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淺論高等職業(yè)教育的社會適應(yīng)性探析論文
論文關(guān)鍵詞：高職教育；社會適應(yīng)性；職教屬性：高教屬性
論文摘要：高等職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展兩方面的需要．其適應(yīng)性體現(xiàn)在以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為本位的職教屬性中，同時(shí)，還體現(xiàn)在建立一套有高職特點(diǎn)的、完整的、現(xiàn)代化的知識課程體系的高教屬性中只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、具有面向未來、全面發(fā)展能力，屬于高等教育體系中造就的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。
1 高等職業(yè)教育的社會適應(yīng)性包括社會與個(gè)體兩個(gè)方面
1．1高等職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才高等職業(yè)教育是我國高等教育體系中與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最緊密最直接的部分．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所需要的應(yīng)用型技能人才主要由高等職業(yè)教育提供。因此。高等職業(yè)教育的發(fā)展必須要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整：
第一．人才培養(yǎng)模式要與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整相適應(yīng)。高等職業(yè)教育要圍繞經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步對一線勞動(dòng)者素質(zhì)的要求．根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對勞動(dòng)者的知識、技能的新要求．不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以校企合作為途徑、以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以就業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整培養(yǎng)急需的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。
第二．專業(yè)結(jié)構(gòu)要與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整相適應(yīng)。專業(yè)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的基本單元和載體，是社會需求與學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)．是保證人才培養(yǎng)適銷對路的首要環(huán)節(jié)專業(yè)的設(shè)置要從產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展需求出發(fā)，充分體現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的特點(diǎn)，要符合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要．有助于推動(dòng)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展專業(yè)結(jié)構(gòu)要根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況不斷調(diào)整．要以發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來分析本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢，使專業(yè)設(shè)置趨向合理．更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求．不斷提升學(xué)校的核心競爭力。
第三．課程內(nèi)容要與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整相適應(yīng)。人才的培養(yǎng)依賴于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整無疑會對高等職業(yè)教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生重要影響．職業(yè)教育具有明確的職業(yè)定向、實(shí)用型和操作型人才培養(yǎng)的特征．其課程內(nèi)容除了必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識之外．必須從崗位綜合職業(yè)能力的實(shí)際需要出發(fā)．特別是實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容．要根據(jù)不同專業(yè)的要求加以具體化、定量化、規(guī)范化。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，要大力推行“雙證制”，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要涵蓋與本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證所應(yīng)掌握的理論知識和專業(yè)技能．使課程內(nèi)容更具針對性和實(shí)用性．形成以綜合職業(yè)能力為核心的課程體系。
1．2高等職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要
愛因斯坦曾指出，只有先成為一個(gè)和諧的人、一個(gè)全面發(fā)展的人、一個(gè)具備可持續(xù)發(fā)展能力的人，才能更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化．最終成就事業(yè)。要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展．具備可持續(xù)發(fā)展能力最為關(guān)鍵．也最為根本。高職院校只有把學(xué)生培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)．才能更好地促進(jìn)就業(yè)．才可能有更廣闊的發(fā)展空間。聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》提出：為就業(yè)準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效的、愉快滿意的工作打下基礎(chǔ)．應(yīng)當(dāng)使受教育者獲取在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能．使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人所受教育的限制．甚至在一生中都可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域：同時(shí)為受教育者從事的第一個(gè)工作崗位提供充分的專業(yè)上的準(zhǔn)備。并提供有效的在職培訓(xùn)：使個(gè)人具備在他的職業(yè)生涯中各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識和態(tài)度。從高職學(xué)生個(gè)人發(fā)展來看．由于社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化，從業(yè)人員面臨的是從業(yè)、失業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、從業(yè)的循環(huán)過程．職業(yè)教育內(nèi)涵已從社會發(fā)展的外在需要轉(zhuǎn)化為個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，高職教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生具有職業(yè)遷移能力。學(xué)生除能上崗工作外，尚需有較強(qiáng)的對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、知識更新和技術(shù)進(jìn)步的適應(yīng)性．學(xué)生能夠?qū)徫粌?nèi)涵變化的適應(yīng)性和可就業(yè)范圍的彈性選擇．不會因崗位內(nèi)涵的變化而失去自身的工作活力。要加強(qiáng)對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其具備本專業(yè)可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：還要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．使其具備可持續(xù)發(fā)展能力因此．高職教育必須培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會接受終身教育的可持續(xù)發(fā)展的一員。培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“上得去，留得住，用得上”、“實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德”的可持續(xù)發(fā)展型人才。
2 職教屬性和高教屬性是高等職業(yè)教育社會適應(yīng)性的體現(xiàn)
高職教育兼有職業(yè)教育和高等教育的雙重屬性所謂職業(yè)教育屬性．通常是指職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和對象一般是針對職業(yè)崗位(群)的，以技術(shù)應(yīng)用和技藝型為主的，充分體現(xiàn)崗位或崗位群的現(xiàn)實(shí)針對性的：所謂高等教育屬性．是指在相當(dāng)于高中文化程度的基礎(chǔ)上進(jìn)行的高等教育．就是高職教育的學(xué)術(shù)屬性和知識屬性。 2．1職教屬性是高職教育社會適應(yīng)性的一個(gè)體現(xiàn)
在高職教育中應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)不斷更新．企業(yè)非常注重減員增效，一般堅(jiān)持“速效、高效、低成本”的原則。高職教育成為企業(yè)的需求熱點(diǎn)．是因?yàn)楦呗毶趧?dòng)手能力上明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)高教模式培養(yǎng)的�？粕诰C合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)上又明顯高于中專、職高生。在企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略中．建立一支受過高職教育，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的高效精干、相對穩(wěn)定的管理、技術(shù)骨干隊(duì)伍．是企業(yè)搞好生產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)鍵。因此，高職教育在職業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)選擇等方面都必須與市場保持密切聯(lián)系．必須以市場職業(yè)需求為導(dǎo)向。
在高職教育中應(yīng)該以崗位適應(yīng)性為基本內(nèi)涵隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步．社會分工日趨專業(yè)化，崗位分工也日益精細(xì)化。因此．適應(yīng)不同崗位群的職業(yè)需求，根據(jù)專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)．進(jìn)行有針對性的專業(yè)配套設(shè)置和學(xué)科調(diào)整．建立以崗位能力為導(dǎo)向的課程體系．便成為高職教育的客觀發(fā)展需求。這種以崗定課、按崗育人的崗位適應(yīng)性就成為高職教育職教屬性的基本內(nèi)涵。
在高職教育中應(yīng)該以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為本位高等職業(yè)教育有別于本科教育或中職教育：教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)以職業(yè)核心能力為本位的教育理念．突出實(shí)踐教學(xué)的地位．并向?qū)W生提供工學(xué)結(jié)合的真實(shí)工作情境；在教學(xué)內(nèi)容和方法上，倡導(dǎo)“項(xiàng)目教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)模式：專業(yè)發(fā)展以建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍為支撐，建立校企廣泛深入合作工作機(jī)制．等等。
2．2高教屬性是高職教育社會適應(yīng)性的另一個(gè)體現(xiàn)
高職教育的高教屬性．就是高職教育的學(xué)術(shù)屬性和知識屬性。高職教育應(yīng)建立一套有高職特點(diǎn)的、完整的、現(xiàn)代化的知識課程體系，而不是只重實(shí)踐、輕理論。重視職業(yè)性課程、忽視知識性課程．重視應(yīng)知應(yīng)會、輕視普遍聯(lián)系的現(xiàn)象。這是培養(yǎng)高職學(xué)生未來社會適應(yīng)性的前提，也是高職學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
在高職教育中更關(guān)鍵、更基本的是以高度的知識適應(yīng)性和能力適應(yīng)性為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．包括知識遷移能力、人際交往能力、分析創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)修養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)�，F(xiàn)代科技發(fā)展迅速，學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)到他終身所用的知識知識更新的加快。要求學(xué)生學(xué)到的不僅僅是具體的知識技能．而是學(xué)習(xí)的方法和能力．將學(xué)到的知識遷移到其他方面去．以適應(yīng)崗位的變動(dòng)頻率和技術(shù)等級提升的速率現(xiàn)在社會對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及與他人相處的能力要求頗高．這需要高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有意識地訓(xùn)練其人際交往能力。
21世紀(jì)國際競爭將主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭．善于獨(dú)立思考、能不斷創(chuàng)新的人才更會受到社會的青睞。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于高職學(xué)生今后的就業(yè)有很大的幫助。另外．高職學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)一技之長．還應(yīng)涉獵語言學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等方面的基本知識。這些知識的涉獵，能提高一個(gè)人的思想道德文化修養(yǎng)和審美情趣．使人從不同角度和層次上認(rèn)識世界、了解社會。具備這些素質(zhì)的人．能很快地融入企業(yè)的文化中．受到企業(yè)的歡迎。高職生往往從事的是第一線崗位的生產(chǎn)、服務(wù)工作，有可能遇到工作環(huán)境差、待遇不令人滿意的情況，這就要求從業(yè)者具有良好的心理素質(zhì)．這也是高職學(xué)生平時(shí)需要加強(qiáng)的。同時(shí)2l世紀(jì)的工作和學(xué)習(xí)也將會交替進(jìn)行．終身教育將成為人們自我發(fā)展的必然選擇在此意義上．堅(jiān)持高職教育的高教屬性．是培養(yǎng)高職學(xué)生未來社會適應(yīng)性的前提。
在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代．知識將發(fā)揮前所未有的作用．推動(dòng)人類文明向縱深發(fā)展．并對人們的知識層次提出更高的要求文化知識和專業(yè)理論知識是知識體系的重要組成部分．具有使用價(jià)值和交換價(jià)值．掌握知識的高職畢業(yè)生。將是企業(yè)重要的人力資源傳播知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識在一定意義上是以信息的形式傳播于社會的．如何有效地學(xué)習(xí)和利用有益的信息．這不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)能力的問題，也是一個(gè)是否具有扎實(shí)的、能廣泛學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)的問題。而知識源于積累，沒有基本的高教文化基礎(chǔ)．何談知識進(jìn)步和學(xué)習(xí)能力的開發(fā)?同時(shí)。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代．作為知識傳播機(jī)構(gòu)的高職院校，也將面臨更現(xiàn)實(shí)的選擇：是單項(xiàng)傳播實(shí)踐知識．使學(xué)生成為社會固定崗位的機(jī)械操作者，還是授他們以適應(yīng)社會、適應(yīng)時(shí)代的文化知識和能力．使他們掌握并能運(yùn)用文化知識．以便在社會競爭中占據(jù)更有利的地位?答案顯然是后者知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高職教育及其培養(yǎng)對象都提出了新的更高的要求．高職教育也只有在重視職業(yè)性的基礎(chǔ)上．始終不移地堅(jiān)持其高教屬性．才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求．也才能無愧于其培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型人才的使命。
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