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關(guān)于德育教育的最新論文
德育教育是學(xué)校教育中小學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),隨著免費師范生政策的不斷實施,進一步加強對師范生的德育教育顯得尤為重要。以下是小編準(zhǔn)備的關(guān)于德育教育的最新論文，快一起來看看吧!
中職德育教育路徑研究
摘要：網(wǎng)絡(luò)媒體的在推動社會發(fā)展的同時，也造成了一定的負面影響。例如網(wǎng)絡(luò)媒體導(dǎo)向的偏頗和家庭教育的缺失導(dǎo)致了中職學(xué)生容易出現(xiàn)行為偏差。本文通過分析當(dāng)代中職生的身心特點，提出以心育融合為切入點，以創(chuàng)新德育路徑為途徑來樹立中職學(xué)生的自信心，提升自我約束能力。
關(guān)鍵詞：心育;中職德育教育;路徑
一、調(diào)查對象和方法
1.對象
以2014級全體學(xué)生(1050名)作為研究對象，生源來自浙江省內(nèi)各地區(qū)，其中農(nóng)村學(xué)生占31%，城鎮(zhèn)學(xué)生占69%，學(xué)生平均年齡16.3歲。
2.調(diào)查方法
(1)訪談：班主任以電話、家訪等形式聯(lián)系學(xué)生或家長，在新生報到后2周內(nèi)與全體學(xué)生進行一次正式的溝通，全面了解學(xué)生的家庭情況，觀察、評估學(xué)生的個性特征、興趣愛好等。
(2)問卷及測評：從學(xué)生家庭情況、身體檢查和心理測試三個方面進行問卷調(diào)查和網(wǎng)上測評，借助專業(yè)的心理測評系統(tǒng)，初步了解學(xué)生心理狀態(tài)，并針對突出的問題在日常的學(xué)習(xí)生活中重點關(guān)注，隨時記錄，完成學(xué)生心理問題評估表。
(3)建立學(xué)生檔案：新生入學(xué)1個月后，通過班主任對班內(nèi)學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀等綜合素質(zhì)進行評價，建立檔案，記錄學(xué)生在日常管理中的違紀(jì)細節(jié)，以統(tǒng)計學(xué)方法進行整體評估。
二、調(diào)查結(jié)果
調(diào)查總結(jié)果表明：在該年級的全體中職學(xué)生中，不良的家庭教育背景、心理問題、行為習(xí)慣均顯示了相當(dāng)比例。同時，學(xué)生群體中該三種情況呈現(xiàn)交叉并存狀態(tài)，即家庭教育不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，其心理不健康及行為習(xí)慣不良的學(xué)生比例遠高于平均水平，進一步說明心理存在問題的學(xué)生應(yīng)成為德育工作的重點關(guān)注群體。
三、分析
1.調(diào)查結(jié)果分析
在心理輔導(dǎo)站、班主任、部分學(xué)生及家長的各類訪談記錄中發(fā)現(xiàn)，該年級段的中職生存在以下主要心理及行為問題：
(1)缺乏自信。由于社會環(huán)境的影響，部分家庭教育對學(xué)生單方面“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，缺乏正向的鼓勵與支持，從而導(dǎo)致學(xué)生自信不足，沒有理想與追求。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不勤奮，做事不主動，人際關(guān)系被動。
(2)缺乏自控。主要包括情緒自控和行為自控兩方面。由于不恰當(dāng)?shù)慕逃绞交蛘摺罢婵铡钡募彝ソ逃Ｊ剑惯@些學(xué)生在碰到情緒和行為問題時缺乏正確的引導(dǎo)與管理，逐步養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。自控能力差是導(dǎo)致中職生不愛學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律的重要因素。
(3)情感孤獨。部分學(xué)生因長期缺乏父母關(guān)愛，出現(xiàn)性格內(nèi)向、不善交流等“情感孤獨癥”，影響孩子的身心健康，導(dǎo)致在校不適應(yīng)新環(huán)境，同學(xué)關(guān)系不良，并對學(xué)習(xí)效率造成影響。
2.德育與心育融合的教育路徑
學(xué)校歷來重視學(xué)生心理健康教育工作，班主任的國家級心理咨詢師培訓(xùn)率達100%。因此，在開辟德育與心育有效融合的途徑上創(chuàng)造了優(yōu)良的條件，具體教育實施路徑為通過知、情、行，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。
(1)知——心育滲入課程，改變認知。每個人的行為都有其動機，改變中職生不良的行為從做人、做事、做學(xué)問的認知開始。懂學(xué)生心理，會分析學(xué)生行為表象背后隱藏的心理動因，讓學(xué)生能正確辨明真與假、善與惡、是與非，是提升家庭教育缺失學(xué)生教育水平的有效途徑。①知其然——德育課程與心理健康教育有機融合。德育課程是學(xué)校德育的主陣地，從研究當(dāng)今中職生的身心特點入手，充分考慮學(xué)生的興趣，挖掘社會熱點問題，順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展水平，采用多種教學(xué)方法，將心理健康知識融入到德育課堂中，使學(xué)生在不知不覺中接受正確的信息與理念，改變錯誤認知。②知其所以然——德育導(dǎo)師“一對一”心理疏導(dǎo)。學(xué)校實施的“德育導(dǎo)師制”對學(xué)生管理起到了關(guān)鍵的促進作用。通過對重點學(xué)生(違紀(jì)或心理問題)的定期約談(即每月一次思想交流)，知其心理根源，不定期交流觀察其心理發(fā)展和疏導(dǎo)效果，兩者結(jié)合展現(xiàn)德育滲透心育的效力。③實踐認知——家校合力改變學(xué)生認知。個人認知的改變是不以環(huán)境變化而變化的，家庭介入是認知改變穩(wěn)定性和持續(xù)性的有效保證。筆者學(xué)校充分發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)委員會的作用，通過家長會、專題講座及家長介紹經(jīng)驗等形式，針對筆者學(xué)校全省招生的特殊情況，抓住新生入學(xué)之日、寒暑假前后及學(xué)生進崗前等關(guān)鍵點，分享家庭教育理念，給予家長可操作性實踐指導(dǎo)措施，共同攜手解決實際問題，發(fā)揮家庭教育正面的.引導(dǎo)與教育作用。
(2)情——心育融入活動，導(dǎo)引情感。作為培養(yǎng)醫(yī)護人員的衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校，“白衣天使”是我們育才的目標(biāo)。通過“塑天使形、育天使心、鑄天使魂”三條實踐路徑，以環(huán)境文化、活動文化凈化心靈，逐步形成正向積極的天使情懷。①心育融合“外顯”文化。校園文化是凝聚人心的土壤，對師生的人生觀、價值觀有著潛移默化的熏陶作用，是任何顯性課程無法比擬的。對于中職家庭教育缺失的學(xué)生尤為重要。②美化校園環(huán)境文化。多年來，筆者學(xué)校不斷完善校園設(shè)施，重視校園綠地文化、走廊文化及職業(yè)文化建設(shè)。文化氛圍遍布教室、寢室、心理咨詢室、團輔室等學(xué)生場所，使身處其中的每位學(xué)子，沉浸于文明、溫暖、積極、豁達的人文環(huán)境中。③優(yōu)化校園勵志文化。學(xué)�！耙挥�(xùn)三風(fēng)”定位于“立德樹人”的教育根本任務(wù)，源自“奉獻、重托、品牌”校園天使文化基因要素。通過合理布局構(gòu)思，關(guān)注視覺與聽覺的效果，在校園綠化區(qū)完善校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的勵志石刻，讓學(xué)生隨時謹記校紀(jì)校規(guī);以黑、紅和金的遞進色調(diào)，按照抬頭是奉獻、轉(zhuǎn)身有重托、追求鑄品牌的空間立體設(shè)計，強化文化基因要素，從而抓住視覺強化效應(yīng);制定“天使文化”的宣傳整體規(guī)劃，充分運用校園廣播站、多媒體轉(zhuǎn)播、國旗下講話、德育課堂等文化宣傳陣地，以聽覺強化深入師生內(nèi)心，營造濃厚的衛(wèi)生職業(yè)教育特色文化氛圍。④打造特色班級文化。班級是每一位學(xué)生每天都身處其中的場所。以天使文化為基調(diào)，結(jié)合專業(yè)文化及班級特色，通過主題班會、班級博客、特色班歌等活動深化班級文化，師生共創(chuàng)“一班一品”特色。在集體教育的同時，教師再進行針對性引導(dǎo)，利用各種班級活動平臺，鼓勵集體合作，在過程中體驗成功和團隊的力量，展現(xiàn)班集體的正能量，正向強化健康的心理和行為。⑤心育滲入“內(nèi)隱”文化。把德育活動作為文化載體，化精神追求于學(xué)生的思想、語言和行為之中，從而滋養(yǎng)學(xué)生心靈深處向善的種子，主動“屏蔽”來自家庭或社會的負面影響。通過搭建豐富的活動平臺，鼓勵人人參與，在活動中激發(fā)自信，體驗肯定。一是團結(jié)向上——班團活動。在研究活動中，針對班級特點開展班團活動，有主題班會(如友善、誠信、文明等社會主義核心價值觀教育);有文體活動(如陽光體育、班歌創(chuàng)作、班級排舞等等)，使學(xué)生在活動中悄然接受教育，培養(yǎng)團隊精神和正確價值觀，增強集體意識，學(xué)會交往，理解他人，形成健康的人格和良好的道德情操。同時在活動中感受師生之情和同學(xué)之誼，形成快樂團結(jié)的情感體驗。二是多元多彩——社團活動。學(xué)校擁有近40個學(xué)生社團，學(xué)生覆蓋率達100%，目前有專業(yè)禮儀社、舞蹈社、逐潮文學(xué)社、英語社、專業(yè)技能社等等，成為學(xué)生展特長的舞臺。在該項研究中，指導(dǎo)老師充分挖掘?qū)W生優(yōu)點，主動吸收自卑、內(nèi)向、膽怯的同學(xué)加入，在豐富多彩的活動中充分展示自己，增強自信，以促進學(xué)生持續(xù)健康的發(fā)展。三是特色品牌——主題活動。校級層面每學(xué)期有序安排主題活動，抓住教育時機，滲透德育教育。如護理專業(yè)實習(xí)進崗前，舉行“南丁格爾傳光授帽儀式”，邀請“南丁格爾獎?wù)隆鲍@得者為學(xué)生傳光授帽，在感動、感恩中洗滌心靈，振奮精神走入崗位，大大提升了活動的育人成效;校園文化藝術(shù)技能節(jié)，共設(shè)20多個項目，給每一位學(xué)生展示自我的機會，找到自信和勇氣。
(3)行——心育助力德育，規(guī)范行為。行是指外顯行為。夯實認知教育和情感引導(dǎo)的基礎(chǔ)工作，能否真正見效，還需剛?cè)岵墓芾砗洼o導(dǎo)，確保身心共健，從而促進行為習(xí)慣養(yǎng)成，使習(xí)慣形成內(nèi)涵。①廣義——整體規(guī)范。以7S標(biāo)準(zhǔn)化管理為德育管理的日常抓手，配合“文明禮儀”主題教育活動，借校文明禮儀星級班評比，促進全體學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。嫁接企業(yè)持續(xù)質(zhì)量改進(CQI)的方法，服務(wù)于學(xué)生管理。實施兩年中發(fā)現(xiàn)，CQI管理能夠有效解決管理難題，通過有針對性的問題分析、有效策略及實施反饋等手段將困難各個擊破;同時也針對特征明顯的學(xué)生團體和個人進行追蹤管理，使學(xué)生規(guī)則意識不斷強化，偏差行為得到有效糾正，契合中職生管理要求。②狹義——針對性輔導(dǎo)。一是團體輔導(dǎo)：以“天使加油站”為“助力”平臺，以違紀(jì)學(xué)生群體為對象，強化德育管理針對性。源于“助低成長，不掉隊”的思考，筆者學(xué)校針對該學(xué)生群體創(chuàng)設(shè)天使加油站，通過“申報—審核—加油—完成”的程序，采取定期匯報、及時交流及自愿提升等措施，結(jié)合班級同學(xué)、班干部、班主任、學(xué)工處老師的成長幫扶，綜合評定考核，促進學(xué)生在規(guī)范中順利成長，實現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育目標(biāo)。二是個體輔導(dǎo)：通過心靈氧吧、結(jié)對幫扶和具體化策略，實現(xiàn)個別特殊學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。德育管理配合有效的心理疏導(dǎo)，對于行為習(xí)慣、心理健康等方面存在劣勢的中職生，頗具成效。同時也需要教育工作者、學(xué)生家長和社會輿論，先擺正自己，再規(guī)矩學(xué)生，杜絕在自身和受教者身上執(zhí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)，即家庭、學(xué)校和社會三合力，才能真正立德樹人，達到“育人為先”的目標(biāo)。
參考文獻：
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