關于職業(yè)教育人才培養(yǎng)論文
導語：人才培養(yǎng)指對人才進行教育、培訓的過程。被選拔的人才一般都需經過培養(yǎng)訓練，才能成為各種職業(yè)和崗位要求的專門人才。下面是由小編整理的關于試析中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的論文。歡迎閱讀！
試析中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)
摘要：改革開放以來，我國中職教育取得了巨大成就。但不可否認，中職教育人才培養(yǎng)模式理論還不夠成熟。本文分析了我國中職教育人才培養(yǎng)存在的問題，并提出了相關對策。
改革開放以來，我國中職教育取得了前所未有的發(fā)展，為我國經濟發(fā)展培養(yǎng)大批技術工人。為我國社會主義建設和改革開放事業(yè)做出了很大貢獻。中職教育不僅能對經濟發(fā)展起促進作用，更受到一個國家經濟、政治、文化、教育結構的制約。綜觀我國中職教育發(fā)展，主要是改革開放后，表現(xiàn)出發(fā)展快，規(guī)模大，但支撐中職教育的平臺的仍不堅固，計劃經濟體制下舊的人才培養(yǎng)觀念和模式還沒有完全打破，各方面還不能充分滿足經濟發(fā)展的需要。
我國正處在一個特殊發(fā)展階段，一方面要加快步伐完成西方經濟發(fā)達國家早已完成的工業(yè)化目標，另一方面要面對21世紀知識經濟的挑戰(zhàn)�？梢哉f我國中職教育的發(fā)展仍處于不成熟階段，與國外相比則有明顯差距。從總體看，既落后于世界發(fā)達國家，也落后我國社會、經濟、科技的發(fā)展。對近年來中職教育的滑波困惑以及升溫的意外，也說明我們的中職教育人才培養(yǎng)模式理論還不夠成熟。
關鍵詞：中職教育 人才培養(yǎng) 問題對策
1 我國中職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題
中國的文化傳統(tǒng)偏重形而上，忽視形而下，即重學術性輕實用性，重理論輕實踐，重知識，輕技能和能力的培養(yǎng)，再加上長期的計劃體制的影響，在辦學主體多元化方面，以及教學模式、專業(yè)課程設置、師資素質等方面都存在問題。
我國中職教育在人才素質要求上，仍然存在厚此薄彼，或顧此失彼的弊端。
例如，片面理解素質教育，片面的理解復合型人才的培養(yǎng)，片面的理解復合型人才的培養(yǎng)，片面理解專才和通才的教育，以為開足開齊文化課就是素質教育，忽視職業(yè)技能培訓的重要性，職業(yè)技能的培訓落到了次要的地位，從而削弱了綜合素質的提高。有的片面認為，中等職業(yè)教育屬于技藝型教育和終結教育，從專業(yè)設置到課程體系、教學內容，都以勝任某種職業(yè)崗位為出發(fā)點，在職業(yè)學校只要學會技能，就足以勝任某種職業(yè)崗位的需求。這種認識上的偏差，導致有的職業(yè)學校過分偏重職業(yè)技能，不顧及學生的后續(xù)發(fā)展，對普通文化課隨意刪減。
有的忽視能力，特別是創(chuàng)新能力和再學習能力的培養(yǎng)。但是，隨著產業(yè)結構的不斷調整，社會上原有的`職業(yè)崗位會大批消失，同時又會增加大批新的職業(yè)崗位。因此，許多職業(yè)崗位處于不穩(wěn)定狀態(tài)，勞動者隨時有轉崗的可能，人的一生中將從過去的幾十年一崗向多崗轉變。在不同的企業(yè)中從事不同的職業(yè)和經受崗位競爭，就促使每個人必須依據職業(yè)變化的要求，及時補充新知識、技能，適應生存和發(fā)展的需要。因此，職業(yè)學校在教育教學過程中，必須更新教育觀念，在向學生傳授專業(yè)知識和技能的同時，盡可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力，拓寬知識面，為其順利接受終身教育打下堅實的基礎。
2 相關對策
2．1建立緊密聯(lián)系的產學伙伴關系
產學合作是一種利用學校和企業(yè)間不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才為主要目的一種合作，即利用學校與產業(yè)、單位在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現(xiàn)場環(huán)境有機結合起來。由高國內外大量教育實踐表明，產學合作教育是促進職業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，提高應用型人才培養(yǎng)質量的有效途徑。堅持適應需要、共同育人、互惠互利原則發(fā)展中等職業(yè)教育的根本動力在于社會的需要，沒有社會、經濟發(fā)展對技術應用型人才的需要，就沒有中職教育的發(fā)展。只有適應了行業(yè)、企業(yè)對人才的需要，才能調動他們的積極性，學院才容易找到良好的合作伙伴。
產學合作教育一方面使用人單位提早試用學生為挑選合格人才提供方便；另一方面，也為學生尋找理想職業(yè)提供選擇余地。產學合作教育使學生提前進入勞動力市場，積累了擇業(yè)、就業(yè)的豐富經驗，為畢后就業(yè)打下了基礎。用人單位和學生的雙向需求，正是產學合作教育的運作動力。
2．2建立中職專業(yè)和課程設置動態(tài)調整機制
中等職業(yè)學校的課程改革的方向應是推行“兩段式”的課程模式，即“寬基礎、活模塊”的模式�！皩捇A”，一是要加強文化課教學，為學生學習專業(yè)課和學生繼續(xù)學習打下良好的基礎，為全面提高學生素質和綜合職業(yè)能力提供重要保證，還可開設適當的選修課，以滿足學生個性的發(fā)展。二是要拓寬專業(yè)基礎課，以拓寬學生的專業(yè)知識面；“活模塊”就是以某職業(yè)所必備的學識、技術和能力為主要內容，或者是以某種職業(yè)所需的單項能力為主要內容。
這一模塊的內容可隨市場就業(yè)形勢的變化進行調整和更新、故稱為活模塊。所有課程內容要從全球化角度思考，堅持中西結合、因地制宜的思想，把外編、國編、地方編和校編教材有機結合起來，使普及基礎與體現(xiàn)特色有機統(tǒng)一，并及時更新。刪除過難、過繁、過深的教學內容，減輕學生負擔。
中等職業(yè)教育課程體系要按照市場需求來構建，并根據產業(yè)結構的變化和當地實際來改造課程結構，課程重點是從過去單純強調技能訓練轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，同時應加強文化基礎課教學，這是我國經濟和教育發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求，也是提高學生全面素質和綜合職業(yè)能力的重要保證，使學生不僅能自主擇業(yè)，而且能自主創(chuàng)業(yè)。"
2．3強化職教成教一體化，學歷教育與非學歷培訓結合
強化職業(yè)學校各種非學歷教育的培訓功能。職業(yè)學校不僅要在學歷教育方面發(fā)揮重要作用，而且要在非學歷教育中發(fā)揮重要作用。一個有希望的企業(yè)要求各個層次的員工不斷地進行培訓，只有這樣，才能不斷提高員工的素質，掌握最新技術，適應企業(yè)發(fā)展需要。許多企業(yè)目前在這方面已下了很大工夫，不少有經濟實力的企業(yè)都有自己的培訓中心，有的企業(yè)是通過校企聯(lián)合來解決員工的培訓。
因此，如果將職教與成教進行合并，實現(xiàn)職教與成教一體化，走職前培養(yǎng)與職后短期培訓并重的道路，使職業(yè)學校面向經濟建設，面向廣大從業(yè)人員，下崗職工，大力開展職業(yè)培訓，這樣，一方面對中等職業(yè)教育相對穩(wěn)定的專業(yè)設置是一個有益的補充，使其與市場經濟條件下對勞動力不斷變化的多樣性需求相適應，另一方面，又能拓寬辦學渠道，實現(xiàn)規(guī)模效益。
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