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關(guān)于家庭教育觀的論文
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人們情感的歸宿和心靈的港灣，而且小孩子生來(lái)是無(wú)知無(wú)識(shí)的，不知什么是好，什么是壞。他的一舉一動(dòng)可以說(shuō)一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境的約束，受教育的支配。下面是關(guān)于家庭教育觀的論文，歡迎閱讀了解。
篇一：現(xiàn)代家庭教育觀淺析
【摘要】：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子成長(zhǎng)的搖籃。家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育所無(wú)法取代的。家庭教育要努力營(yíng)造和諧、健康的家庭氛圍，掌握正確的教育方法，注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和健全人格，長(zhǎng)大后能立足于社會(huì)。
【關(guān)鍵詞】： 掌握方法；培養(yǎng)習(xí)慣；塑造品格
“父母是孩子的第一任教師。”“家庭是孩子第一所學(xué)校。”隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們認(rèn)識(shí)到，家庭教育對(duì)孩子的影響尤為重要，是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法取代的。家庭教育在大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用，它對(duì)青少年健康成長(zhǎng)在一定意義上起著決定性的作用。對(duì)于現(xiàn)代的家庭教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：
一、現(xiàn)代家庭教育要轉(zhuǎn)變觀念掌握正確方法
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，家長(zhǎng)教育子女已不是自己家庭的私事，家長(zhǎng)應(yīng)從為社會(huì)培養(yǎng)人才的層面上自覺(jué)承擔(dān)起教育子女的責(zé)任，認(rèn)真學(xué)習(xí)家教理論，掌握正確的教育方法，實(shí)施科學(xué)而系統(tǒng)的家庭教育。
1.傾聽孩子的心聲，掌握孩子的個(gè)性特點(diǎn)。有人說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一本特異的書，要教育好您的孩子還需讀懂這本書。”這話千真萬(wàn)確，只有充分了解孩子的不同個(gè)性特征和身心發(fā)展的實(shí)際水平，遵循孩子生理和心理的發(fā)展規(guī)律，教育策略才能有的放矢。了解孩子就要充分傾聽孩子的心聲，家長(zhǎng)不該以忙為借口，應(yīng)耐心地讓孩子把話說(shuō)完，幫助孩子解開心中的結(jié)。
2.尊重孩子，賞識(shí)孩子。一位專家曾說(shuō)：“第一，兒童是人，應(yīng)該平等地對(duì)待他，尊重他。第二，兒童是成長(zhǎng)中的人，家長(zhǎng)就應(yīng)該根據(jù)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的不同時(shí)期的特點(diǎn)教育他。第三，兒童是終究成為獨(dú)立生活的人，那么就應(yīng)該按照‘獨(dú)立生活’這個(gè)目標(biāo)去培養(yǎng)他�！碑�(dāng)孩子遇到困難，犯了錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)站在與孩子平等的高度，像朋友一樣去關(guān)心幫助他，維護(hù)孩子的自尊。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)贊美孩子。這樣孩子才有信心挺起胸膛，去迎接人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。
3.用發(fā)展的眼光正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)�！焙⒆映霈F(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)一定要冷靜對(duì)待，深入了解其中的原因。孩子的年齡小，可塑性強(qiáng)，家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光看待孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助樹立信心，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
4.確定合理期望值，減輕壓力。普天下的父母都有一個(gè)相同的心愿：望子成龍，望女成鳳。這種迫切的心情和愿望給孩子帶來(lái)沉重的心理壓力。所以，家長(zhǎng)不要給孩子過(guò)高的要求，不能拔苗助長(zhǎng)，要用平和的心態(tài)，降低期望值，根據(jù)孩子的實(shí)際情況和孩子一起制定適合孩子的奮斗目標(biāo)。
二、現(xiàn)代家庭教育要努力營(yíng)造和諧的家庭氛圍
和諧的家庭氛圍，有利于孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)要努力營(yíng)造和諧、健康、民主的氛圍。首先，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則�！捌渖碚涣钭孕�；其身不正，雖令不從”，家長(zhǎng)的言行是孩子的一面鏡子，要求孩子做到的家長(zhǎng)必須率先垂范。其次，家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，了解孩子的內(nèi)心世界，與孩子交朋友，為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)自身文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)。再次，家庭成員之間要互相理解、溝通，彼此之間處于自然、真誠(chéng)的狀態(tài)。
三、現(xiàn)代家庭教育要注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！边@句話極有道理，因?yàn)榱?xí)慣將伴隨著一個(gè)人度過(guò)一生，貫穿于一個(gè)人生活的方方面面。孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，將受益終生。為了孩子健康、幸福地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要培養(yǎng)孩子三方面的好習(xí)慣：
1.生活習(xí)慣。鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，使孩子形成“我能行，我自己來(lái)”的觀念，讓孩子參與做家務(wù)，要讓孩子做一些力所能及的事情。
2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及孩子觀察、思考、分析的認(rèn)知習(xí)慣。
3.學(xué)會(huì)做人。家長(zhǎng)既要培養(yǎng)孩子樂(lè)觀、開朗、積極向上的`良好情感習(xí)慣，又要培養(yǎng)他們真誠(chéng)、正直、誠(chéng)信、有責(zé)任感的良好品德習(xí)慣。
好習(xí)慣是在日常生活中慢慢養(yǎng)成的，它是可以反復(fù)的，也是漸進(jìn)式的。這就要求家長(zhǎng)反復(fù)地訓(xùn)練和不停地提醒，對(duì)于孩子每一次好習(xí)慣的表現(xiàn)與進(jìn)步都要給以充分的表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)孩子的信心，讓孩子體驗(yàn)樂(lè)趣，嘗試成功。
四、現(xiàn)代家庭教育要注重塑造孩子的綜合素質(zhì)和健全人格
教育孩子絕不僅僅是智力的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸，而更重要的應(yīng)該是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格的塑造。
如何培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)和健全的人格？
1.培養(yǎng)自信心。自信源于成功的暗示。當(dāng)孩子根據(jù)自己的興趣做了自己想做的事情，肯定盡心做得很好，進(jìn)而就能得到周圍人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，他做事會(huì)更有動(dòng)力，更有自信心。
2.培養(yǎng)動(dòng)手、自立能力。有資料表明，中國(guó)的孩子思維能力領(lǐng)先，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力弱，這就要求家長(zhǎng)要敢于放手，多讓孩子自主操作和獨(dú)立行動(dòng)，給孩子以鍛煉的機(jī)會(huì)。
3.培養(yǎng)溝通能力。一個(gè)人要善于與他人溝通、交流、友好相處，才能適應(yīng)社會(huì)。作為家長(zhǎng)，要讓孩子向父母敞開心扉，平等對(duì)話，以一種開放式的態(tài)度鼓勵(lì)孩子與別人交流、溝通，與他人合作。
4.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和承受挫折的能力。現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)、情感冷漠、意志薄弱，缺少吃苦、鉆研精神。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子勇敢去做自己喜歡的事。
總之，家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。教育孩子是一門學(xué)問(wèn)，是一門系統(tǒng)科學(xué)。因此，作為家長(zhǎng)，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子學(xué)會(huì)生存，承受挫折，淞⒕赫意識(shí)，冷靜思考，自強(qiáng)自立，勇敢探索，充分利用周圍環(huán)境中的有利于成長(zhǎng)的因素，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
篇二：傳統(tǒng)家庭教育觀現(xiàn)實(shí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑
摘 要： 中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育有著十分悠久的歷史，博大精深，意義深遠(yuǎn)�？梢哉f(shuō)，中華民族在數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中，已經(jīng)積累了極為豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和文獻(xiàn)，是歷史留給我們的寶貴財(cái)富，其價(jià)值和影響是不可估量的。但我們也發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地套取傳統(tǒng)家庭教育中的精華，不考慮子女們自身的實(shí)際情況，教育效果事倍功半，而且現(xiàn)代家庭教育面臨比以往更多的問(wèn)題，中國(guó)父母面對(duì)這些問(wèn)題得有些無(wú)所適從，最終導(dǎo)致家庭教育失敗。這就有必要對(duì)傳統(tǒng)家庭教育觀進(jìn)行改造。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)家庭教育 ；弊端；實(shí)現(xiàn)途徑
中華民族有深厚的文化基奠，一些民族文化心理、行為方式及其觀念世世代代已經(jīng)內(nèi)化到中國(guó)人血液中了。家庭教育觀念是家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上的看法，這種看法雖受個(gè)體認(rèn)識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)差異的影響，但它總是個(gè)體構(gòu)建于一定社會(huì)文化、政治背景下的產(chǎn)物。從某種意義上說(shuō)，人們都是在一定文化傳統(tǒng)中開展教育活動(dòng)的。
一、傳統(tǒng)家庭教育的弊端
當(dāng)代家庭教育中出現(xiàn)的很多問(wèn)題都與傳統(tǒng)家庭教育觀念有很大的關(guān)系，許多父母并沒(méi)有從傳統(tǒng)思想的禁錮中解放出來(lái)。家庭教育雖然不像學(xué)校教育那樣有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有步驟、有系統(tǒng)地進(jìn)行，但它終究是一種教育，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的作用不亞于學(xué)校。家庭教育是一種特殊的教育形式，有許多區(qū)別于學(xué)校教育、社會(huì)教育的獨(dú)具的特點(diǎn)，是學(xué)校教育、社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育的`改革必須接受新觀念的指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的家庭教育方式，必須以觀念入手，從指導(dǎo)思想入手。為此，要解決當(dāng)代的家庭教育問(wèn)題，必須提倡一種全新的、符合新時(shí)代的人才觀及兒童成長(zhǎng)觀要求的家庭教育新觀念，使家庭教育觀念與現(xiàn)代化發(fā)展接軌，實(shí)現(xiàn)家庭教育觀念的現(xiàn)代化，使家庭教育真正與社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐保持一致甚至適當(dāng)有所超前，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育的現(xiàn)代化。
傳統(tǒng)家庭教育的弊端要求有新的教育理念的注入。長(zhǎng)期以來(lái)它忽視父母和孩子主體性的培養(yǎng)和提高，忽視社會(huì)與人、主體與客體之間存在的相互制約、相互促進(jìn)的辨證關(guān)系。無(wú)視家庭教育中的主體性，尤其是無(wú)視孩子的主體性，強(qiáng)調(diào)服從受動(dòng)，忽視主觀能動(dòng)；強(qiáng)調(diào)規(guī)范劃一，忽視變化多樣；強(qiáng)調(diào)灌輸注入，忽視啟發(fā)自��；強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力，忽視情感信念等傾向。諸多的偏誤，使得孩子步入社會(huì)后，表現(xiàn)出不同程度的茫然和失措，并在社會(huì)事務(wù)中缺乏主動(dòng)進(jìn)取的精神和能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息產(chǎn)業(yè)化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)內(nèi)改革開放，建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，要求人們充分弘揚(yáng)自己的主體性，這對(duì)“唯書”、“唯上”、“見物不見人”的傳統(tǒng)家庭教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，注入新的教育理念，重構(gòu)新的家庭教育觀念已迫在眉睫。
二、傳統(tǒng)家庭教育的實(shí)現(xiàn)途徑
�。ㄒ唬┐_立孩子在家庭教育中的主體性地位
家庭教育應(yīng)尊重兒童的主體意識(shí)，科學(xué)的兒童成長(zhǎng)觀不僅要求以完整兒童作為家庭教育的價(jià)值觀，而且還要求家庭教育應(yīng)尊重兒童的主體意識(shí)。每個(gè)兒童都是成長(zhǎng)中的個(gè)體，由于成長(zhǎng)水平的限制，他們具有自己獨(dú)特的思維方式、行為準(zhǔn)則、言談舉止等等，這時(shí)候與成人的水準(zhǔn)有很大差距。因此，家長(zhǎng)應(yīng)尊重兒童自身的主體意識(shí)，根據(jù)兒童自己的想法來(lái)決定兒童自己的行為，不要以家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加于兒童身上。兒童的成長(zhǎng)水平雖然與成人水平之間有差距，但這并不簡(jiǎn)單地意味著水平低就應(yīng)該向水平高的看齊而放棄自己的特點(diǎn)。恰恰相反，要保證兒童每一階段的成長(zhǎng)符合其發(fā)展的水準(zhǔn)并且不斷向前，唯一的方法就是充分考慮兒童的主體意識(shí)。
�。ǘ┳冎刂R(shí)輕能力的家庭教育觀，樹立全面成長(zhǎng)的育人觀
當(dāng)前中國(guó)的教育已由應(yīng)試教育向品質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，品質(zhì)教育變動(dòng)了原來(lái)那種單純注重高足智力成長(zhǎng)的教育，提倡學(xué)習(xí)知識(shí)與成長(zhǎng)本領(lǐng)一樣重要，重視培育孩子的創(chuàng)新精力與實(shí)踐本領(lǐng)，重視孩子的杰出意志品質(zhì)的培育與人際聯(lián)系調(diào)和本領(lǐng)的成長(zhǎng)，提升孩子多方面品質(zhì)。在品質(zhì)教育的布景下，我們同樣要召喚家庭教育的“品質(zhì)化”，徹底醫(yī)治家庭教育中“唯知識(shí)論”的病理表象，提倡一種以智力教育為中心，融小孩的肉體品質(zhì)、心境品質(zhì)、品德品質(zhì)、科學(xué)文化品質(zhì)為一體的、全面的、綜合性的教育，這種教育因而培育小孩的“完好性”為對(duì)象的。
�。ㄈ淞⒅黧w參與和合作交往的家庭教育方式
主體性教育認(rèn)為，教育活動(dòng)是一種以培養(yǎng)人的完滿精神世界為指導(dǎo)的人與人之間的交往活動(dòng)，只有在交往中，通過(guò)交往，孩子的主體性才能得到真正的發(fā)展。尊重與弘揚(yáng)每一個(gè)個(gè)體的主體性，也就是承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體生命存在的價(jià)值和發(fā)展的權(quán)利，這一認(rèn)識(shí)必須成為教育的出發(fā)點(diǎn)。
還要堅(jiān)持家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。子女進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)教育后，是家庭教育的重要轉(zhuǎn)折。在這一階段中，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校做好孩子教育工作，家庭教育與學(xué)校教育的溝通配合是未成年人健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！皟蓚�(gè)教育——學(xué)校和家庭不僅一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育目的上、過(guò)程上還是在教育的手段上，都不要發(fā)生分歧�！�
所以深受文化洗禮的家庭教育觀在成長(zhǎng)的歷程中在某些方面有失偏頗，務(wù)必作出轉(zhuǎn)變，我們要提倡一種全新的、適合孩子成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的人才觀及兒童觀，這也是實(shí)現(xiàn)家庭教育當(dāng)代化的根基。
參考文獻(xiàn)：
[1]李潤(rùn)強(qiáng)，中國(guó)傳統(tǒng)家庭形態(tài)及家庭教育.
[2]蘇霍姆林斯基，蘇霍姆林斯基教育名言.
[3]熊明，淺析中國(guó)傳統(tǒng)文化中阻礙教育和諧發(fā)展的消極因素.
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