中學物理教育教學論文
物理學是一門應用性極強的學科，沒有物理學就不會有我們今天的文明生活，沒有物理學的發(fā)展就沒有我們今天的現(xiàn)代化生活，它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質財富，推動了人類文明進程的發(fā)展，顯示了科學的巨大力量。所以，學習一定的物理學知識是適應現(xiàn)代社會的必要條件。接下來，小編為你帶來中學物理教育教學論文，希望你喜歡。
篇一：中學物理教育教學論文
關鍵詞：學科；文明；推動；適應
想探究中學物理教育在中學生成長過程中的價值、地位與作用，那我們必須要了解中學物理教育的目標是什么？翻閱一下建國以來歷次的教學計劃和教學大綱，其基本目標都是要和其他學科以及其他學�；顒勇�(lián)系在一起，“培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民”（《全日制中學物理教學大綱》，１９９０年４月第二版）。那么下面來根據(jù)教學目標中學物理教育在中學生成長過程中有哪些價值、地位以及作用。
１能培養(yǎng)學生良好的思考解決問題的習慣
物理學理論的建立過程一般都遵循著：觀察實驗（廣義的）、進行假設、設計實驗驗證假設、總結理論、通過廣泛的實踐驗證理論……這樣一個途徑。及使在其他領域中，大到科學理論的建立，小到自行車故障的排除，其途徑基本都是相似的。中學物理課程對學生的教育一直堅持著“物理學是從實踐中來，到實踐中去”的方法。這樣可以有意識的培養(yǎng)學生沿著這樣的途徑去思考問題，尋找解決的辦法，這是一種良好的思考解決問題的習慣，是一種重要的能力。
２能培養(yǎng)學生尊重客觀事實的態(tài)度
物理學的最大特點就是以實驗為基礎，并且從實驗出發(fā)，去事物尋找規(guī)律，再用實驗去驗證結論。所以，它要求學生必須以科學的嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，實事求是，不能靠主觀臆斷去胡亂猜測和捏造。一般來說，在中學階段所學的物理實驗基本上都是定性的研究物理量間的關系的。定性分析方法是物理學中一種非常重要的科學方法，十分利于解決物理問題。許許多多的科學家或者物理教師等在思考一些物理問題時候總是要先理解題意，然后在定性地去分析物理過程以及物理特征，過后在定性地去考慮各種不同的求解途徑和方法以及有可能出現(xiàn)的結果，最后才會去選擇合適的途徑和方法去解題。所以，中學物理教師在演示學習完定性研究的實驗過后，得出物理關系式之前，還應該要和學生們說明清楚，得出這個物理關系式并非只是這個實驗的功勞，而是經過更嚴密的實驗并且進行多次實驗而最終得到結果。這樣，就會使學生逐漸形成：做事嚴格、一絲不茍，并且尊重客觀事實態(tài)度。
３能培養(yǎng)學生的合作意識和動手能力
學習物理實驗，是物理學習中的很重要的一部分，因此在學習物理的過程中，讓學生親自去做物理實驗也是很重要的一部分。在做中學物理實驗時，老師一般采用的是分組教學的方式（目前大多數(shù)是以兩人一組）。通過分組，兩個學生或者幾個學生分在一起，讓他們一起出思考，一起動手，最后一起解決問題，得出實驗結論。在做實驗的過程中，不同的學生擔負著不同的任務，比如說，其中的一位同學負責安排任務、設備連接，另一位負責數(shù)據(jù)記錄、檢查等等。當然，不同任務也可以換著做，這樣可以讓每位學生都能夠體會到各個位置的重要性以及要想實驗成果每個位置都是不可分或缺的。從而提高了學生的合作意識，而且還提高了學生的動手能力。
４能積累學生研究問題的方法
物理學是自然科學中的一門基礎科學，它所學的內容之間存在著緊密的內在聯(lián)系。所以在中學物理課程的學習過程中，需要學習的研究問題的方法有很多，比如說：控制變量法、等效替代法、理想實驗法、理想模型、類比推理法等等。以類比推理為例。它將新、舊知識進行類比，來啟示學生，從而使學生更容易掌握新知識，同時也可以鞏固舊知識。比如在學習靜電場內容時，“電場”概念的建立是非常重要的，但由于這個概念非常的抽象，學生一般都很難理解。那么我們可以使用力學中所學重力場與之做類比：地球周圍存在著重力場，地球上所有物體都處于重力場中，都受到了地球的作用力———重力。推理出電荷的周圍存在著電場，電場對處于其中的電荷有電場力的作用，（如：點電荷間的庫侖力的作用）。然后還可以由物體在重力場中具有了與地球位置有關的重力勢能，而引導學生總結出，檢驗電荷在電場中也應具有與場源電荷位置有關的電勢能。如此類比推理，相當于在新學知識和已學知識之間間架起了一座橋梁，這樣不但使學生更順利地接受和理解新知識，還復習鞏固了已經學過的知識。像這樣學生在學習物理知識的過程中同時還學到了研究解決問題的方法。掌握了方法，相信以后遇到類似的問題一定可以解決，因此這是一個非常最重要的本領。比如“阿基米德原理”的發(fā)現(xiàn)。阿基米德在浴盆洗澡的時候突然領悟到：浴盆中水面升高的體積很可能等于身體浸入水中部分的體積�！八嫔卟糠值捏w積”和“身體浸入水中部分的體積”這兩件事，從表面上看互不相干，但是阿基米德通過整體把握與直觀透視方法，卻在瞬間發(fā)現(xiàn)了二者之間的內在聯(lián)系———體積相等。還有牛頓從“蘋果落地”和“月亮繞地球旋轉”，這兩件在別人看來風馬牛不相及的事情而發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”等等說明了掌握研究問題方法十分重要。
５能培養(yǎng)學生的愛國熱情
在我們中學物理課程的教學過程中，講物理學的發(fā)展過程是必不可少的。不但要講物理學的發(fā)展，并且還有物理學的應用，其中包括物理學給人類文明帶來的影響，包括好的，也包括不好的。如在第二次世界大戰(zhàn)的時候，美國投擲了兩顆原子彈在日本上空，給人類的傷害。從而可以使學生樹立一種思想：我們學習物理，創(chuàng)新科學技術，是用來造福人類的，是用來發(fā)展科技，振新國家的。
６總結
物理學的進展與農業(yè)、工業(yè)等的發(fā)展有著密切聯(lián)系，也同樣影響著人類的進步。從電話的發(fā)明到當代互聯(lián)網絡實現(xiàn)的實時通信；從蒸汽火車的制造成功到今天的磁懸浮列車的運行等等。這些都體現(xiàn)著物理學對社會進步與人類文明的貢獻。當今時代，物理學前沿領域的重大成就又將引領人類文明進入一片新天地。所以，中學生學習物理不僅僅是為了成績，更重要的是，培養(yǎng)學生的學習方法，思維方式，為以后的發(fā)展，奠定扎實的基礎。
作者:樓燕芳 單位:浙江省義烏市義亭中學
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第二篇：初中物理教育信息化改革創(chuàng)新
一、信息化教學方式在初中物理教育中的應用現(xiàn)狀
1.教師過度依賴于信息化技術。在實際教學過程中，很多物理教師沒有意識到信息化教學只是教學活動中的一個環(huán)節(jié)，利用信息化技術的目的是促進教學的順利開展，他們認為應用信息化技術，節(jié)省教學時間，可以提高教學質量，進而致使很多物理教師過度依賴于信息化技術，甚至有些初中物理教師一整堂課都是利用多媒體來開展教學活動，這導致教學模式由以往人的灌輸，轉變?yōu)闄C械式的灌輸，違背了新課改的宗旨，從而降低了教學質量。例如：在課堂教學活動中，一些初中物理教師依賴于互聯(lián)網技術，根據(jù)教學內容，上網收集相關的視頻和圖片素材，生搬硬套的使用這些教學資源，使得教學缺乏科學性和針對性。
2.學生過度依賴于信息化技術。在物理課堂教學活動中，利用信息化技術，在一定程度上能夠節(jié)約教學時間，提高教學效率。但是，由于過度依賴于信息化技術，學生會不愿意抄寫筆記，或者利用高科技手段，如錄音筆、攝影機等，錄制課堂教學內容，以用于課后的學習，這使得學生的課堂學習積極性不高，從而降低了課堂教學的有效性。
二、初中物理教育信息化的改革創(chuàng)新方式
1.利用信息化技術，提高實驗教學的效果。作為一門實踐性較強的學科，初中物理分為理論課和實踐課，但是，許多中學不重視物理實驗課，再加上由于教學條件有限、實驗室的投入不足等因素，物理實驗的開展，難以取得較好的效果，因此，在教學過程中，初中物理教師可以利用信息化教師，開展模擬教學活動，以培養(yǎng)學生的實踐能力，提高物理教學的質量。在實際教學的過程中，初中物理教師可以利用信息化技術，開展物理模擬實驗活動，讓學生直觀、形象的了解和掌握實驗器材、實驗過程、實驗注意事項等，提高學生的物理感知能力，以提高物理教學的質量。
2.利用信息化技術，豐富物理教學資源。信息技術具有便捷性、互動性的特點，能夠提供大量豐富的信息資源，擴大學生的知識面，提高學生的知識水平。因此，在教學過程中，初中物理教師可以利用信息化技術，豐富教學資源，拓寬學生的學習視野，以提高學生的物理學習興趣。在實際的教學活動中，初中物理教師可以利用信息化技術，有效的篩選教學信息，不斷拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，提高學生學習物理的興趣，以提升學生的物理學習能力。
3.利用信息化，提高物理教師的執(zhí)教能力。在教學過程中，教師處于指導的地位，學生則處于主體的地位，因此，物理教師應該認清兩者之間的關系，利用信息化，不斷提高自身的執(zhí)教能力，以提高物理教學的效果。在具體的教學過程中，初中物理教師應當熟練掌握信息化教學的技巧，用多媒體，播放、展示教學內容，合理監(jiān)督和引導學生的學習行為，注意觀察學生的課堂表現(xiàn)，及時調整教學策略，不斷提高學生的'參與程度，注重培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，以提高學生的綜合素質，促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。
4.利用信息化教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，物理教師是只注重自身的主導地位，忽視了學生的主體地位，采用灌輸式的教學方式，開展教學活動，使得學生的學習積極性不高，進而降低了課堂教學的效率，因此，在大力提倡素質教育的情況下，初中物理教師可以利用信息化的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力，以提高教學質量。在教學過程中，初中物理教師可以根據(jù)學生的學習能力、學習興趣以及學習情況，結合學生的實際情況，利用多媒體平臺，推薦適宜學生自主學習的物理內容，擴寬學生的物理學習的渠道，培養(yǎng)學生的物理學習興趣，以提高學生的物理學習能力。
三、總結
總而言之，在信息化教學活動中，教師是組織者和引導者，學生是教學的主體，教師應該不斷提高信息化教學的能力，根據(jù)教學需求和學生的學習興趣，合理選擇物理教學資源，科學制作物理教學課件，同時，在教學過程中，物理教師要加強與學生之間的有效互動，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的物理思維能力，以提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。
作者:耿英杰 單位:內丘縣侯家莊中學
參考文獻：
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第三篇：高中物理教育教學分析
摘要：新課程改革的不斷發(fā)展，使得高中物理教學工作也不斷進行著改革。高中物理教學工作需要從傳統(tǒng)的教學工作中抽離，進而轉變教學方式，使教學工作能夠在短時間內取得良好的效果。因此，需要高中物理課堂教學中的問題進行分析，進而為提高學生的學習效果奠定堅實的基礎。文章對新課程改革下高中物理教學工作的相關問題進行了有效的分析。
關鍵詞：新課改;高中物理教學;問題
高中階段，是學生成長學習的關鍵時期。物理學科更是高中階段一門十分重要的學科。因此加強對高中物理的教學工作，對學生的發(fā)展有著十分重要的作用。物理教學工作注重對學生的科學素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。因此在新課程改革的大背景下，需要對物理學科的教學方式進行轉變，以便能夠有效的提高學生的物理水平。
一、分析新課程改革下高中物理教學的主要問題
�。ㄒ唬├蠋焺�(chuàng)設的課堂問題情境不合理
在高中物理教學過程中，物理教師為了達到一定的教學目標，就會立足于生活實際，創(chuàng)設課堂教學情境，以便能夠有效的吸引學生的注意力。課堂教學情境是需要物理教師利用現(xiàn)實生活中的案例，讓學生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象，引導學生有效的掌握物理知識。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學情境的過程中，情境顯得十分花哨，物理教師更加注重自身對課件形式的展示，而沒有利用情境中的問題來啟發(fā)學生的思維，這樣的教學情境雖然在一定程度上激發(fā)了學生的課堂學習興趣，但是卻并沒有利用情境中的問題來引發(fā)學生的思考。例如：某物理教師在為學生講解“曲線運動”的過程中，利用課件對小球落下和拋出去的軌跡進行了展示，激發(fā)了學生的課堂參與興趣，但是卻并沒有在適當?shù)膶嶋H提出問題，沒有引導學生對小球兩個過程的運動軌跡進行比較。
�。ǘ┪锢斫處熀鲆暳伺c學生之間的交流
高中階段的學生已經具備獨立思考的能力。這一階段，老師對學生的提問工作不可缺少。物理教學過程中的課堂提問，能夠讓物理老師對學生知識的掌握情況有一個深入的了解，并在這個基礎上對學生未能及時掌握的知識進行補充。然而現(xiàn)階段的物理教學中的提問過程中，物理教師通常是將問題拋給學生，并沒有與學生之間進行有效的互動，以至于提問工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教師在為學生講述“磁場”這一課程時，設計了一系列的問題：列舉生活中的磁現(xiàn)象，并讓學生進行舉例說明，然而學生回答之后，老師并沒有針對答案進行分析，這也就不能夠起到課堂提問的真正意義。
�。ㄈ┪锢斫處煹慕虒W觀念落后
雖然進行了教育改革，但是大多數(shù)物理教師的教學觀念并沒能夠及時進行轉變。在物理教師心理，教學任務才是最關鍵的。教師往往都是從教材出發(fā)，為學生制定完備的教學計劃，以便能夠讓學生完成教學任務。這樣的教學方式雖然能夠取得一定的效果，但是卻對學生的學習興趣造成了嚴重的影響，使得學生的學習積極性大大減弱。物理教學工作不僅要提高學生的物理成績，更重要的是為社會培養(yǎng)更多的科學人才。
二、解決高中物理教學工作中的問題的有效措施
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設合理的課堂教學情境
針對高中物理教學過程中，物理教師創(chuàng)設的教學情境過于形式化的特點，應該創(chuàng)設合理的教學情境。物理教師需要從實際的生活出發(fā)，并形成過渡，創(chuàng)設相應的教學情境。同時，在創(chuàng)設課堂教學情境的過程中，適時的提出問題，讓學生能夠在情境教學中，提高對新知識學習的渴望。例如：某物理教師在講述“速度的變化”中，創(chuàng)設火車發(fā)動的情境。讓學生想象火車加速的情境，并在適當?shù)臅r候提出這是為什么，進而讓學生理解“加”速度的含義。這樣，就能偶讓學生在思考問題的過程中，加深自身的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)了情境教學的真正意義。
�。ǘ┘訌娢锢斫處熍c學生之間的溝通
物理教學中，物理教師與學生之間的交流，不僅僅是老師向學生提出問題，還應該是學生與教師之間進行必要的互動。學生在與老師的互動過程中，就能夠參與到課堂教學中，也能夠充分激發(fā)內心的想象力，加深學生對物理知識的掌握程度。例如：某高中物理老師在講解電阻與電流的過程中，就通過設置問題，并對學生進行引導等方式，加強了學生對物理知識的學習。
�。ㄈ﹥�(yōu)化高中物理課堂教學
傳統(tǒng)的物理教學活動中，物理教師是課堂教學活動的主題，這就極大的忽視了學生的重要地位和作用。因此，新課程改革下，需要物理教師對物理課堂教學工作進行有效優(yōu)化，教師要對自己的作用有所明確，加強教學過程中對學生的引導作用。例如：某高中物理教師在向學生講解“向心力”的相關知識時，引導學生展開交流與合作，并讓學生能夠自由討論，發(fā)表自己的看法，有效的活躍了課堂氣氛，促進了學生對物理知識的學習。
三、結語
總而言之，新課程改革下，需要高中物理教師對物理教學工作中的問題進行分析，并有效解決教學工作中的問題，提高學生的課堂積極性和學習效率。這樣既提高了學生的物理成績，為高考打下堅實基礎，同時也能夠為社會培養(yǎng)更多的具有科學素養(yǎng)的人才。
作者:董小波 單位:貴州省湄潭縣求是高級中學
參考文獻：
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