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論文激勵(lì)方式高等教育
一、激勵(lì)教育的特點(diǎn)
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表揚(yáng)過多會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，讓學(xué)生認(rèn)為表揚(yáng)只是對他的敷衍。經(jīng)常進(jìn)行表揚(yáng)對學(xué)生的吸引力小，對他們的影響和激勵(lì)作用也會相應(yīng)的減弱。
�。ǘ┮p，不要重
要實(shí)事求是的表揚(yáng)，做到點(diǎn)到為止。表揚(yáng)過大，會使學(xué)生產(chǎn)生不真實(shí)感，或讓學(xué)生誤會成反話、諷刺等。
（三）要全面，不要片面
在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識，更重要的是要具有掌握先進(jìn)技術(shù)的能力。因此，切勿只針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，更應(yīng)該對熱衷于班級事務(wù)、動手能力強(qiáng)以及其他方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)激勵(lì)，從而促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生的全面發(fā)展。
（四）對不同的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對待
學(xué)生的知識水平、能力層次、個(gè)性特征和心理需求千差萬別，因此，要針對學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)。例如，對于差點(diǎn)的學(xué)生來說，有了進(jìn)步就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，而不是等取得很好的成績后才表揚(yáng)。
�。ㄎ澹┮嫦蛉w，不要面向少數(shù)
作為高等學(xué)府的教育者，不僅要關(guān)心學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。因此要對不同的學(xué)生在各自的優(yōu)勢領(lǐng)域進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，不要只針對某一方面表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對所有學(xué)生要平等對待，不要愛彼惡此。
�。┰谶M(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)時(shí)一定要就事論事
表揚(yáng)激勵(lì)不要上升到人格品行的高度，否則會使受表揚(yáng)者感覺心理不適或者反感。要針對所做的事情進(jìn)行具體的表揚(yáng)，這樣會達(dá)到意想不到的效果。
�。ㄆ撸┮唧w明白，不要籠統(tǒng)含糊
不要籠統(tǒng)地說“你做得很好，你做得很對”等，要具體說這件事情對在哪，產(chǎn)生什么好的結(jié)果或影響，具體的處理方法怎么得當(dāng)?shù)取?/p>
�。ò耍┮嬲\，不要敷衍
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要發(fā)自內(nèi)心的對其進(jìn)行表揚(yáng)，不要淡淡地說很好、不錯(cuò)等，這樣會讓學(xué)生感覺到是在敷衍，還會讓學(xué)生增加與教師的隔閡，從而影響教育效果。
�。ň牛┎粦�(yīng)只針對好的結(jié)果進(jìn)行表揚(yáng)，更應(yīng)該重視動機(jī)和過程
這樣會使學(xué)生認(rèn)識到做事情不僅結(jié)果重要，過程和動機(jī)更重要。這樣有助于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，能夠使學(xué)生把更多的熱情放到活動上。學(xué)生在專注于活動的過程中，能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識、豐富自己的經(jīng)驗(yàn)、提高自己辦事的能力，從而形成正確的價(jià)值觀。
（十）不應(yīng)該一味的表揚(yáng)
在出現(xiàn)問題時(shí)，要加以批評，只有表揚(yáng)和批評做到相輔相成，才會使表揚(yáng)達(dá)到意想不到的效果。這種表揚(yáng)激勵(lì)教育對現(xiàn)代大學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。
二、90后大學(xué)生的特點(diǎn)
從2008年9月開始，全國各地的高校迎來了90后大學(xué)生。他們是經(jīng)歷改革開放和全球化的一代，是當(dāng)代大學(xué)生的主體。90后大學(xué)生其思想和價(jià)值觀相對于70后、80后大學(xué)生來說都有了較大變化，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不適應(yīng)90后大學(xué)生的特點(diǎn)。90后大學(xué)生的特點(diǎn)主要包括：
1．關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思想社會化，戀愛低齡化；
2．自我意識強(qiáng)烈，獨(dú)立意識強(qiáng)，但經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識差；
3．對網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)依賴性強(qiáng)；
4．多才多藝，但競爭壓力和社會壓力大。此外，不少90后缺乏理性思考，心理承受能力弱，耐挫力差，缺乏理想信仰，以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，缺乏責(zé)任感和責(zé)任心。在這種情況下，激勵(lì)方式對提高他們的責(zé)任心、提高他們的心理承受能力及耐挫力都是有利的。
三、激勵(lì)方式在高等教育中的應(yīng)用
大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是進(jìn)行學(xué)習(xí)激勵(lì)的前提和基礎(chǔ)。激勵(lì)要采取關(guān)懷、榜樣、目標(biāo)、榮譽(yù)、信任、支持、物質(zhì)等多種方式，以達(dá)到最佳的激勵(lì)效果。針對現(xiàn)在大學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)階段的教育形式，要把激勵(lì)理論和方法引入到高校的學(xué)生工作中，就是要對高校中如何更科學(xué)的利用激勵(lì)方式和采用怎樣的激勵(lì)方式進(jìn)行探索和總結(jié)，使激勵(lì)方式更加規(guī)律化和科學(xué)化，以期培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的合格社會主義接班人。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，人們的社會生活發(fā)生了重大的變化，大學(xué)生的思想和行為也隨之具有時(shí)代特征，但是目前高校中的學(xué)生工作還有很多方面停留在傳統(tǒng)的階段。這就需要我們對傳統(tǒng)的工作方法進(jìn)行改革，把激勵(lì)理論和方法引入到高等教育的學(xué)生工作中。其中，信任激勵(lì)方式最為重要。信任激勵(lì)可分為以下幾種。
1．能力信任。可以盡可能多的把某項(xiàng)工作委托給學(xué)生，讓學(xué)生在工作中全權(quán)負(fù)責(zé)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。
2．人格信任。充分體現(xiàn)師生的平等，尊重學(xué)生的人格。
3．成就信任。相信學(xué)生能夠積極上進(jìn)，不斷追求，取得成就。
4．友情信任。教師和學(xué)生之間應(yīng)建立起朋友關(guān)系而不是單純的管與被管的關(guān)系。信任激勵(lì)可以最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。但是，有些學(xué)生會因教師的過度信任，放松對自我的管理，造成對工作學(xué)習(xí)的懈怠，這樣反而達(dá)不到激勵(lì)的效果。因此，在實(shí)施信任激勵(lì)的過程中需要注意激勵(lì)適度，掌握分寸，以教育為主，不然將適得其反。除此之外，還應(yīng)加入表揚(yáng)激勵(lì)。在表揚(yáng)時(shí)應(yīng)該具體說出學(xué)生哪做得好、做得對，肯定學(xué)生做出的成績。例如，在教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺，講解某個(gè)例題。這樣不僅可以使學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握所學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的自信心。講解完后，作為教師應(yīng)該首先肯定學(xué)生做出的努力，同時(shí)也要指出學(xué)生存在的小錯(cuò)誤以便改進(jìn)。總之，適當(dāng)?shù)睦眉?lì)方式可以提高教學(xué)效果。
四、結(jié)語
本文提出把激勵(lì)方式應(yīng)用到90后大學(xué)生的教育中，通過適時(shí)、適量的表揚(yáng)激勵(lì)方式來正確引導(dǎo)大學(xué)生，使其心智更加成熟，提高大學(xué)生對社會、家庭的責(zé)任心，并且讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)在學(xué)習(xí)生活中遇到的挫折，從而提高學(xué)生的心理承受能力及耐挫力。
作者:楊玉娥 單位:濟(jì)南大學(xué)
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