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高職教育中校企結合的模式探討論文
論文摘要：教師耗費心血培養(yǎng)的畢業(yè)生怎么就沒有企業(yè)歡迎呢? 企業(yè)精心挑選的人才怎么就無法適應崗位的需要呢? 一方面畢業(yè)生找不到合適的崗位, 另一方面, 企業(yè)得不到合適的人才; 本文從校企結合的模式中入手, 把學校對學生的培養(yǎng)和企業(yè)對人才的需求有機的結合起來。
論文關鍵詞：職業(yè)教育,校企結合
職業(yè)教育是以市場需求為基礎，以就業(yè)為導向，以技能訓練為突破口，以市場檢驗為結果的特征；市場需求是職業(yè)學校賴以生存發(fā)展之本，企業(yè)與市場認可是職業(yè)學校做大做強之源。
1、企業(yè)辦學培養(yǎng)出來的人才最貼近市場
用人單位最清楚企業(yè)需要什么樣的人才；而企業(yè)又可以將這種需要的變化及時反饋給學校，讓企業(yè)需求的變化最快地在學校的人才培養(yǎng)中體現(xiàn)出來。行業(yè)是在不斷變化發(fā)展的，行業(yè)的發(fā)展必然會帶來企業(yè)的變化，而企業(yè)的變化相應的就會產(chǎn)生人才需求的變化，不同時期的企業(yè)對人才的需求也不盡相同，所以作為人才培養(yǎng)者的學校必須敏銳地捕捉這種變化，并且改變自己。作為高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上應根據(jù)企業(yè)對于人才的需要對市場進行預測，針對幾年后的市場需求對學生進行培養(yǎng)。
2、企業(yè)與學校之間實現(xiàn)資源共享
職業(yè)院校的畢業(yè)生，畢業(yè)之后大都要進入到企業(yè)中去，所以我們對學生的培養(yǎng)其實就是對企業(yè)未來員工的培養(yǎng)。如何使這種培養(yǎng)更適合企業(yè)的需要，是我們職業(yè)院校需要探索的一個重要問題，企業(yè)與學校聯(lián)合辦學似乎是一種比較科學的途徑。
2.1企業(yè)與學校之間的技術共享
學校可以充分利用企業(yè)的優(yōu)勢，將理論教學與生產(chǎn)一線的技術工作緊密地聯(lián)系在一起。學生能夠一邊在教室和實驗室學習專業(yè)理論知識和實踐的思維、技巧；一邊在企業(yè)一線進行實踐，使自己所學習的理論在實踐中得到印證，也不至于使學生所學習到的知識和理論是落后過時的。比如汽車維修是一個實踐性非常強的行業(yè)，作為維修企業(yè)，幾乎每個月都有幾種新車型問世，每天都有新技術出現(xiàn)。只有通過這種校企聯(lián)合的方式，才不至于使學生學到的知識落伍、技能過時。
2.2企業(yè)與學校之間的人力資源共享
學生素質的高低很大程度上取決于教師水平的高低，教師憑借原有的知識、技能，已經(jīng)不能滿足社會知識更新?lián)Q代的需要，這樣一來對我們的老師又提出了更高、更新的要求，根據(jù)進行校企結合，則可以利用企業(yè)現(xiàn)有的設備、設施，來進行教師的培訓。我們可以采用“教師輪崗制”，即每一位教師在進行授課、實習的同時，輪流在企業(yè)進行理論、技能技術的培訓；不僅使教師的理論和技能在很大的程度上得提高，而且使得企業(yè)在實踐中遇到的難題有了依托，有了理論上的支持、與技術上的指導。同時作為培養(yǎng)高技能人才的院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業(yè)，這樣既增強了企業(yè)的新鮮血液，提高了企業(yè)總的理論水平、技術水平，又使學校培養(yǎng)出的技術人才得到了更好的用武之地；同時可以把企業(yè)在理論上和技能上都很優(yōu)秀的技術人員聘任到學校任教。周而復始，不斷的在企業(yè)和學校之間進行“教師”和“技術人員”的輪調(diào)，極大的促進了和提高了“教師”和“技術人員”的能力和水平，建設了一支既有實踐經(jīng)驗，又有理論知識的“雙師型”隊伍。
2.3企業(yè)與學校之間的設備共享
學校需要設備的時候可利用頂崗實習來利用企業(yè)的設備，同時企業(yè)還充分利用自己的優(yōu)勢為學生提供實習機會，每年寒暑假都有大批學生進入企業(yè)實習，這種實習不是蜻蜓點水式的淺嘗輒止，而是要真正的深入到企業(yè)的內(nèi)部去，和企業(yè)的正式員工一樣接受企業(yè)的管理。企業(yè)的實習環(huán)境就是學生就業(yè)后的工作環(huán)境，這樣就大大縮短了學生就業(yè)之后和企業(yè)的磨合期。企業(yè)與學校聯(lián)合辦學之間的資源共享，企業(yè)和學校的利益就是一致的，這樣資源的利用率提高了就是創(chuàng)造了各自的效益，實現(xiàn)了雙贏。我院物流管理專業(yè)041801班的學生，本學期在西安雅芳物流配送中心進行試工實習，物流管理作為我院的新專業(yè)，目前尚未建成校內(nèi)實訓基地，而學生對課堂所學的配送分揀等是很模糊的，即使是視頻的教學資料，也無法帶給學生現(xiàn)場真實操作的實踐技能，所以我們輸送一部分學生到西安雅芳配送中心進行實習，學生的反饋非常好，我們教研室的老師也去現(xiàn)場參觀，學生在S形的分揀中心進行貨物的分揀工作，已經(jīng)相當?shù)氖炀�，雅芳配送中心一方面解決了他們的用工需求問題，而我們也解決了學生的實訓問題，這樣的資源共享是真正的利益共贏。。
3、校企結合能實現(xiàn)優(yōu)勢互補
學校和企業(yè)緊密結合，保持了傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟式”技能方法的直接性、有效性，同時又克服了傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟式”學習技能方法的隨意性。克服了學校閉門辦學所造成的與企業(yè)要求脫節(jié)的情況，使學生一畢業(yè)便能直接上崗工作。
4、校企結合能實施基于學生為中心的教學組織
任何課程內(nèi)容只有通過一定的教學活動才能轉化為學生的知識與技能。以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)目標必然要求以學生為主體組織教學活動。不論是理論教學還是實訓教學均要體現(xiàn)以學生為主體的思想。校企結合能實現(xiàn)理論教學全部使用一體化教室，可以做到學生在學習過程中隨時可以看到實物和模型，教學法由傳統(tǒng)的講授法轉變?yōu)閷嵨锝虒W法、討論法和小組學習法。也就是說，教學活動的組織由以教師為中心轉向了以學生為主體。這種以學生為主體的教學活動，改變了傳統(tǒng)教學中教師與學生的地位，教師不再主要是知識的傳授者、講解者，而是指導者、操作者與實訓師傅；實訓教學方面真正做到教學工作以學生為中心。學生的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮。
總之，職業(yè)技術教育要改革，首先要更新觀念，提高對職業(yè)技術教育重要性的認識，接受現(xiàn)代教育思想，貫徹能力本位的教育宗旨：正確認識和處理好教和學、理論和實踐、知識和技能、課堂教學和現(xiàn)場教學等關系，注重實踐技能的培養(yǎng)并使之得到確切保證，培養(yǎng)技術熟練的生產(chǎn)第一線的實際操作人員。我相信校企結合辦學是解決目前學生培養(yǎng)和企業(yè)人才需要之間差距的有效途徑之一。
參考文獻
1 楊麗.高職院校物流實習實訓基地的建設[J]. 交通職業(yè)教育,2006年第6期
2 張敏. 淺議高職高專物流專業(yè)的實踐教學[J].新疆職業(yè)大學學報,2008年4月
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