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高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路的論文
一、社區(qū)性高等教育的內(nèi)涵
社區(qū)，即在特定的空間范圍里，通過特殊的社會關(guān)系、文化特質(zhì)、發(fā)展目標(biāo)以及人們在長期共同生活所形成的認(rèn)同心理和歸屬感，把社區(qū)成員凝結(jié)成一個(gè)社會生活的共同體。高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路，即：基于直接服務(wù)于社區(qū)經(jīng)濟(jì)的宗旨，融入社區(qū)，立足社區(qū)，輻射社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，以社區(qū)為本， 以社區(qū)的重點(diǎn)或支柱產(chǎn)業(yè)為依托，在專業(yè)構(gòu)建、課程設(shè)置、教學(xué)組織、培養(yǎng)目標(biāo)上立足于社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)為社區(qū)服務(wù)的直接性和有效性，服務(wù)于社區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社區(qū)（區(qū)域）內(nèi)企事業(yè)崗位要求的生產(chǎn)、管理第一線技術(shù)人才。同時(shí)，為社區(qū)提供可滿足娛樂、生活以及文化方面需要的課程和活動。
高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是承當(dāng)起社區(qū)高等教育的載體，將功能拓展到社區(qū)，直接面向社區(qū)開展補(bǔ)償教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等服務(wù)；在社區(qū)內(nèi)促使教育和社區(qū)融為一體，相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要整合社區(qū)與職業(yè)教育的資源，發(fā)揮二者的最大效用。
高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要緊緊圍繞為社區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的原則，充分彰顯辦學(xué)的實(shí)用性、靈活性、經(jīng)濟(jì)性、前瞻性和開放性，為大眾服務(wù)，開設(shè)多樣化課程，以擴(kuò)大社區(qū)的受益面。
高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要以滿足社區(qū)發(fā)展為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，面向社區(qū)及區(qū)內(nèi)企業(yè)開發(fā)新專業(yè)，改革課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推行“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)，探討針對社區(qū)內(nèi)企業(yè)崗位群需要的、以能力為本位的教學(xué)模式。
高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要立足社區(qū)，依靠社區(qū)，依托社區(qū)優(yōu)勢，積極開展與社區(qū)內(nèi)的企業(yè)合作，讓企業(yè)專家參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，進(jìn)行課程開發(fā)，共同確定學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為社區(qū)經(jīng)濟(jì)提供高素質(zhì)、高技能人才。
二、高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路的意義
1.滿足社區(qū)對高等教育的需求
積極發(fā)展社區(qū)性高等教育既是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，又是高等職業(yè)教育發(fā)展的新的增長點(diǎn)，更是解決就業(yè)矛盾、培養(yǎng)“留得住、用得上、干得好”的實(shí)用性人才的重要途徑。高等職業(yè)教育拓展到社區(qū)既發(fā)展了高等職業(yè)教育，又為社區(qū)提供了滿足它所需要的終身學(xué)習(xí)的需求。
2.構(gòu)建終身培訓(xùn)體系的需要
國家教育中長期規(guī)劃中提出“整合職業(yè)教育和成人教育資源，創(chuàng)辦綜合性、社區(qū)性的高等職業(yè)學(xué)�；蛏鐓^(qū)學(xué)院、社區(qū)學(xué)�！薄Ｉ鐓^(qū)教育是終身教育的一個(gè)最直接體現(xiàn)，將高等職業(yè)教育融入社區(qū)有助于構(gòu)建終身教育體系。
3.形成良性的教育循環(huán)
高等職業(yè)院校服務(wù)于社區(qū)，學(xué)校和社區(qū)都可從中受益，實(shí)現(xiàn)雙贏。高等職業(yè)教育的發(fā)展動力源于社區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，高等職業(yè)教育又服務(wù)于社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過社區(qū)服務(wù)，高等職業(yè)院校不僅可以充分吸收和利用來自社區(qū)的各種信息，了解社會對人才的需求，并接受社區(qū)實(shí)踐的檢驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與社區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等和諧發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)社區(qū)需求迅速調(diào)整辦學(xué)思路，開設(shè)適銷對路的專業(yè)，培養(yǎng)社區(qū)急需的人才。
三、高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路的策略
1.拓展功能
走社區(qū)性高等教育之路，高等職業(yè)院校勢必要改變其原有純學(xué)歷教育功能，要橫向擴(kuò)展，發(fā)揮其本能，拓展其功能，挖掘其潛能，增加非學(xué)歷教育、社區(qū)教育與合作教育。
�。�1）發(fā)揮本能。高等職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的學(xué)歷教育的功能，對接社區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高端技能型人才。
�。�2）拓展功能，提升勢能。高等職業(yè)院校不僅要承擔(dān)職前培養(yǎng)的任務(wù)，還要承擔(dān)職后培訓(xùn)的任務(wù)。提高高等職業(yè)院校為企業(yè)服務(wù)的能力，主動和工程技術(shù)人員合作或者利用人才優(yōu)勢，接受企業(yè)的委托，對生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的難題進(jìn)行研發(fā)和解決，使學(xué)校和企業(yè)科技人才相互滲透，推動企業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力。
�。�3）挖掘潛能。建立完善的職業(yè)教育的銜接與溝通網(wǎng)絡(luò)，搭建職業(yè)教育立交橋，優(yōu)化課程銜接，開辟“中職—高職—本科”一線通的路徑。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會的聯(lián)動發(fā)展，人才層次的上移是必然的趨勢。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)注重職業(yè)教育不同層次的相互貫通，為學(xué)生參加更高層次的學(xué)習(xí)提供知識、能力、素質(zhì)等基礎(chǔ)性保證，從而保證高等職業(yè)院校自身的上升通道。
2.雙元合作
雙元，即“企業(yè)元”和“學(xué)校元”。雙元合作，即在雙元的共同作用下完成教育的一種模式。在這一模式中，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)校為主導(dǎo)，以企業(yè)為輔助。職業(yè)教育離不開企業(yè)的參與，企業(yè)的參與是培養(yǎng)高端技能型人才的根本保障，也是校企雙方取長補(bǔ)短、資源共享、增強(qiáng)各自發(fā)展活力的重要途徑。組建區(qū)域雙元制職教集團(tuán)，學(xué)院教學(xué)解決“理論”問題，職教集團(tuán)會員企業(yè)解決“技能”問題。
企業(yè)參與是雙元制模式的核心和重點(diǎn)。學(xué)生在區(qū)域內(nèi)的企業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)就等于進(jìn)入了一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的職場環(huán)境，學(xué)生可接觸到新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，實(shí)際生產(chǎn)、市場競爭、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)處理等問題。同時(shí)學(xué)生的行為方式、協(xié)調(diào)能力和分析能力得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生的職業(yè)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于學(xué)生畢業(yè)后隨即投入工作。
3.“三層對接”，創(chuàng)建區(qū)校合作立體空間
（1）學(xué)校對接社區(qū)，進(jìn)行“官產(chǎn)學(xué)”緊密結(jié)合，為校企合作提供發(fā)展沃土。
�。�2）專業(yè)對接社區(qū)里的行業(yè)、企業(yè)，感知市場動態(tài)，因時(shí)施教，擺脫人才培養(yǎng)的滯后痼疾，引入企業(yè)的參與和監(jiān)控，一出一進(jìn)為校企合作建立保障機(jī)制。
（3）師生對接職業(yè)崗位，著力打造“雙師型”隊(duì)伍。教師對接產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位，提升教學(xué)、科研能力，提高課堂內(nèi)容的針對性及含金量，教師可直接將科研成果孵化為實(shí)際效益，將企業(yè)里的先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)中；通過學(xué)生對接企業(yè)職業(yè)崗位，多種形式工學(xué)結(jié)合，提升職業(yè)、就業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與上崗的零距離提供保障。
4.“四個(gè)相融”，與社區(qū)融為一體
�。�1）區(qū)校相融，資源共享。積極主動與社區(qū)合作，建立區(qū)校專家信息庫，為區(qū)企業(yè)的經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)人才和學(xué)院的高學(xué)歷高職稱人才搭建服務(wù)平臺，依托高校資源，為區(qū)內(nèi)企業(yè)提供各類人才培養(yǎng)教育服務(wù)；建立回歸教育制度，推出主題培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)；采取各種形式，開展各種類型的以提高生活品位、豐富生活內(nèi)容、提升個(gè)人修養(yǎng)為目標(biāo)的閑暇教育。
（2）校企相融，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)校與區(qū)域內(nèi)企業(yè)、行業(yè)及科研單位緊密合作，把教育教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來。通過校區(qū)聯(lián)合，走合作辦學(xué)之路，一可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論向技能的轉(zhuǎn)化；二可以彌補(bǔ)高等職業(yè)學(xué)校師資力量的不足。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)崗位型、技能型人才方面缺乏既有專業(yè)理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。校區(qū)聯(lián)合，產(chǎn)學(xué)合作，學(xué)校可以聘請那些在企事業(yè)單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員上課，既可提高教學(xué)質(zhì)量又能幫助教師增強(qiáng)實(shí)際動手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
�。�3）職教相融，相輔相成。加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、普通職業(yè)教育與成人教育的銜接與融通。構(gòu)建中職、高職、成教、國際教育等多形式、多層次的學(xué)習(xí)港，港內(nèi)成員學(xué)校課程互認(rèn)，學(xué)分互認(rèn)。
�。�4）文化融合，推進(jìn)企業(yè)建設(shè)活力。為社區(qū)及區(qū)域企業(yè)提供各類文化服務(wù)，提升社區(qū)及企業(yè)員工的整體素質(zhì)，促進(jìn)“社區(qū)文化和企業(yè)文化”的形成和發(fā)展。
高等職業(yè)院校僅僅依靠自身的教育資源是極其有限的，必須充分利用社區(qū)的資源來發(fā)展自己，壯大自己。只有走社區(qū)性高等教育之路，做到社區(qū)導(dǎo)向目標(biāo)鮮明、教育功能多樣化，在服務(wù)性、普及性、多樣性、開放性等方面創(chuàng)建自己的特色，高等職業(yè)院校才能做精、做特、做強(qiáng)、做活，才能可持續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。
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