教育精選論文
教育評價是教育管理的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教育目標的重要手段。隨著素質(zhì)教育的進一步深入和課程改革的實施，教育評價在發(fā)展上表現(xiàn)出一些新的特點和趨勢。近年來，我校在完善教育評價機制上，堅持以“八個既重”和“八個又重”的新型教育評價制度為模式（即：既重終結(jié)性評價，又重過程性評價；既重內(nèi)容的完整性與標準的統(tǒng)一性，又重用不同的評價指標評價處于不同發(fā)展階段的情形；既重教育現(xiàn)狀的認可，又重教育的可持續(xù)性發(fā)展；既重全面評價，又重難點、弱點、重點問題的專項評估；既重督導部門和學校內(nèi)部的評價，又重社會家庭的參與；既重督導評價結(jié)果與學�？己恕ⅹ剳�、評優(yōu)掛鉤，又重評估對學校教育的導向、規(guī)范、改進、發(fā)展等功能的發(fā)揮，又重宏觀研究，又重個案分析；既重實踐、又重理論）促進了學校教育制度的創(chuàng)新與發(fā)展。在此基礎上，我校制定有針對性的、科學的教育教學評價督導制度，并在實踐中不斷深入研究，在實踐過程中大膽實踐，在理論和實踐的不斷結(jié)合中，研究探討適合我校的教育督導和評估制度，構建具有三沙中心校文化特色的、新型的教育、管理模式。以大力提高我校的教育質(zhì)量和辦學水平。
一、實施創(chuàng)新性評價制度，開展教師評價。
教師評價是教育評價的一個極其重要的領域。教師評價的根本目的在于確立學校教育衡量一個好教師的標準，充分發(fā)揮教育評價的導向、激勵、改進的功能，通過評價結(jié)果的合理反饋，促使每個教師不斷總結(jié)、不斷改進、不斷調(diào)控自己的工作，在促進教師發(fā)展的同時，促進學校不斷加強對教師隊伍的管理和建設，最終達到全面提高學校的教育教學質(zhì)量和辦學效益的目的。基于以上認識，我校遵循教師評價的五大原則(方向性原則、科學性原則、全面性原則、主體性原則、可行性原則)以發(fā)展性評價管理模式，開展教師評價工作。
1、優(yōu)化考核制度，調(diào)動教師工作積極性。
學校是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師自然是實施素質(zhì)教育的主力軍。如何提高教師科學育人和工作能力，建立科學的管理、考察、評優(yōu)制度至關重要。
①實施師德評價機制，提高師德水準。
“一代師風，影響著一代人的精神風貌。如果輕視師德教育、人格教育，那就會產(chǎn)生很大的片面性，往往會影響人的一生軌跡�！睘樘岣邚V大教師牢固樹立敬業(yè)愛崗的工作理念，我們通過全體教師培訓，班主任培訓，青年、骨干教師培訓，專家、先進工作者或?qū)W校領導的講座，在實踐中樹立典型等分層培訓，為全體教師營造良好的、寬松的工作環(huán)境，自覺遵守教師職業(yè)道德。為使師德教育培訓更具針對性。通過設置“我的講臺我的愛”、“快樂工作一課時”、“評選崗位標兵”、“創(chuàng)建文明辦公室”等與師德培訓相關的系列活動，讓每位教師在肯定中、贊揚中、欣賞中、激勵中，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，并通過其正常的、主動的努力，實現(xiàn)自身的價值，從而評價教師的師德水平。
�、诮⒗龝贫�。學校定期召開教師會議，把教育教學中的問題及時反饋，相互交流，共同探討，同時加強對教師工作的科學管理。
2、完善評價體系，多方位考核教師工作。
以學生的考試成績，來衡量教師工作的好壞，這種“重結(jié)果、輕過程”、“重表象、輕實質(zhì)”的教師評價是教育評價的誤區(qū)，學校建立完善教師評價體系，由三個方面構成，即素質(zhì)評價指標，職則評價指標和績效評價指標。開展教師評價，應把科學的、客觀的、多角度的教師評價工作，作為實現(xiàn)學校管理科學化的突破口。
①通過教學常規(guī)管理對教師進行考核。通過上交論文、案例分析，考察教師是否具有嶄新的教學理念，通過檢查工作手冊及深入課堂，考察教師是否具有科學教學方法。從而檢查教師教書育人和教學管理水平。
②通過豐富多彩的教學活動對教師工作進行考核。例如升旗校會、講演比賽、藝術節(jié)、主題班會、“青藍工程”和“名師工程”等考察教師的教學能力和組織能力。在豐富多彩的活動中，我們通過學生的表現(xiàn)考察教師理論聯(lián)系實際的實效性和前瞻性。
③通過調(diào)查問卷、多角度交流等方式進行考核，定期召開民意測驗、任課教師問卷調(diào)查、家長的溝通交流等多種方式對教師的教學的育人能力進行綜合考核。
�、軋猿止�、公正、公開的原則，在原有評選先進教師基礎上增加轉(zhuǎn)化后進生先進個人，教研先進個人，“名師”，優(yōu)秀職業(yè)道德先進個人等多種評選內(nèi)容。在具體評選過程中由教師的個人述職，全體教師公開投票選舉的形式使全體教師在工作過程中深深感受到“是金子終究會發(fā)光的，是人才終會被重用的”。使許多優(yōu)秀教師脫穎而出，走在了同齡人的前列，使教師們形成了一種比、學、趕、幫、超的學習氛圍、教研氛圍。在學�？茖W的管理和督導中，教師的主觀能動性，被充分的調(diào)動了起來。
�、菀哉n題研究為載體，評價教師的教育水平。課題研究是學校實施科研興校的關鍵途徑，學校制定了語文“生活—作文”教研課題、數(shù)學“解決問題策略多樣化”教研課題、幾年來,學校在課題研究中培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教研教師,學校于2001年十一月份被確定為“全國小學作文教改實驗�！�。我校的“生活作文”以一枝獨秀盛開在教壇，取得可喜成果，學生中有三百余篇習作在二十多種省級以上少兒報刊發(fā)表，并有近一百人在省級以上獲獎(其中獲全國“海峽冰心杯”二、三屆一等獎，全國十家青少年報《二十一世紀、網(wǎng)絡、我》征文二等獎，世界華人小學生作文競賽二等獎) 學校多次榮獲組織獎，“星星樹”學生文學社已有會員三百名，編輯出版了13期“星星樹”學生優(yōu)秀習作選，定期開展專題讀書活動、主題月賽、采風活動，“星星樹”文學社被授予全國優(yōu)秀校園文學社。
二、立足發(fā)展性、創(chuàng)造性，開展學生評價。
學生是教學活動的主體，新課程下學生評價不僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發(fā)展，促進潛能、個性和創(chuàng)造性發(fā)揮，使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。因此多元化，評價過程層次化、評價手段的立體化是學生發(fā)展性評價的關鍵所在。
1、抓行為品行教育，落實“重在育人”，評價學生的道德品質(zhì)。
學校是育人的重要基地，學生是育人的對象。幾年來，我們堅持以校為本，實施多層面、多形式的評價模式。通過實施德育工作“5625”工程：即五個方面內(nèi)容、六項制度、兩項建設、五種精神。五項教育內(nèi)容：①愛國主義、集體主義和社會主義教育；②民族優(yōu)良傳統(tǒng)與國情教育；③世界觀、人生觀、價值觀教育；④法制教育；⑤心理健康教育。六項制度：①班隊會制度；②升國旗制度；③校本課程開發(fā)制度；④少先隊活動制度；⑤安全制度；⑥獎懲制度。二項建設：①德育隊伍建設；②基地建設。五種精神：①團結(jié)互助精神；②稅意進取精神；③創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)精神；④不畏艱難精神；⑤崇高科學精神。通過開展“五有五無”、“五好學生”、“雛鷹爭章”、“生活作文”等活動，以人性為核心考核學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習的本能。
2、落實新小學生常規(guī)教學要求，評價學生的綜合素質(zhì)。
學校根據(jù)福建省小學生教學常規(guī)要求，結(jié)合本校實際，制定了適合我校學生的常規(guī)教學要求，在教育教學的全過程中采用多樣的、開放式的常規(guī)評價方法(如行為觀測、情境測驗、學生成長記錄袋)了解每個學生的優(yōu)點、以及發(fā)展的需要。學生成長記錄袋是我樣學生素質(zhì)評價的又一道風景。反應了學生學習過程和結(jié)果的體驗，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等，體驗了教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。
3、改革考試制度，評價學生的身心健康發(fā)展。
考試制度的改革，是課程改革的一大關鍵。傳統(tǒng)的考試制度已不適應新課改的需求，根據(jù)《教育部關于極積推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，為充分發(fā)揮評價的導向激勵功能，有利于發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，學校制定了一系列學生考試評價制度，改變了以往的以成績?yōu)樵u價的唯一標準，更關注學生生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展。如學生學業(yè)的成績評定包括多方面，有知識技能的掌握，參與學習的情感態(tài)度，探索科學知識的精神，生活知識的積累與應用，達到不同的學生學到自己所需要的知識，促進學生的身心發(fā)展。
此外，我們堅持實現(xiàn)為全體學生的發(fā)展服務；為學生的全面發(fā)展服務；為學生的生動活潑地發(fā)展服務為指導思想，設立學生個人檔案，開展師生、生生、學生與家長互評活動，做到周有檢查、月有初評、年有總評，從而考核學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和行為習慣。
總之，通過開展教育評價，構建了具有本校文化特色的新型的教育、管理模式。我校的教育質(zhì)量和辦學水平不斷提高。近年來教師獲省、市、縣優(yōu)秀教師14人，縣課題研究獲獎論文多編，生活作文被列為全國優(yōu)秀基地等殊榮。
實踐告訴我們，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，教育作為一種產(chǎn)業(yè)，在教育改革的新形勢下，如何改革教育評價機制，是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，我校將大膽實踐，努力創(chuàng)新，進一完善教育評價制度，充分發(fā)揮評價職能，在評價課題的研究探索中，爭取早日闖出一條創(chuàng)新之路，科學之路，收獲之路。
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