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試論衛(wèi)生職業(yè)教育中德育教育方式的轉變論文參考
【論文摘要】為適應當前社會對綜合性衛(wèi)生人才的特殊需求,這要求衛(wèi)生教育者把教書與育人相結合,通過對德育教育方武的創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)出“誠實守信、遵紀守法、愛崗敬業(yè)、救死扶傷、團結合作、人文關懷”的新型衛(wèi)生職業(yè)技術人才。
【論文關鍵詞】職業(yè)教育 德育 創(chuàng)新
當前我國社會經濟結構正經歷著深層次的變革,新形勢要求衛(wèi)生教育者把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成緊密結合起來,將素質教育融入到培養(yǎng)學生的各個教學環(huán)節(jié)之中,以培養(yǎng)“作風嚴謹、操作規(guī)范、尊重科學、醫(yī)德高尚”的高素質人才為己任,堅持學以致用的原則,培養(yǎng)新型高素質衛(wèi)生人才。為培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶嵱眯匀瞬?這要求衛(wèi)生職業(yè)教育德育工作者不斷創(chuàng)新的教育模式,以發(fā)展的高標準應對現(xiàn)實的嚴要求。
1 中等衛(wèi)生學校學生的特點:學生年齡小。綜合素質不高。
學生在校年齡多為15歲—18歲,他們一方面思想活躍,渴望成才,但也韌性不足,遇到困難、挫折容易消沉泄氣;同時缺乏辯證的思想方法,往往主觀、偏激,容易被誤導,既有表現(xiàn)自己才華和知識的強烈愿望,又受鄙薄職業(yè)教育觀念的影響,承受著應試教育失敗、對個人發(fā)展前景迷茫的心理壓力等。
他們多是中考落榜生,這部分學生多存在厭學情緒,難教、難管、違紀率高,多數(shù)的學生不是因為對專業(yè)感興趣或有明確的職業(yè)理想,而是在家長考慮了社會就業(yè)形勢、個人就業(yè)能力甚至人際關系網(wǎng)等各種因素后為子女選擇的學校和專業(yè),因而他們缺乏學習興趣、動力、壓力。
2 德育教育思維創(chuàng)新:樹立主體性的德育觀和健康積極的人才觀。
醫(yī)學是一門神圣而又高風險的特殊職業(yè),要使上述年齡普遍偏小,同時綜合素質急需提高的學生畢業(yè)后能順應崗位需要,做一位愛崗敬業(yè)、醫(yī)德高尚、醫(yī)技高超的醫(yī)務人員,這就對衛(wèi)生學校教育工作者提出了更高的要求,不僅要授人以技,同時還要授人以德。德高方能服人。這就要求德育工作者要從根本上改變德育教育模式。
改革開放使人“主體性”的思想得以確立。對學生而言即要求德育的出發(fā)點不是禁錮人、束縛人、約束人。而是以學生情感發(fā)展和精神成長為本,明確“一切為了學生的發(fā)展,為了一切學生的發(fā)展,為了發(fā)展學生的一切”的教育理念,即主體性的德育觀,它以培養(yǎng)主體性道德素質為目標導向和價值追求的教育。它要求我們在學生道德個體性培養(yǎng)過程中不是簡單地將一種主觀愿望強加給學生,而是要將社會道德要求轉化為學生自我要求,形成內在的道德認知和自覺的道德行為。 "
3 德育教育內容創(chuàng)新:以培養(yǎng)健康積極的心理素質和職業(yè)素質為本。
新時期我國衛(wèi)生事業(yè)快速發(fā)展的同時醫(yī)患之間矛盾被媒體最大化,這就要求德育工作必須重視與加強學生心理健康的教育。要培養(yǎng)學生良好的心理素質,增強適應新環(huán)境的能力。能處理復雜的人際關系,能正確認識自己,接納自己,對自己及他人負責;能面對現(xiàn)實,正視挫折,并能從挫折中崛起;培養(yǎng)學生的自信心,相信自己的智慧和力量,相信他人、相信組織和社會,遇到困難不退卻,對前途充滿信心,始終保持樂觀、奮發(fā)向上的精神風貌。重視學生心理健康教育的調查工作,消除和預防矛盾、痛苦、抑郁和悲傷等消極的心理狀態(tài),喚醒、保持和調動學生的信心、熱情、樂觀向上、寬容大度和持之以恒的心理狀態(tài),這有助于學生以積極向上的心態(tài)面對繁雜、苛刻的醫(yī)療工作。
4 德育教育方法創(chuàng)新。
4.1 說理教育法:即教師借助語言和事實啟發(fā)、引導醫(yī)護生自覺地接受社會道德行為準則、提高道德認知水平、指導道德行為的一種教育方法,在說理過程中,應注意努力營造寬松、和諧、愉快、民主氛圍,這樣有助于淡化教師和學生的角色痕跡,防止居高臨下。此外還應注重情理交融,以情動人,以理服人;注重說理的邏輯,做到有理有據(jù)。同時注意說理形式多樣化,說理可以采取專題講座、主題班會、座談會等多種形式。
4.2 討論法:即教師組織和指導醫(yī)護生以班級或小組為單位,圍繞一定的道德問題展開討論。討論的教育意義在于經醫(yī)護生集體討論的道德準則有助于醫(yī)護生個體態(tài)度的改變,且討論的過程也會影響醫(yī)護生的道德發(fā)展,并收到提升醫(yī)護生道德判斷能力的效果。但應注意在開展課堂討論時要營造一種寬松、和諧、愉快、民主的課堂氛圍,確保醫(yī)護生在課堂討論中有自由思考的空間,并能主動而又真實地表達他們的觀點。還應根據(jù)醫(yī)護生道德發(fā)展階段特點,啟發(fā)其積極思考,做出正確的道德判斷。
4.3 實際鍛煉法:醫(yī)學的專業(yè)特點決定了它的教學活動與專業(yè)課實驗、實習及實際操作同實踐技能活動緊密相連,因此其德育教學就不僅僅局限于幾十平方米的教室,課堂的外延更加寬泛了,既可能是實驗室,又可能是實習基地,也可能是臨床醫(yī)院的病區(qū)、病房,還可能是醫(yī)療衛(wèi)生服務的社區(qū)�；谶@一特殊性,故其德育教學方法可以采用實際鍛煉法。實際鍛煉法是一種組織受教育者通過各種實踐活動接受鍛煉、訓練,從而培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的教學方法。在德育教育方面,實際鍛煉的主要功能在于通過組織醫(yī)護生參加社區(qū)醫(yī)療服務和到醫(yī)院見習、實習等實踐活動,幫助他們把醫(yī)學倫理道德知識、觀點、信念、情感轉化為道德踐行,增強道德意志,豐富道德情感,不斷提高道德認識。
總之,中等衛(wèi)生學校的德育問題已經成為亟待解決的重要問題,因此作為一名教師應充分利用好課堂教學這個教書育人的陣地,適時地結合教學內容把德育滲透到本門課教學中,使我們的教育做到既教育人,又發(fā)展人,堅持德育觀念、內容、手段的不斷創(chuàng)新,以培養(yǎng)適應新形勢需要的新型衛(wèi)生專業(yè)技術人才。
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