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心理健康教育在小學(xué)德育教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘要：作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一，心理健康教育對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成具有十分積極的意義。良好的心理素質(zhì)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合素質(zhì)。本文就心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合策略展開探討進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。
關(guān)鍵詞：心理健康教育;融合;小學(xué)德育教學(xué)
1、教學(xué)中滲透德育與心理健康教育
作為思想與知識(shí)傳播的重要場(chǎng)所之一，課堂教學(xué)中應(yīng)以德育和心理健康教育為出發(fā)點(diǎn)展開。在小學(xué)課堂上，教師一方面要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，另一方面要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展與人格塑造。教師應(yīng)善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘[2]，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的心理健康教育與德育知識(shí)。并將其與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，從而使心理健康教育與德育更具針對(duì)性。例如，在“我和規(guī)則交朋友”單元教學(xué)中，教師可由以下幾方面對(duì)遵守規(guī)則的重要性進(jìn)行說明，如游戲規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、交通規(guī)則等。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生展開小組討論，列舉并總結(jié)生活中常見的一些規(guī)則，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的規(guī)則。教師由學(xué)生的討論結(jié)果引出保護(hù)公共設(shè)施、遵守交通規(guī)則、尊敬師長(zhǎng)、尊老愛幼等德育知識(shí)。下一步，教師可從課堂規(guī)則與《學(xué)生守則》出發(fā)，與學(xué)生共同分析常見的違反規(guī)則的現(xiàn)象，使學(xué)生更深刻地理解規(guī)則所具有的規(guī)范作用及約束力。例如學(xué)生在課堂上高聲喧嘩會(huì)對(duì)教學(xué)秩序產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法順利進(jìn)行等事例，進(jìn)而得出課堂規(guī)則對(duì)課堂教學(xué)的順利開展具有保障作用這一結(jié)論。通過課堂教學(xué)，將生活常見事例引入教學(xué)中，使學(xué)生更易理解規(guī)則的重要性，并幫助其形成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，達(dá)到心理教育與德育的目的。
2、將心理健康教育融入到德育實(shí)踐中
檢驗(yàn)德育教學(xué)成果的重要手段之一即為德育實(shí)踐。自素質(zhì)教育理念提出以來，教育界對(duì)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注度也隨著上升，從而使人們?cè)谥匾暺返陆逃那疤嵯�，�?duì)教學(xué)實(shí)踐工作的投入性也日益增強(qiáng)。通常而言，開展德育主題班會(huì)、共青團(tuán)活動(dòng)是小學(xué)德育實(shí)踐的主要手酸。通過德育活動(dòng)強(qiáng)化心理健康教育在小學(xué)德育工作中使用較為廣泛。教師可以把握校園活動(dòng)的契機(jī)在班級(jí)開展相應(yīng)的活動(dòng)，從而使學(xué)生在校園文化與班級(jí)文化的共同影響下，提升道德水平與心理素質(zhì)。如學(xué)校開展了“你我共建文明校園”教育活動(dòng)，教師則可以借此機(jī)會(huì)在班級(jí)開展“禮儀伴我左右”的實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)、動(dòng)員學(xué)生參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的熱情。此外，教師可以采用歌曲創(chuàng)編的形式，讓學(xué)生將文明禮儀以歌唱的形式進(jìn)行演繹，另外也可以宣傳手冊(cè)的形式向?qū)W生宣傳文明禮儀知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的禮儀指導(dǎo)。強(qiáng)化情感、人格教育，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，使其更加注重禮儀，并樹立積極陽光的心態(tài)。
3、推進(jìn)校園文化建設(shè)
作為社會(huì)文化之一，校園文化具有一定的特殊性，其同樣承載著精神文化。良好的校風(fēng)有助于德育教學(xué)效果的優(yōu)化。校園文化涵蓋制度文化、精神文化、物質(zhì)文化，制度文化建設(shè)能夠使全體師生形成奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力；精神文化建設(shè)能夠增強(qiáng)師生的凝聚力；物質(zhì)文化建設(shè)可使校園人文氣息更為濃厚[3]。先進(jìn)的校園文化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、健康人格的形成具有重要作用，同時(shí)，也能夠起到促進(jìn)學(xué)生人格健全、陶冶學(xué)生情操的效果，對(duì)學(xué)校、師生的和諧發(fā)展起到積極地推進(jìn)作用。校園精神文化建設(shè)可從升旗儀式、校歌、校訓(xùn)、辦學(xué)理念、先進(jìn)代表評(píng)選等方面入手，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的品德教育，弘揚(yáng)集體主義與愛國(guó)主義精神，幫助學(xué)生樹立崇高的目標(biāo)與遠(yuǎn)大的理想。在校園物質(zhì)文化建設(shè)的過程中實(shí)施德育教學(xué)，方式較為豐富，如在小學(xué)生目光所及之處，如道路、花圃、餐廳、校門等位置設(shè)置有教育功能的物質(zhì)設(shè)施（警示語、宣傳畫等），將德育知識(shí)滲透到校園的每個(gè)角落，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。在校園環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的思想品德與心理素質(zhì)將得到潛移默化的影響。通過校園基礎(chǔ)設(shè)施的完善與物質(zhì)設(shè)施布局的優(yōu)化，使校園環(huán)境更和諧宜人，從而增強(qiáng)師生開拓進(jìn)取、樂觀向上的精神。
4、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生的多數(shù)時(shí)間都是在校園內(nèi)度過的，因此，從某種程度上來說，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也體現(xiàn)在良好班級(jí)環(huán)境的建立上。但現(xiàn)階段我國(guó)在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建上尚存在較多的缺陷[4]，主要表現(xiàn)在以下兩方面。一是為達(dá)到紀(jì)律性與規(guī)范性的目的，教師設(shè)置了較多的規(guī)定，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，從而使其抵觸、叛逆情緒增加。二是在管理方面，低年級(jí)與高年級(jí)沒有明顯的區(qū)分，使用高年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理，使低年級(jí)產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力。為了更好地創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境，教師應(yīng)從日常生活與教學(xué)入手，加強(qiáng)德育與心理健康教育。教師應(yīng)注重完善自身人格，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)師生間的平等交流。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決心理上的問題，給予學(xué)生建設(shè)性建議，防止事態(tài)惡化。為了創(chuàng)造良好和諧的班級(jí)風(fēng)貌，教師可定期開展“吾日三省吾身”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，上臺(tái)講述自己從事件中學(xué)習(xí)到的道理。從而使學(xué)生善于反思，且更為全面地認(rèn)識(shí)自我，提升自我認(rèn)知，使其精神境界得到升華，從而創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地將德育與心理健康教育相融合。
5、結(jié)語
將心理健康教育與小學(xué)德育教育相融合能夠促進(jìn)小學(xué)生良好的思想品德及形成與發(fā)展，并提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重方法的應(yīng)用與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)兩者更好地融合，進(jìn)而完善學(xué)生性格，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其綜合素質(zhì)得到更好地提升。
參考文獻(xiàn)：
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[4]吳湘紅.小學(xué)德育教學(xué)中心理健康教育融合探討[J].課程教育研究，2016（01）：78-79.
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