音樂教育專業(yè)論文

　　隨著基礎(chǔ)教育改革推動下，高師音樂教育改革的不斷深入，下面是小編為大家整理的音樂教育專業(yè)論文，歡迎參考~

　　《試談高校音樂學(xué)科教學(xué)改革與發(fā)展》

　　【摘要】當(dāng)下中國的百姓生活水平在不斷的提升，大家對音樂藝術(shù)和音樂教學(xué)的需求也在逐漸地加大，高校的音樂教育在最近的幾年時(shí)間里發(fā)展的速度很快。不過現(xiàn)階段中國的高等院校音樂教育還有著很多的問題�，F(xiàn)在是信息的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和更新?lián)Q代也促進(jìn)了科技的進(jìn)步，反之音樂學(xué)科自己的發(fā)展同樣在改變。本文探究的重點(diǎn)內(nèi)容就是改革高校的音樂教學(xué)模式和促進(jìn)高等院校的教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)改革;音樂學(xué)科發(fā)展;高校教育

　　一、音樂教學(xué)改革的意義

　　1.高等院校音樂教學(xué)改革非常必要。伴著中國的經(jīng)濟(jì)科技水平的持續(xù)發(fā)展和提升，百姓對藝術(shù)也充滿的興趣也越來越大，而且有著很強(qiáng)的社會需求。在這樣的背景下，中國的高等院校的音樂教育發(fā)生了一些與以往不一樣的情況，音樂教育的地位持續(xù)上升，不過中國的高等院校的音樂教學(xué)有著很多的問題，這些問題急需進(jìn)行變革。變革的持續(xù)進(jìn)步才可以推進(jìn)中國的高校音樂教學(xué)層次的提升，才可以把現(xiàn)在的音樂學(xué)科發(fā)展到全新的高度。而且需要注意的是，高等院校的音樂教學(xué)對學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的同學(xué)影響非常的巨大，高校的教學(xué)模式和學(xué)科水平都會影響到同學(xué)們畢業(yè)后的前途。所以現(xiàn)在，我們必須從中國的音樂教學(xué)現(xiàn)狀開始進(jìn)行改革。

　　2.音樂教學(xué)改革和現(xiàn)在音樂學(xué)科關(guān)系與發(fā)展。音樂教學(xué)改革和當(dāng)下的音樂學(xué)科有著互相依存的關(guān)系。高校的音樂教學(xué)改革應(yīng)該依據(jù)音樂的實(shí)際發(fā)展，對現(xiàn)在的音樂教學(xué)里存在的各樣的問題進(jìn)行改變。因?yàn)橹袊�的音樂在持續(xù)的變化和發(fā)展中，所以高校的音樂學(xué)科教學(xué)也會隨著進(jìn)行改變。不過音樂教育持續(xù)改革是不一樣的音樂學(xué)科產(chǎn)生的重要原因，一種新的音樂學(xué)科的發(fā)展會豐富高校音樂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)會為音樂的教學(xué)樹立更高的要求。高校的音樂教學(xué)改革和當(dāng)代的音樂學(xué)科發(fā)展是互相聯(lián)系的關(guān)系，這也說明了在當(dāng)下的音樂教學(xué)改革發(fā)展中，兩者必定會是協(xié)同發(fā)展的關(guān)系。

　　3.音樂教學(xué)改革和音樂學(xué)科的關(guān)系。中國的高等院校在音樂教學(xué)進(jìn)步的道路上，教學(xué)的改革和音樂學(xué)科的發(fā)展的關(guān)系是互相支持和彼此存在的。高校的教學(xué)改革進(jìn)步是建立在音樂發(fā)展的程序之上的，其中中國的音樂也經(jīng)歷了幾個(gè)重要的發(fā)展階段，最開始是傳統(tǒng)的民族音樂，現(xiàn)在發(fā)展到了多種音樂形式并存的局面，音樂這門學(xué)科從單一模式發(fā)展到多極模式，由簡單到復(fù)雜，由此音樂學(xué)科的教學(xué)就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的變革和改變，這樣才會推進(jìn)音樂學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。因?yàn)橐魳穼W(xué)科的教學(xué)不停的進(jìn)行著變革，因此就衍生出了形式多樣的一些樂曲，這些都推動了現(xiàn)在的音樂發(fā)展，充實(shí)了音樂的主題和思想。高校的音樂教學(xué)改革和音樂學(xué)科的發(fā)展，將影響教育工作者探究音樂的教學(xué)變革的決策。

　　二、音樂教學(xué)改革推進(jìn)音樂學(xué)科發(fā)展的舉措

　　高校的音樂教學(xué)變革時(shí)間是比較長的一個(gè)過程階段，應(yīng)該進(jìn)行有效果的方案來做出調(diào)整。首先要在高等院校目前的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，來推動當(dāng)下的音樂學(xué)科發(fā)展，主要有下面的幾個(gè)舉措可以作為參考:

　　1.加強(qiáng)音樂學(xué)科的重視力度，建立完備的管理系統(tǒng)。盡管有相當(dāng)多的發(fā)展音樂教育的文件，雖然它們都是發(fā)展音樂教育的決策基礎(chǔ)，可是在音樂教育的進(jìn)步中，對比于其他的學(xué)科顯然重視的程度是不多的同樣力度也是不夠的，因?yàn)槿鄙偻陚涞墓芾眢w系。所以在高校的音樂教學(xué)變革活動里，應(yīng)該需要盡量脫離以前老套的教育理念，迅速的提升音樂專業(yè)的重視力度。在音樂學(xué)科的設(shè)立里，必須需要抓住重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況開辦一些對學(xué)生的身心發(fā)展有幫助的環(huán)節(jié)。完善的管理系統(tǒng)是保證音樂的教學(xué)變革不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，在管理系統(tǒng)中一定要確保人員的配置齊全和合理。

　　2.合理的設(shè)置音樂的課程。高校的音樂學(xué)科在設(shè)置課程存在著一定的短處，就是因?yàn)闆]有探索出一條中國的音樂教育模式的道路來。所以如果想打破現(xiàn)在音樂學(xué)科的現(xiàn)狀，就應(yīng)該在設(shè)置課程上下大力氣重點(diǎn)來研究，如何設(shè)置音樂的課程才是比較合理的。這個(gè)問題是大家應(yīng)該去思考和琢磨的。筆者的觀點(diǎn)是，一個(gè)合理的音樂課程要依據(jù)學(xué)生的具體情況來定，適合學(xué)生的發(fā)展才是好的音樂課程，也是合理的課程。為了改變音樂學(xué)科進(jìn)步的現(xiàn)狀，需要把設(shè)置課程變成高校音樂教學(xué)變革的主要方法，這都是推進(jìn)高等院校音樂教學(xué)進(jìn)步的合理手段。

　　3.充實(shí)師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)科的創(chuàng)新進(jìn)步。如果沒有強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)是不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才的，教育的師資水平也是整個(gè)的教學(xué)水平的關(guān)鍵。教師是變革的主要力量，加大對師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也是提升整個(gè)教學(xué)水平的主要方法。這其中定期的組織教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是非常重要的也是必要的，因?yàn)檫@是提升師資水平的重要途徑。組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)可以利用專家的講座形式，講座可以快速的給教師講解新的教育方法和新的模式體系。各大高校需要建立一個(gè)評價(jià)教師教學(xué)水平的評價(jià)系統(tǒng)，這樣會促進(jìn)教師的自我成長與進(jìn)步。獎(jiǎng)懲制度也要相應(yīng)的建立和完善起來。高校也需要定期組織其他學(xué)校的教師參加講座和相關(guān)的會議，增進(jìn)兄弟院校之間的互相交流與學(xué)習(xí)，推動高校的音樂學(xué)科的共同發(fā)展。

　　4.大力引進(jìn)較高素質(zhì)的教師人才。教師對音樂教育來將和其他的學(xué)科同樣的重要。如果要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該引入更高素質(zhì)的教師人才。同時(shí)在音樂學(xué)科中要建立和完善競爭和考核系統(tǒng)，推進(jìn)教師自身持續(xù)的提高自己的素質(zhì)與水平。

　　三、總結(jié)

　　高校的音樂教學(xué)是理論和創(chuàng)新結(jié)合的產(chǎn)物�，F(xiàn)在國內(nèi)的社會對音樂的培訓(xùn)人員的需求量非常的大，資料顯示每年都在增加，趨勢還是比較明顯的，對較高素質(zhì)的音樂人才需求是各大高校現(xiàn)階段需要注意的和要進(jìn)行的工作。所以高校的音樂教學(xué)是音樂教育理論和技巧的基礎(chǔ)。中國的高校要順應(yīng)時(shí)代的潮流與發(fā)展，有針對性的變革高校的音樂教學(xué)模式，只有這樣才會培養(yǎng)出更多的和更加優(yōu)秀的教育人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]俞波淺.談新時(shí)期高校音樂教學(xué)改革[J].文理導(dǎo)航,2012.

　　[2]錢生械.淺談新時(shí)期高等院校音樂教學(xué)的改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012.

　　[3]吳婷.提升高等院校音樂教學(xué)實(shí)效性的策略性研究[J].教學(xué)研究,2011.

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