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關于教育技術專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫
教育技術專業(yè)是培養(yǎng)教育信息化的建設者、管理者、研究者，以及能夠在新技術教育領域從事教學資源、教學媒體和教學系統(tǒng)的設計、開發(fā)、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才的專業(yè)。以下是小編整理的關于教育技術專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫的內(nèi)容，歡迎閱讀！
一、教育技術論文的含義
教育技術論文屬于學術論文。凡是針對教育技術在教育教學中的現(xiàn)象和問題進行研究和探討，表達學術見解和研究成果的理論文章就叫做教育技術論文。
教育技術論文只限于在教育、教學領域里探討規(guī)律、闡發(fā)真理；它要站在一定的理論高度去觀察和分析帶有學術價值的問題，并經(jīng)過反復實驗和充分論證，從中得出新的發(fā)現(xiàn)和見解。
教育技術論文是建立在科學分析基礎之上的，所以又稱為“科研論文”，也稱為教育科研成果。
教育技術論文需要充分的研究才能取得成果，所以又稱為“研究論文”或“研究報告”。
一般的讀書筆記、心得感想、文章摘錄、資料匯編，甚至一般的書評簡價和綜述都不能稱之為學術論文。
總結(jié)出一份優(yōu)秀的教育學術論文，主要的因素有：①作者的知識水平、理論素養(yǎng)，研究的科學化問題；②作者的寫作問題。二者缺一不可。六劍客職教園（最大的免費職教教學資源網(wǎng)站）
前者需要研究者不斷完善不斷提高，是一項無止境的工作，要求研究者在研究過程中逐步提高研究素質(zhì)。
而后者，即寫作方法與技巧也是一個十分重要的因素，如果連成果總結(jié)的基本格工和基本要求都搞不清楚，絕不可能撰寫出高水平的學術論文。
撰寫教育技術論文必須以認真深入分析研究為基礎，要有嚴格的科學態(tài)度、嚴密的邏輯性、雄辨的說服力。和其它的學術論文一樣，教育技術論文必須包括論點、論據(jù)、論證這三大基本要素。
論點：就是一篇教育技術論文所要闡明的觀點，也就是論述的中心，這是文章的核心部分，是明確講什么的問題。
論據(jù)：是證明論點的根據(jù)，提出一個新的觀點，必須用一定量的有說服力的材料為依據(jù)，才能使文章具有客觀性，論據(jù)一般用理論和事例兩方面的材料。
論證：是用論據(jù)證明論點的過程。有了論點，有了論據(jù)，如何安排材料，如何進行說明，如何進行分析，使自己的論點為人所信服，使中心的推導符合嚴密的邏輯性，這就是論證過程中所應考慮的。
二、教育技術的基本概念
1、什么是教育技術
教育技術就是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，它分為有形技術（物化形態(tài)）和無形技術（智能形態(tài)）兩大類。
有形技術：是指凝固和體現(xiàn)在有形物體的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、衛(wèi)星通訊等各種教育、教學媒體。
無形技術：是指在解決教育、教學問題的過程中起重要作用的技巧、方法和理論等。
美國是教育技術開發(fā)應用最早，研究也最為深入的國家。在上個世紀60年代提出并使用“教育技術“這個術語。70年代，美國教育傳播與技術學會給教育技術所下的定義才逐漸增加了軟件的制作開發(fā)與利用的內(nèi)容。同時，也開始了用系統(tǒng)理論和系統(tǒng)方法來定義這一領域。
用系統(tǒng)方法來定義教育技術，標志著人們對教育技術內(nèi)涵的理解向前大大邁進了一步，也標志著教育技術作為一個學科領域的成熟性。
1994年，美國教育傳播與技術學會給出了教育技術的新定義：
教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。
這是迄今為止，人們對教育技術這一概念的內(nèi)涵做出的最科學的解釋。
但是我們認為：94定義并不是不會再有變化的凝固了的東西。作為一個充滿勃勃生機、理論與實踐不斷發(fā)展的新興學科，人們對教育技術的定義及其內(nèi)涵的探討還要繼續(xù)下去，認識上也還將進一步深化。
2、教育技術與電化教育
電化教育的定義：
電化教育是根據(jù)教育理論，運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當結(jié)合，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。
與前面教育技術的定義相比，我們不難看出：從概念的涵蓋范圍、研究的層次以及深度與廣度等方面都是有所區(qū)別的。
因此，我們既不能把電化教育看成是游離教育技術以外的一個學科，也不能簡單地認為電化教育就是教育技術。
準確地說，電化教育的理論與實踐只是教育技術之中的一部分內(nèi)容。
今天，從我國在這一領域的理論研究和實踐范圍的實際上看，應該稱為教育技術，以較符合實際，亦有利與國際交流。
3、教育技術與現(xiàn)代教育技術
隨著現(xiàn)代教育思想、理論的發(fā)展以及新信息技術，尤其是計算機技術、通訊技術的發(fā)展與在教育中的應用，教育技術也進入了一個新的階段。
人們?yōu)榱藦娬{(diào)教育技術理論和實踐在現(xiàn)時新階段中要融洽、運用更多的現(xiàn)代媒體技術、現(xiàn)代學寫教的基本理論、現(xiàn)代方法論去解決教育教學問題，就冠以“現(xiàn)代教育技術”之稱。
另外，我們也可以從教育史上四次革命來分析：
第一次革命：專業(yè)教師的出現(xiàn)
第二次革命：文字體系的出現(xiàn)，使書寫傳授與口頭傳授并駕齊驅(qū)；
第三次革命：印刷術的發(fā)明，使教科書成了知識和信息的載體，學生不僅可以向老師學習，還可以向書本學習；
第四次革命：
電子信息技術的迅速發(fā)展，一系列現(xiàn)代教育教學手段和工具的發(fā)明，使教育走上了多元化、現(xiàn)代化的道路，學生有了較為豐富的學習資源與信息的獲取方式。
于是，人們也就把第四次教育革命以來逐步發(fā)展起來的教育技術稱之為現(xiàn)代教育技術。
主要目的：將其與傳統(tǒng)的教育技術區(qū)別開來，使研究的對象和范圍更加明確。
我們引入現(xiàn)代教育技術，其立意和出發(fā)點就在于讓我們的學習與探討更多地著眼于那些與現(xiàn)代科學技術有關的學習資源和現(xiàn)代學與教的最新科學理論和方法上。
三、教育技術論文的特性
1、科學性（學術性）
教育技術論文的生命是它的科學性。所謂科學性就是要求客觀全面，要求作者不帶有個人偏見，不得主觀臆造，必須從客觀實際出發(fā)，正確地揭示出事物的本質(zhì)規(guī)律。
教育技術論文的觀點要正確，材料要真實可靠，不允許主觀臆造，不允許用個人好惡來判斷是非，更不允許根據(jù)假想去妄下斷語。所以認識事物要實事求是，推理要符合邏輯，要經(jīng)得起他人的檢驗和論證。
2、理論性
教育技術論文一般都具有一定的理論色彩，甚至組成一個比較嚴密而完整的理論系統(tǒng)。
一篇教育技術論文總是要運用大量的材料或具體的事例，但這些材料或事例在論文中不是一種簡單的組合，而是富有邏輯關系的排列，對所征引的事實，都是經(jīng)過分析和綜合后，再給予理論表述，形成正確結(jié)論，使論文具有一定的論證性和說服力。
3、創(chuàng)造性
教育技術論文不論是解答現(xiàn)存的某個問題，還是綜合前人或他人的研究成果，都要在原有的基礎上提出新的問題和自己的見解，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。只有這樣才會對教育技術的發(fā)展和進步起到推動作用，才會在教育界引起反響。
創(chuàng)造性是衡量教育技術論文水平高低價值大小的重要依據(jù)，論文的觀點要深刻有新意，而不是簡單重復模仿他人的東西。
4、可讀性
可讀性是指教育技術論文的文字要通順，概念準確，通俗易懂，條理清晰，邏輯性強，具有生動活潑的文風。
一篇高質(zhì)量的論文，不僅要有創(chuàng)見，也要講究辭法，達到科學和文學，科學和美學的完美結(jié)合。
我們寫出的教育技術論文不僅要讓同行、專家能看懂，還應讓廣大的教育教學工作者，甚至廣大的社會人士能看得懂。
四、教育技術論文的選題
一篇好的論文，先決條件是有好的選題。選題的目的就是發(fā)現(xiàn)問題，明確論文的主攻方向。這在論文撰寫中是具有戰(zhàn)略意義的大事。
選題的原則：
1、有一定價值
即看論題有無理論價值和應用價值。
所謂理論價值是指：是否對己有的理論進行了修正、充實或提高，是否提出了新的觀點，新的見解；是否建立了新的學說和理論。
所謂應用價值是指：是否具有實際意義，指導意義；是否具有推廣應用的價值。
2、有新意
“新”是對于“舊”而言，有新意就是選定的論題有創(chuàng)造性，匠心獨具。如果重復、匯集或模仿已知的論題是沒有多大意義的。如：電化教育發(fā)展到今天，以電教媒體對教學是否有用，僅為證明電化教學的效益，電化教學優(yōu)于常規(guī)教學等內(nèi)容作為論題已不足取了。
所以，“新意”是指：確立的論題有探索性意義——論后的問題、觀點過去從未有過；
有發(fā)展意義——論證的問題過去雖有過，但未深入；
有爭鳴性意義——論證的問題，觀點與別人研究不一致，或所持的觀點與別人有歧義。
3、揚長避短
論題的選擇還應注意選擇那些自己有濃厚興趣，或已經(jīng)有一定的基礎，有強烈的研究欲望，使自己的才能得到恰當發(fā)揮的論題。
五、教育技術論文的結(jié)構(gòu)和寫法
“文無實法”，不同種類的文章有不同的結(jié)構(gòu)，不同的寫法。人們在長期的寫作實踐中，形成了一般的共同的結(jié)構(gòu)形式。教育技術科研論文的結(jié)構(gòu)也是如此，有相對穩(wěn)定的形式。
論文一般是由序論（導言，結(jié)論），本論（正文），結(jié)論這三個主要部分及題目，摘要，參考資料、文獻等次要部分組成。
1、題目（標題）
有人講，眼睛是人心靈的窗口，文章的眼睛就是它的題目，一篇論文，首先映入讀者眼簾的就是它的題目。
題目是點明題意，托出主題的，它是論文的高度概括。所以必須確切中肯，鮮明簡練、醒目。
確切中肯：是指論文的題目應能準確地表達論文的內(nèi)容，恰如其分地反映研究的范圍和達到的深度。
鮮明簡練：是指要用恰當最簡明的詞語組合，以概括全篇內(nèi)容。
醒目：是指能引人注目，有一定的吸引力，不落俗套，給人以新鮮感。
總之，要使人一看題目就能了解文章論述的中心問題并產(chǎn)生閱讀全文的興趣。
正文中各部分的小標題也應同樣認真推敲確定。要注意使之與總題目相呼應，與各部分內(nèi)容相呼應，有內(nèi)在的邏輯性。
2、摘要
便于讀者迅速了解全文概貌。（較長論文需要摘要。較短的論文不需要摘要）
要求文字簡練，概括性強，重點突出。
使讀者對論文的主要論點、主要結(jié)構(gòu)，一目了然。
3、序論（導言、引言、前言）
序論是論文的行文，包括三方面的內(nèi)容：
�。�1）問題的提出。闡述這一論題的科學價值和現(xiàn)實意義。
�。�2）提出需要論證的問題（序論的核心部分）有時需要講明論題的背景、成果、存在的問題，趨勢和自己的認識。
�。�3）說明作者論證這一問題使用的方法。
序論是文章的基調(diào)，反映文章的主旋律，應緊扣主題。
要開門見山，簡明扼要，不要拖泥帶水，繞圈子；也不要長談自己的感受，更不要自吹自擂，抬高自己，貶低別人。
序論實際是全文的總綱。就一般情況而言，好的題目再加上好的序論，幾乎就可以使人對論文的整體有一概括的了解。
4、正文（本論）
論文的主體部分，在論文中占有重要的地位，這一部分是要展開論題，闡述作者的研究成果或觀點。要求論據(jù)要充足可靠，論證要嚴謹邏輯性強。
根據(jù)論文的性質(zhì)，或正面立論；或批駁不同看法而肯定自己的觀點；或針對特定問題，發(fā)表自己的見解，解難釋難；或闡述課題研究成果。也就是對你自己的思想、觀點見解在這一部分進行詳盡的闡述和嚴密的論證。
正文部分如果內(nèi)容較多，為求眉目清楚，往往要使用不同的序碼分章節(jié)并冠以大小標題，加以顯示。
5、結(jié)論
結(jié)論可以說是整個研究過程的結(jié)晶，是研究成果和理論分析的邏輯發(fā)展，全篇論文的精髓歸宿，也是作者獨到見解之所在。
結(jié)論就是對正文分析.論證基礎上的綜合，概括而提出的基本點。
也有的論文的結(jié)論不是規(guī)律性的概括，也不是科學的解釋，而是某種預見或展望，某種建議或措施。通過分析揭示規(guī)律，然后根據(jù)規(guī)律預言發(fā)展趨向，提出展望或今后探討的問題；或?qū)ρ芯拷Y(jié)果的應用提出建設性意見，甚至提出促進或抑制的措施等。這類論文很具有指導性。
教育技術還是屬于新生事物，文章的結(jié)論還是注意留有余地為好，因我們的研究處于一種探索階段，往往還不是終點。所以，我們的論文措辭要注意分寸，邏輯要嚴密，表達要中肯，確切。結(jié)論部分要注意與文章開頭相呼應。
6、參考文獻
由于論證的需要，常常需要參考一些文獻、專著、資料或引用他人著作（論文）中的觀點、材料、數(shù)據(jù)和研究成果等。這是正常的，但應在自己論文中標志出來，以示作者對別人研究成果的尊重，也防抄襲之嫌，同時也有利于提高論文的信度，反映研究的水平，并給別人一些啟發(fā)。
六、撰寫教育技術論文的注意事項
�。ㄒ唬┻x準題目 確定中心
有人說，教育技術論文的選題選得恰當，等于完成論文的一半工作。這是為什么呢？因為作者對所要論述的對象，有了比較充分的考慮、理解，才能確定如何來論述它。
怎樣才能選擇準確的論文題目呢？
1、作者對研究的題目要有濃厚的興趣，產(chǎn)生了研究的欲望。不感興趣，強迫研究某一問題，是難以寫出有質(zhì)量的文章的。
2、選擇的題目應該與發(fā)展教育技術理論，進行基礎教育課程改革有密切關系。
3、選題還要考慮是否具有學術價值。
總之，要把主觀愿望和客觀條件結(jié)合起來，離開二者的統(tǒng)一，不可能選出好的題目，也不可能寫出有價值的論文。
（二）廣泛收集資料
初步選定題目后，還要確定一個明確的中心，還得作深入的調(diào)查研究工作，要廣泛收集、閱讀資料。不管是歷史的，現(xiàn)實的有關內(nèi)容的論文，了解自己準備的問題現(xiàn)在已有了哪些文章，研究的水平達到什么程度。在此基礎上找到自己定論的角度、水準、主線。
�。ㄈ┱摀�(jù)充分、翔實
寫教育技術論文沒有材料就構(gòu)不成文章，也不會得出有價值的結(jié)論來。尤其是占有了大量的資料之后，必須有自己的觀點。用這個觀點來統(tǒng)帥材料，既要鉆進去研究，又要跳出來想一想。作者應以中心為主線，主動地利用材料來形成觀點，說明觀點。
�。ㄋ模┩评韲烂�，邏輯性強
作者用論點、論據(jù)、論證要符合一般邏輯思維程序。用舉證據(jù)、說理由、擺事實、講道理的方法，從自己的證據(jù)推演出結(jié)論來。
論述一般有以下幾種方式：
1、有的先提出主要問題，然后從材料中找依據(jù)，進行正面或反面的論述，然后得出結(jié)論。
2、有的把論述的問題分幾部分，先把它化成幾個小問題進行探討，然后加以綜合，最后總結(jié)，突出主要問題。
3、有的論題有論辨性質(zhì)，只要論述某一現(xiàn)象，某一規(guī)律，就可以得出結(jié)論。無論采用哪一種方式進行論證，都不是固定不變的。有的文章就采用了幾種方法論證。
總之，形式是為目的服務的，這些方式都是為了讓讀者明確論述的主旨，使自己的觀點更有說服力。
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