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高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路的論文
一、社區(qū)性高等教育的內(nèi)涵
社區(qū),即在特定的空間范圍里,通過特殊的社會關系、文化特質(zhì)、發(fā)展目標以及人們在長期共同生活所形成的認同心理和歸屬感,把社區(qū)成員凝結(jié)成一個社會生活的共同體。高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路,即:基于直接服務于社區(qū)經(jīng)濟的宗旨,融入社區(qū),立足社區(qū),輻射社區(qū),服務社區(qū),以社區(qū)為本, 以社區(qū)的重點或支柱產(chǎn)業(yè)為依托,在專業(yè)構(gòu)建、課程設置、教學組織、培養(yǎng)目標上立足于社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要,增強為社區(qū)服務的直接性和有效性,服務于社區(qū)的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展,培養(yǎng)適應社區(qū)(區(qū)域)內(nèi)企事業(yè)崗位要求的生產(chǎn)、管理第一線技術(shù)人才。同時,為社區(qū)提供可滿足娛樂、生活以及文化方面需要的課程和活動。
高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是承當起社區(qū)高等教育的載體,將功能拓展到社區(qū),直接面向社區(qū)開展補償教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、學習能力、轉(zhuǎn)崗培訓等服務;在社區(qū)內(nèi)促使教育和社區(qū)融為一體,相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。
高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要整合社區(qū)與職業(yè)教育的資源,發(fā)揮二者的最大效用。
高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要緊緊圍繞為社區(qū)經(jīng)濟服務的原則,充分彰顯辦學的實用性、靈活性、經(jīng)濟性、前瞻性和開放性,為大眾服務,開設多樣化課程,以擴大社區(qū)的受益面。
高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要以滿足社區(qū)發(fā)展為目標,以就業(yè)為導向,改革人才培養(yǎng)模式,面向社區(qū)及區(qū)內(nèi)企業(yè)開發(fā)新專業(yè),改革課程設置,調(diào)整教學內(nèi)容,推行“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng),探討針對社區(qū)內(nèi)企業(yè)崗位群需要的、以能力為本位的教學模式。
高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要立足社區(qū),依靠社區(qū),依托社區(qū)優(yōu)勢,積極開展與社區(qū)內(nèi)的企業(yè)合作,讓企業(yè)專家參與培養(yǎng)計劃的制訂,進行課程開發(fā),共同確定學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),為社區(qū)經(jīng)濟提供高素質(zhì)、高技能人才。
二、高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路的意義
1.滿足社區(qū)對高等教育的需求
積極發(fā)展社區(qū)性高等教育既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,又是高等職業(yè)教育發(fā)展的新的增長點,更是解決就業(yè)矛盾、培養(yǎng)“留得住、用得上、干得好”的實用性人才的重要途徑。高等職業(yè)教育拓展到社區(qū)既發(fā)展了高等職業(yè)教育,又為社區(qū)提供了滿足它所需要的終身學習的需求。
2.構(gòu)建終身培訓體系的需要
國家教育中長期規(guī)劃中提出“整合職業(yè)教育和成人教育資源,創(chuàng)辦綜合性、社區(qū)性的高等職業(yè)學;蛏鐓^(qū)學院、社區(qū)學校”。社區(qū)教育是終身教育的一個最直接體現(xiàn),將高等職業(yè)教育融入社區(qū)有助于構(gòu)建終身教育體系。
3.形成良性的教育循環(huán)
高等職業(yè)院校服務于社區(qū),學校和社區(qū)都可從中受益,實現(xiàn)雙贏。高等職業(yè)教育的發(fā)展動力源于社區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,高等職業(yè)教育又服務于社區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。通過社區(qū)服務,高等職業(yè)院校不僅可以充分吸收和利用來自社區(qū)的各種信息,了解社會對人才的需求,并接受社區(qū)實踐的檢驗,從而實現(xiàn)高等職業(yè)教育與社區(qū)經(jīng)濟、政治、文化等和諧發(fā)展。同時,根據(jù)社區(qū)需求迅速調(diào)整辦學思路,開設適銷對路的專業(yè),培養(yǎng)社區(qū)急需的人才。
三、高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路的策略
1.拓展功能
走社區(qū)性高等教育之路,高等職業(yè)院校勢必要改變其原有純學歷教育功能,要橫向擴展,發(fā)揮其本能,拓展其功能,挖掘其潛能,增加非學歷教育、社區(qū)教育與合作教育。
。1)發(fā)揮本能。高等職業(yè)院校應發(fā)揮應有的學歷教育的功能,對接社區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的高端技能型人才。
。2)拓展功能,提升勢能。高等職業(yè)院校不僅要承擔職前培養(yǎng)的任務,還要承擔職后培訓的任務。提高高等職業(yè)院校為企業(yè)服務的能力,主動和工程技術(shù)人員合作或者利用人才優(yōu)勢,接受企業(yè)的委托,對生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的難題進行研發(fā)和解決,使學校和企業(yè)科技人才相互滲透,推動企業(yè)的發(fā)展,增強區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的活力。
(3)挖掘潛能。建立完善的職業(yè)教育的銜接與溝通網(wǎng)絡,搭建職業(yè)教育立交橋,優(yōu)化課程銜接,開辟“中職—高職—本科”一線通的路徑。職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的聯(lián)動發(fā)展,人才層次的上移是必然的趨勢。因此,高等職業(yè)院校應注重職業(yè)教育不同層次的相互貫通,為學生參加更高層次的學習提供知識、能力、素質(zhì)等基礎性保證,從而保證高等職業(yè)院校自身的上升通道。
2.雙元合作
雙元,即“企業(yè)元”和“學校元”。雙元合作,即在雙元的共同作用下完成教育的一種模式。在這一模式中,培養(yǎng)學生以學校為主導,以企業(yè)為輔助。職業(yè)教育離不開企業(yè)的參與,企業(yè)的參與是培養(yǎng)高端技能型人才的根本保障,也是校企雙方取長補短、資源共享、增強各自發(fā)展活力的重要途徑。組建區(qū)域雙元制職教集團,學院教學解決“理論”問題,職教集團會員企業(yè)解決“技能”問題。
企業(yè)參與是雙元制模式的核心和重點。學生在區(qū)域內(nèi)的企業(yè)參加實踐培訓就等于進入了一個真實的生產(chǎn)環(huán)境、真實的職場環(huán)境,學生可接觸到新技術(shù)、新工藝、新設備、新材料,實際生產(chǎn)、市場競爭、人際關系的協(xié)調(diào)處理等問題。同時學生的行為方式、協(xié)調(diào)能力和分析能力得到培養(yǎng),有利于學生的職業(yè)行為和習慣的養(yǎng)成,更有利于學生畢業(yè)后隨即投入工作。
3.“三層對接”,創(chuàng)建區(qū)校合作立體空間
(1)學校對接社區(qū),進行“官產(chǎn)學”緊密結(jié)合,為校企合作提供發(fā)展沃土。
。2)專業(yè)對接社區(qū)里的行業(yè)、企業(yè),感知市場動態(tài),因時施教,擺脫人才培養(yǎng)的滯后痼疾,引入企業(yè)的參與和監(jiān)控,一出一進為校企合作建立保障機制。
。3)師生對接職業(yè)崗位,著力打造“雙師型”隊伍。教師對接產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位,提升教學、科研能力,提高課堂內(nèi)容的針對性及含金量,教師可直接將科研成果孵化為實際效益,將企業(yè)里的先進技術(shù)引入教學中;通過學生對接企業(yè)職業(yè)崗位,多種形式工學結(jié)合,提升職業(yè)、就業(yè)能力,為實現(xiàn)學生畢業(yè)與上崗的零距離提供保障。
4.“四個相融”,與社區(qū)融為一體
。1)區(qū)校相融,資源共享。積極主動與社區(qū)合作,建立區(qū)校專家信息庫,為區(qū)企業(yè)的經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)人才和學院的高學歷高職稱人才搭建服務平臺,依托高校資源,為區(qū)內(nèi)企業(yè)提供各類人才培養(yǎng)教育服務;建立回歸教育制度,推出主題培訓、企業(yè)內(nèi)訓、轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓,職業(yè)資格認證培訓;采取各種形式,開展各種類型的以提高生活品位、豐富生活內(nèi)容、提升個人修養(yǎng)為目標的閑暇教育。
。2)校企相融,推進產(chǎn)學結(jié)合。加強學校與區(qū)域內(nèi)企業(yè)、行業(yè)及科研單位緊密合作,把教育教學和生產(chǎn)實踐、社會服務、技術(shù)推廣結(jié)合起來。通過校區(qū)聯(lián)合,走合作辦學之路,一可以實現(xiàn)學生從理論向技能的轉(zhuǎn)化;二可以彌補高等職業(yè)學校師資力量的不足。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)崗位型、技能型人才方面缺乏既有專業(yè)理論知識又有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。校區(qū)聯(lián)合,產(chǎn)學合作,學校可以聘請那些在企事業(yè)單位有實踐經(jīng)驗的專家、工程技術(shù)人員上課,既可提高教學質(zhì)量又能幫助教師增強實際動手能力和實踐經(jīng)驗。
。3)職教相融,相輔相成。加強中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、普通職業(yè)教育與成人教育的銜接與融通。構(gòu)建中職、高職、成教、國際教育等多形式、多層次的學習港,港內(nèi)成員學校課程互認,學分互認。
。4)文化融合,推進企業(yè)建設活力。為社區(qū)及區(qū)域企業(yè)提供各類文化服務,提升社區(qū)及企業(yè)員工的整體素質(zhì),促進“社區(qū)文化和企業(yè)文化”的形成和發(fā)展。
高等職業(yè)院校僅僅依靠自身的教育資源是極其有限的,必須充分利用社區(qū)的資源來發(fā)展自己,壯大自己。只有走社區(qū)性高等教育之路,做到社區(qū)導向目標鮮明、教育功能多樣化,在服務性、普及性、多樣性、開放性等方面創(chuàng)建自己的特色,高等職業(yè)院校才能做精、做特、做強、做活,才能可持續(xù)發(fā)展,才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。
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