料，一起創(chuàng)作，這樣才是親子美術(shù)的真正樂(lè)趣。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)和老師都要更加有耐心一些，掌握一些方法，學(xué)會(huì)啟發(fā)孩子，學(xué)會(huì)給孩子建議，不漏痕跡地給孩子指導(dǎo)，大膽放手讓孩子去做，相信孩子會(huì)做得更好。
四、利用各種手段，調(diào)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)的情感體驗(yàn)。
1.創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境：根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景，多渠道讓幼兒和家長(zhǎng)感受美，從而激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)的已有體驗(yàn)。例如：布置主題場(chǎng)景;展示幼兒與家長(zhǎng)收集來(lái)的與該主題相關(guān)的圖片、物品;展示之前相關(guān)的作品做分享，最好是家長(zhǎng)和孩子共同參與完成的作品等。
2.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題：在與幼兒和家長(zhǎng)的互動(dòng)中，圍繞活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確的抓住困惑點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，拋出問(wèn)題讓幼兒和家長(zhǎng)都來(lái)思考，啟發(fā)幼兒和家長(zhǎng)利用已有的美術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。特別強(qiáng)調(diào)在引導(dǎo)時(shí)，要注重幼兒和家長(zhǎng)相互交流。
五、投放種類(lèi)豐富的材料，給幼兒和家長(zhǎng)想象創(chuàng)造的空間。
在中國(guó)，大部分家長(zhǎng)都比較少接觸美術(shù)活動(dòng)，可能很多材料孩子知道而家長(zhǎng)卻叫不出名字，可能材料的`使用方法孩子會(huì)而家長(zhǎng)卻不懂，這是一個(gè)很棒的契機(jī)，我們可以投放豐富的材料，一來(lái)既可以讓孩子從弱勢(shì)走向強(qiáng)勢(shì)，給孩子們當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的互動(dòng)，同時(shí)，豐富的材料意味著有豐富的表現(xiàn)手法，在材料利用上，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒發(fā)揮想象，做足材料的文章，給幼兒和家長(zhǎng)無(wú)限想象和創(chuàng)造的空間。
六、提供多樣化的范例，促幼兒和家長(zhǎng)表達(dá)交流。
家長(zhǎng)和幼兒欣賞的水平和層次是有很大差別的，可能大人喜歡的東西，孩子不喜歡，孩子喜歡的東西，大人看不上。所以，在活動(dòng)中需要多提供一些多樣化的范例供幼兒和家長(zhǎng)欣賞，讓幼兒和家長(zhǎng)都有得選擇自己喜歡的作品，大膽表達(dá)交流，只有在交流中才能讓家長(zhǎng)和孩子互相了解需求，了解喜好，了解創(chuàng)作的想法。反之，如果范例品種太單一，或是太少了，孩子和家長(zhǎng)沒(méi)得選擇，表達(dá)的也就是那幾句話，活動(dòng)的氛圍自然就顯得壓抑蒼白。雖然有的時(shí)候會(huì)擔(dān)心范例局限了幼兒和家長(zhǎng)的思維，但是任何創(chuàng)造都是基于模仿的為基礎(chǔ)的，退一步說(shuō)，即使是模仿，也不可能做出一模一樣的作品，多少都會(huì)有創(chuàng)新，所以提供多樣化的范例是很有必要的!另外要特別注意，活動(dòng)中要留有足夠的時(shí)間讓幼兒和家長(zhǎng)欣賞和交流。
七、營(yíng)造交流平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)。
大部分人會(huì)認(rèn)為，有了家長(zhǎng)的參與，美術(shù)作品的視覺(jué)效果一定會(huì)很好。其實(shí)，一旦這么認(rèn)為，那么家長(zhǎng)和老師在看作品的時(shí)候，大家又會(huì)同樣用"畫(huà)得好不好、像不像"來(lái)評(píng)價(jià)作品，我們的孩子們習(xí)慣了這樣的方式，也就只會(huì)麻木的用這樣貧乏的詞匯來(lái)分享自己的體驗(yàn)，模式化的去評(píng)價(jià)作品了。
為了避免這種問(wèn)題出現(xiàn)，建議在展示交流環(huán)節(jié)，先不急于對(duì)作品的視覺(jué)效果作出評(píng)價(jià)，可以先從人文性、愉悅性等方面來(lái)評(píng)價(jià)，關(guān)注親子美術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，注重孩子和家長(zhǎng)情感的抒發(fā)，例如：讓每一個(gè)家庭來(lái)介紹自己的作品，講解作品名字的意義，分享在創(chuàng)作過(guò)程中和爸爸媽媽遇到的問(wèn)題和解決的方法等，充分挖掘美術(shù)活動(dòng)中所隱藏的人文教育價(jià)值。這樣每一幅作品都因?yàn)橛辛擞變汉图议L(zhǎng)所賦予的情感和思考，變得有靈性、有思想、有感情，作品也就生動(dòng)起來(lái)了，然后再?gòu)淖髌返囊曈X(jué)性和實(shí)踐性方面來(lái)交流，幼兒、家長(zhǎng)和老師一起從色彩、線條、構(gòu)圖、材料使用等方面表達(dá)自己的想法和建議，并通過(guò)交流共同獲得有益的知識(shí)技能。
八、關(guān)注美術(shù)親子教育活動(dòng)價(jià)值的延展。
在一次美術(shù)親子教育活動(dòng)結(jié)束后，不要急著就此畫(huà)上句號(hào)，其實(shí)還有很多有意義的事可以做，例如：可以把交流評(píng)價(jià)中的問(wèn)題帶回家思考，一家人共同商討，繼續(xù)創(chuàng)作，循環(huán)分享;可以親子共同通過(guò)上網(wǎng)、實(shí)踐操作、閱讀等方式豐富相關(guān)的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)，探索新方法、新材料，創(chuàng)新表現(xiàn);可以將活動(dòng)中的作品作為禮物向親朋好友表達(dá)心意，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展……總之，我們可以采用很多方法延伸親子美術(shù)教育活動(dòng)的價(jià)值。
綜上所述，親子美術(shù)教育活動(dòng)只有充分意識(shí)到親子美術(shù)教育的意義、作用，并且做到幼兒、家長(zhǎng)、教師三位一體共同感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、交流美、挖掘材料創(chuàng)造美，最后一起分享美，那么我們的親子美術(shù)教育活動(dòng)才能真正做到名副其實(shí)!
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)論文【二】
思維是人類(lèi)最絢麗的花朵，而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。在人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程中，形象思維走在抽象思維的前面，想象和幻想則走在理性的前面。人類(lèi)在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)的出土文物中，從那些圖騰、神靈中，無(wú)處不見(jiàn)早期人類(lèi)的神奇幻想和想象。
想象和創(chuàng)造往往是聯(lián)系在一起的，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容則更注重對(duì)幼兒藝術(shù)情感的熏陶。主要滲透于文學(xué)活動(dòng)、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等一系列領(lǐng)域中。讓幼兒欣賞美的語(yǔ)言，畫(huà)一幅合情而不合理的畫(huà)，感受一段音樂(lè)表現(xiàn)的情景，提一些出人意料的問(wèn)題。這些都是幼兒想象發(fā)展的良好途徑。
瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)中的“一百種兒童語(yǔ)言”特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一特殊語(yǔ)言。它是人腦思維的外在表現(xiàn)，而且最能反映兒童想象創(chuàng)造的結(jié)果。因此應(yīng)充分利用好美術(shù)活動(dòng)的契機(jī)，來(lái)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
有專家認(rèn)為：美術(shù)對(duì)發(fā)展兒童的想象力確實(shí)比較有利，但要看什么人去上，怎么上。由此可見(jiàn)，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)還必須注重方式方法，才能起到推波助瀾的作用。
一、 培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，帶領(lǐng)幼兒邁開(kāi)想象的第一步
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知成材的起點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)和左手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要通過(guò)各種方式不斷調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和運(yùn)用幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
1、取材于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。
人的想象力，包括藝術(shù)想象力，是從生活中來(lái)�，F(xiàn)實(shí)生活為想象提供了基礎(chǔ)。而幼兒感興趣的也是周?chē)煜さ氖挛�。幼兒園的一草一木，老師和小朋友，我的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動(dòng)、愛(ài)吃的水果、喜歡的游戲，《過(guò)年了》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)》等都是幼兒經(jīng)歷過(guò)的感興趣的話題。當(dāng)然幼兒積累一定的繪畫(huà)技能是必不可少的前提。
2、運(yùn)用于幼兒的所好。
活動(dòng)前，經(jīng)常有幼兒這樣問(wèn)：“老師，今天畫(huà)什么呀?”說(shuō)明幼兒對(duì)繪畫(huà)的內(nèi)容十分感興趣，急切想知道。這時(shí)教師不妨試問(wèn)：“你想畫(huà)什么呀?”幼兒將會(huì)根據(jù)自己的意愿來(lái)講述。有的說(shuō)畫(huà)大獅子，有的想畫(huà)童話世界……。幼兒的思維處于積極活躍的狀態(tài)。幼兒的這種情感體驗(yàn)一定程度上取決于生活經(jīng)驗(yàn)，很大程度上來(lái)自于想象空間。教師可根據(jù)幼兒提供的題材作一些范畫(huà)，滿足他們想象愿望，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒的作畫(huà)興趣的靈感。
3、借助于語(yǔ)言的功能。
語(yǔ)言能激起人遐想，調(diào)動(dòng)人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養(yǎng)想象力的另一個(gè)重要手段。平時(shí)多給幼兒講述童話故事，讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，圍繞一個(gè)素材編一段完整的情節(jié)，如拎著籃子的小豬畫(huà)面讓幼兒展開(kāi)討論：今天小豬阿姨要去干什么?她到哪里去?路上會(huì)遇到什么事情呢?幼兒各持己見(jiàn)，答案各不相同。教師及時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面，通過(guò)想象，頭腦中再現(xiàn)故事的畫(huà)面并且反映在畫(huà)紙上，使幼兒的語(yǔ)言繪畫(huà)能力同時(shí)得到發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。
二、注重幼兒美術(shù)活動(dòng)的成果，激勵(lì)幼兒插上想象的翅膀。
藝術(shù)的可貴之處在于創(chuàng)新，美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面首先要超越自我認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)。
1、正確看待幼兒的自我體現(xiàn)。
兒童往往比成人更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫(huà)，大人看了就認(rèn)為這是一幅畫(huà)，他不會(huì)去想什么太多的事情。而孩子呢，看著看著，就會(huì)想：旁邊是大海，還有別的什么。成人看孩子的畫(huà)，覺(jué)得雜亂無(wú)章，會(huì)用不理解的態(tài)度點(diǎn)評(píng)它。但不妨靜心聽(tīng)聽(tīng)孩子是怎樣給自己的作品加以語(yǔ)言描述，賦予它生命的。有一只自動(dòng)筆上畫(huà)了兩根線，他說(shuō)：我設(shè)計(jì)這樣一種筆，兩根導(dǎo)線插在人的大腦上，人想什么就寫(xiě)什么，這樣人就不累了。再有一個(gè)小女孩畫(huà)一個(gè)在飛的人，畫(huà)面簡(jiǎn)單而且也看不出什么。她說(shuō)：“我想著人飛到天上去，相小鳥(niǎo)一樣，看著山和水�！倍嗝疵烂畹南胂�!這時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的想象和創(chuàng)造，尊重孩子的情感體驗(yàn)，也許藝術(shù)之花就從這里綻開(kāi)了。
2、激發(fā)幼兒體驗(yàn)想象的樂(lè)趣。
想象的內(nèi)容反映了一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，他想什么就畫(huà)什么。有些孩子缺乏這種情感流露，無(wú)法在他的作品里宣泄情感。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)幼兒漸漸產(chǎn)生幻想的動(dòng)機(jī)，賦予他們想象的能力。讓孩子欣賞一幅同年齡具有創(chuàng)造水平的畫(huà)，一支帶導(dǎo)線的筆兩根導(dǎo)線插在人的大腦上。我借助于畫(huà)面利用情境語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)想象力缺乏的孩子：閉上眼睛，現(xiàn)在你好象戴上了這支筆，寫(xiě)了很多很多字，累嗎?一點(diǎn)兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺(jué)的作用，從而激發(fā)想象的愿望。
三、提供幼兒美術(shù)活動(dòng)的渠道，幫助幼兒拓寬想象的思路。
藝術(shù)欣賞的過(guò)程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程，藝術(shù)作品就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在重視其它美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒想象創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，欣賞活動(dòng)也不可忽視。
1、合理利用抽象作品的.幻想功能。
抽象作品為幼兒提供了一個(gè)不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥(niǎo)一石子”是一幅富有想象的抽象作品，幼兒欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對(duì)這幅作品的理解。有的孩子說(shuō)：“我感覺(jué)一個(gè)人在變魔術(shù)。他把自己的一只眼睛、腳變沒(méi)了，把沙灘變成了一條直線。”又如英國(guó)畫(huà)家戴維幫伯格的“陽(yáng)光下的樹(shù)”同樣是一幅極賦想象的作品。有的幼兒說(shuō)：“火山爆發(fā)了，石頭都被燒化了，紅紅的，像張開(kāi)大口的老虎沖下山岡�！边�有的說(shuō)：“這是一床金色的被子，躺在被窩里甜甜地睡，夢(mèng)見(jiàn)我在花叢里跳舞�！痹谛蕾p的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一系列的繪畫(huà)活動(dòng)。讓幼兒自己設(shè)計(jì)“鞋子車(chē)”、“我喜歡的房子”、有的設(shè)計(jì)的房子是水果型的，有的房子掛在大樹(shù)上，是為小動(dòng)物準(zhǔn)備的。讓幼兒設(shè)計(jì)京劇人物發(fā)型，幼兒可以不受常規(guī)的約束，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)的理解。
2、積極評(píng)價(jià)名家作品的藝術(shù)效果。
選擇著名畫(huà)家典型的作品，如凡高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的遐想，像一團(tuán)火在燃燒，暖洋洋的。畢加索的自畫(huà)像，幼兒通過(guò)討論、猜測(cè)畫(huà)家的心境和個(gè)性特點(diǎn)，并用“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”“我有一個(gè)看法……”等等積極的態(tài)度來(lái)表達(dá)自己的情感。
想象和幻想是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。想象是在已有表象的基礎(chǔ)上，在大腦中產(chǎn)生許多新的形象。它離不開(kāi)人的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。而幻想大多和自己的希望聯(lián)系在一起�；孟胧侵赶蛭磥�(lái)的。科學(xué)的、積極的幻想就是理想�；孟氲膬�(nèi)容更多的是頭腦中想出來(lái)的而不是現(xiàn)實(shí)中存在的事情。根據(jù)幼兒的想象和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀還存在著這樣兩種弊端：
(一)創(chuàng)造性匱乏
現(xiàn)在的美術(shù)教育活動(dòng)大部分還沒(méi)有走出誤區(qū)。老師畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，孩子都照著畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果;老師畫(huà)兩片葉子，孩子也跟著畫(huà)兩片葉子。老師讓孩子仔細(xì)觀察范畫(huà)中動(dòng)物的外型特征，區(qū)分五官和四肢的位置，然后一點(diǎn)一點(diǎn)臨摹。教師過(guò)于重視所畫(huà)物的比例關(guān)系，根本就沒(méi)有留給幼兒想象的空間。
(二)想象脫離實(shí)際
幼兒的想象源自現(xiàn)實(shí)生活，是生活經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)加工和美好愿望的情感體驗(yàn)，而不是夸張地捏造與幼兒經(jīng)驗(yàn)脫離的空洞世界。幼兒需要花很長(zhǎng)時(shí)間去完成大幅的并不能理解的怪獸，外星人類(lèi)，追求無(wú)根據(jù)的想象。那將是對(duì)孩子童心的扼殺，想象力和創(chuàng)造力得不到較好發(fā)展。
二十一世紀(jì)需要的是充滿想象和創(chuàng)造力的人才。挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能首先教師要有良好的教育素質(zhì)，和一顆求異創(chuàng)造、理解關(guān)愛(ài)的心。還要正確處理好美術(shù)活動(dòng)中想象和幻想的關(guān)系，把握尺度，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。與幼兒的情感發(fā)展積極聯(lián)系在一起，為他們插上想象的翅膀，激發(fā)幼兒想象的樂(lè)趣。
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