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廣播電視學(xué)院遠(yuǎn)程教育論文范文
一、研究背景
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為支持，以個(gè)別化、自主學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)模式。一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)等。這一模式不同于自學(xué)輔導(dǎo)，更注重教師的引導(dǎo)作用;也不同于傳統(tǒng)課堂演講式教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)�；谶h(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境的教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)就是課程導(dǎo)學(xué)，而導(dǎo)學(xué)過(guò)程則主要由學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)方案來(lái)進(jìn)行。因此，導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)和研究非常重要。一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)方案，要體現(xiàn)教材、學(xué)生、資源、媒體的融合運(yùn)用。通過(guò)導(dǎo)學(xué)方案，能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓“教”與“學(xué)”無(wú)縫相接，高效完成教學(xué)目標(biāo)。然而，根據(jù)四川廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示，76%的學(xué)生對(duì)目前網(wǎng)上已有的導(dǎo)學(xué)方案感到滿意度不高，如何完善導(dǎo)學(xué)方案、提高導(dǎo)學(xué)效果顯得尤其重要。另一方面，根據(jù)筆者所搜集的近五年來(lái)關(guān)于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育相關(guān)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，其中專門對(duì)導(dǎo)學(xué)方案進(jìn)行分析研究的文章極少，這更加強(qiáng)了本文的現(xiàn)實(shí)意義。為提升教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平，全面提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量，四川廣播電視大學(xué)從2012年春季學(xué)期開(kāi)始就積極制定和實(shí)施導(dǎo)學(xué)策略，開(kāi)展了“開(kāi)放教育課程導(dǎo)學(xué)優(yōu)秀作品評(píng)選活動(dòng)”，組織全省電大系統(tǒng)教師開(kāi)展導(dǎo)學(xué)作品設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)歷經(jīng)初評(píng)、網(wǎng)上展示、投票、專家評(píng)選等環(huán)節(jié)，146份作品最終評(píng)選出40份優(yōu)秀作品。本文即是在以上研究背景下，通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)方案進(jìn)行深入分析，提出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)方案應(yīng)具備的特點(diǎn)，為導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供一定建議和啟發(fā)，以最大限度地提高導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果。
二、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)方案分析
本次活動(dòng)共評(píng)選出的40份優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)方案，其中一等獎(jiǎng)5份，二等獎(jiǎng)9份，3等獎(jiǎng)12份，優(yōu)秀獎(jiǎng)14份。本文主要從表現(xiàn)形式、針對(duì)對(duì)象、框架內(nèi)容、評(píng)價(jià)及反饋等方面對(duì)以上優(yōu)秀方案進(jìn)行分析。
(一)表現(xiàn)形式———形象直觀、畫面生動(dòng)、形式
多樣是主要特點(diǎn)本次導(dǎo)學(xué)作品評(píng)選活動(dòng)雖未對(duì)方案的表現(xiàn)形式作明確規(guī)定，但從評(píng)選結(jié)果來(lái)看，獲獎(jiǎng)的作品一般都具有形象直觀、畫面生動(dòng)、形式多樣等特點(diǎn)。例如獲得一等獎(jiǎng)的5個(gè)作品，均是以PPT格式為主要表現(xiàn)形式，個(gè)別方案還以Flash動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)頁(yè)等形式呈現(xiàn)。以上形式相對(duì)于Word文本而言，因其具有的強(qiáng)烈視覺(jué)效果，更能激發(fā)學(xué)生興趣，形成鮮明的識(shí)別與記憶，有助于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
(二)使用對(duì)象———面向?qū)W生，以學(xué)生為中心
導(dǎo)學(xué)方案的使用者不是教師，也不是課程專家，而是學(xué)生。以學(xué)生為中心，既是構(gòu)建導(dǎo)學(xué)方案的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是開(kāi)放教育的基本特征之一。這就要求方案中的每一項(xiàng)內(nèi)容都要緊密圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生查看、學(xué)習(xí)、利用學(xué)習(xí)資源，如何實(shí)現(xiàn)高效的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)。這是判定一份導(dǎo)學(xué)方案是否合格的基本標(biāo)準(zhǔn)，即所針對(duì)的使用對(duì)象必須是學(xué)生。一些未入圍的方案則是在這一問(wèn)題是未認(rèn)識(shí)清楚。例如，有的方案雖然內(nèi)容翔實(shí)，但缺乏導(dǎo)學(xué)方案應(yīng)具備的能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而僅僅是一份教學(xué)詳案，這樣把使用對(duì)象當(dāng)成了教師;有的方案寫成一篇論述導(dǎo)學(xué)的論文，這樣把使用對(duì)象當(dāng)成了課程專家;還有的方案僅是某一章節(jié)中一節(jié)課的課件，等等。這些都是對(duì)導(dǎo)學(xué)方案的使用對(duì)象定位不準(zhǔn)確容易出現(xiàn)的情況。
(三)基本框架———框架精練，包含導(dǎo)學(xué)基本要素
縱觀每個(gè)優(yōu)秀方案，都具有框架精練、內(nèi)容精準(zhǔn)、線條清晰、條理清楚的特點(diǎn)。而有的方案雖然內(nèi)容豐富，試圖面面俱到，但過(guò)多過(guò)雜的內(nèi)容反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成信息干擾，導(dǎo)致學(xué)生閱讀后思路混亂，不知所云，無(wú)從下手。優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)方案至少包括以下基本要素。1．課程簡(jiǎn)介這部分內(nèi)容要盡量避免與教學(xué)大綱、實(shí)施方案等內(nèi)容重復(fù)。要求簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生對(duì)本門課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和要求等形成清晰的認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生學(xué)情分析包括對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、客觀條件等方面的分析。主要目的是使學(xué)生能了解學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)自身的容易出現(xiàn)問(wèn)題有較清楚的認(rèn)識(shí)，以便在后面的自學(xué)過(guò)程中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，有的放矢。
3．學(xué)習(xí)支持服務(wù)包括各級(jí)開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)址、網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)、課程論壇等的參與方式、求助授課教師(或課程教學(xué)團(tuán)隊(duì))的方式等，讓學(xué)生全方位地了解并獲取各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
4．學(xué)習(xí)資源介紹包括對(duì)文字教材、教學(xué)平臺(tái)資源、IP課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等的名稱、數(shù)量、使用方法等介紹。本部分內(nèi)容可與第三部分“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”合并，也就是學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展遠(yuǎn)程教育所能利用的所有教學(xué)資源。
5．學(xué)習(xí)路徑與方法建議這里的學(xué)習(xí)路徑包括網(wǎng)上自學(xué)、面授學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，以及每種學(xué)習(xí)路徑的方法建議。例如，面授學(xué)習(xí)可建議學(xué)生課前先將教材通讀一遍，關(guān)注其中的重點(diǎn)問(wèn)題;小組學(xué)習(xí)可建議學(xué)生多與同學(xué)交流溝通，盡量抽時(shí)間參與一些小組實(shí)踐性活動(dòng)等。這部分內(nèi)容應(yīng)作為導(dǎo)學(xué)方案中的重點(diǎn)來(lái)介紹，通過(guò)將每種學(xué)習(xí)路徑及其方法進(jìn)行詳細(xì)梳理和總結(jié)，使不同年齡層次、學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能結(jié)合自身情況，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“授之以魚不如授之以漁”的目的。
6．課程考核說(shuō)明包括對(duì)形成性考核、終結(jié)性考核等的形式、比例、命題原則、試題類型等進(jìn)行說(shuō)明。如果缺少這一部分，就不能稱之為完整的教學(xué)過(guò)程。
7．導(dǎo)學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排包括網(wǎng)上(網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué))與網(wǎng)下(面授導(dǎo)學(xué))導(dǎo)學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的學(xué)時(shí)安排，便于學(xué)生安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
8．除教材之外的其他學(xué)習(xí)參考書目。
(四)方案內(nèi)容———體現(xiàn)教材、學(xué)生、資源、媒體的融合
個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的主要學(xué)習(xí)方式，也是開(kāi)放教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要特征。即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)(電話網(wǎng)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng))、媒體(文字、音像、光盤、軟件)及email信箱、BBS網(wǎng)上討論、直接課堂及面授輔導(dǎo)等優(yōu)化組合形成的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行。開(kāi)放教育中使用的學(xué)習(xí)資源是教師預(yù)先根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)編制好的書本、課件或電視教材，一切預(yù)先由教師主導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“引路人”，處于導(dǎo)修、導(dǎo)學(xué)地位，而學(xué)生則主要依靠多種媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定。這一特殊的學(xué)習(xí)方式，需要在教學(xué)中采用各種科學(xué)的教育方法和手段，取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。在導(dǎo)學(xué)方案內(nèi)容上，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源的情況及其融合運(yùn)用。這不是簡(jiǎn)單的堆砌、羅列，而是要真正圍繞所導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)將三者融合為一體。具體表現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排”中，將“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”、“學(xué)習(xí)資源介紹”等內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。例如，第1周－第2周(2月25日－3月10日)學(xué)習(xí)要求:1．熟悉四川電大教學(xué)平臺(tái)的使用。登錄四川電大教學(xué)平臺(tái);2．熟悉《課程與教學(xué)論》課程平臺(tái)的使用(后備注使用方法介紹);3．在《課程與教學(xué)論》的課程論壇發(fā)一個(gè)帖(后備注發(fā)帖網(wǎng)址及發(fā)帖方法)。
(五)考核安排———過(guò)程完整，體現(xiàn)形成性考核與終結(jié)性考核導(dǎo)學(xué)方案中不能缺少考核評(píng)價(jià)的部分。這部分要在設(shè)計(jì)時(shí)能照顧不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并體現(xiàn)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源利用、學(xué)習(xí)方法等情況。同時(shí)不能只重視形成性考核或終結(jié)性考核中的某一方面，而是要有兩種考核方式的結(jié)合。
三、對(duì)導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)的建議及啟發(fā)
通過(guò)以上對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)方案的分析，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)總體上應(yīng)滿足以下基本原則，即“兩個(gè)一體”、“三個(gè)完整”、“三個(gè)關(guān)系”。
(一)兩個(gè)一體
1．導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)三位一體導(dǎo)學(xué)方案是面向?qū)W生、為學(xué)生服務(wù)的，因此要圍繞如何高效引導(dǎo)學(xué)生查看、學(xué)習(xí)、利用學(xué)習(xí)資源來(lái)設(shè)計(jì)。其次，方案要充分體現(xiàn)導(dǎo)的特點(diǎn)，即學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)方案的指導(dǎo)下，根據(jù)其中提供的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)點(diǎn)分析、擴(kuò)展閱讀、學(xué)習(xí)路徑等內(nèi)容完成自學(xué)，而不是一份供教師使用的授課教案或是課件。再者，方案在呈現(xiàn)方式上要力求生動(dòng)、明確、簡(jiǎn)潔、清晰。對(duì)于部分信息可采用附件、超鏈接的方式指明學(xué)習(xí)路徑。2．學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源融合一體在導(dǎo)學(xué)方案中將學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源融合一體，體現(xiàn)了哲學(xué)的系統(tǒng)論觀點(diǎn)。系統(tǒng)論是按照系統(tǒng)科學(xué)的理論和觀點(diǎn)，把研究對(duì)象視為系統(tǒng)來(lái)解決認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中各種問(wèn)題的總稱。系統(tǒng)方法要求人們，把研究對(duì)象看作為一個(gè)整體，把事物的普遍聯(lián)系和永恒運(yùn)動(dòng)看成一個(gè)總體過(guò)程，全面地把握和控制對(duì)象，綜合地探索系統(tǒng)中要素與要素、要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境、系統(tǒng)與系統(tǒng)相互作用和變化規(guī)律。系統(tǒng)論著眼于整體思考，追求整體最優(yōu)，倡導(dǎo)從總體上進(jìn)行思維，提供解決復(fù)雜問(wèn)題的鑰匙，為人們提供了制定系統(tǒng)最佳方案以實(shí)行優(yōu)化組合和優(yōu)化管理的手段。將導(dǎo)學(xué)作為一個(gè)完整的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源等均是這個(gè)過(guò)程的一部分，只有將它們?nèi)跒橐惑w，才能充分體現(xiàn)與發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，最大限度實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要體現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。個(gè)性化是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的首要因素;多樣化才能給予學(xué)生提供更多的自主選擇的空間。多媒體一體化教學(xué)材料的設(shè)計(jì)需要教師發(fā)揮更大的創(chuàng)造性，對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行融進(jìn)了個(gè)性、思想、理念、方法的再加工、再創(chuàng)造。而經(jīng)過(guò)重新組合整理、具有多元性的新的知識(shí)信息系統(tǒng)，其設(shè)計(jì)越細(xì)致越充分，制作質(zhì)量越高，教學(xué)活動(dòng)中的面授輔導(dǎo)和答疑的工作量就會(huì)越少，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)越高。
(二)三個(gè)完整
1．導(dǎo)學(xué)基本框架完整導(dǎo)學(xué)方案中既要包含導(dǎo)學(xué)的基本要素(詳見(jiàn)上述“導(dǎo)學(xué)基本框架”);又要體現(xiàn)對(duì)課程基本知識(shí)點(diǎn)的覆蓋。2．學(xué)習(xí)考核、交流反饋系統(tǒng)完整導(dǎo)學(xué)方案中除了包括對(duì)學(xué)習(xí)不同階段、不同形式的考核安排，還應(yīng)涉及師生、生生之間的交流、反饋系統(tǒng)建設(shè)。例如，可以通過(guò)網(wǎng)上信息傳輸手段，形成以學(xué)生為中心的師生交互反饋的服務(wù)體系。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下發(fā)課程教學(xué)實(shí)施方案、輔導(dǎo)材料、自學(xué)方法指導(dǎo)等，并進(jìn)行網(wǎng)上答疑，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的要求、建議，并依據(jù)學(xué)生的反饋情況隨時(shí)調(diào)整、完善和更新已有的多媒體一體化教學(xué)材料。3．省、市、縣三級(jí)助學(xué)完整課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)支持應(yīng)著眼于全系統(tǒng)教師(或教學(xué)平臺(tái))，因此導(dǎo)學(xué)作品中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難或問(wèn)題時(shí)，可分級(jí)向省、市、縣三級(jí)教師(或教學(xué)平臺(tái))咨詢求助，實(shí)現(xiàn)省、市、縣三級(jí)助學(xué)完整。
(三)三個(gè)關(guān)系
1．處理好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系要力爭(zhēng)表現(xiàn)出將導(dǎo)的創(chuàng)造性留給教師，提倡教學(xué)創(chuàng)新，呈現(xiàn)形式多樣化;把學(xué)的自主性還給學(xué)生，明確學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生清楚學(xué)什么、如何學(xué)、怎么考，以提高自主學(xué)習(xí)的積極性。
2．處理好相關(guān)教學(xué)文件的關(guān)系要對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、導(dǎo)學(xué)方案等關(guān)系近似性強(qiáng)的教學(xué)文件做定位梳理，側(cè)重體現(xiàn)其不同作用，避免內(nèi)容的重復(fù)(必需重復(fù)地方可采用附件、超鏈接的方式查看)。教學(xué)大綱是依據(jù)課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用及其目的、任務(wù)，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、體系和范圍的基本綱要和指導(dǎo)性文件;教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教師進(jìn)行教學(xué)，完成課程教學(xué)目標(biāo)的基本保證，是教師安排教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)方案、導(dǎo)學(xué)方案等。
3．處理好網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)的關(guān)系網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)(面授、小組學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等)應(yīng)合理搭配，在方案中體現(xiàn)出兩者的明確分工，不能顧此失彼。
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