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談?wù)n堂師生互動教育論文
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。每個學(xué)生都是涌動著的生命體,都有豐富的內(nèi)心世界,然而,就每個個體而言,其經(jīng)驗(yàn)世界又是獨(dú)特的。
因此,語文教學(xué)應(yīng)牢固樹立生命意識,注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,提倡自主、自悟、自得,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,努力讓“文本”拓展開來,使課堂成為師生互動的“學(xué)習(xí)場”,最大限度地彰顯生命活力。
根據(jù)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念,語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話和互動的過程中進(jìn)行,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。師生互動的教學(xué)最關(guān)鍵是師生不分彼此,積極參入,共同創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境,共同完成教學(xué)活動任務(wù),共同檢評教學(xué)效果。我認(rèn)為要在課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、課堂中師生互動應(yīng)促進(jìn)師生情感交流
良好的師生關(guān)系是課堂師生互動開展的必要前提。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有一個相互信任,相互尊重、和諧民主的環(huán)境,因此教師要轉(zhuǎn)變角色,由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者;由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)者;由課堂的表演者轉(zhuǎn)為學(xué)生表演的發(fā)動者等。
在教育教學(xué)中教師要把自己融入學(xué)生群體之中,成為其中一員,共同參與教學(xué)活動評價。加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生的內(nèi)心世界,消除學(xué)生的心理障礙,利用學(xué)生心理特征中的積極因素使學(xué)生以愉快樂學(xué)的心情投入到教學(xué)活動中去,這對提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展大有裨益。
在這種新型師生關(guān)系中,教師把學(xué)生當(dāng)作是共同解決問題的朋友,以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和動機(jī),最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。
二、課堂師生互動應(yīng)確立學(xué)生課堂主體地位
語文教學(xué)中師生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計,應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時空,確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的開展與整合過程。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師就要“蹲下來”跟學(xué)生交流,縮短師生間距離,使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。
此外,課堂師生互動還應(yīng)提倡生生之間兩兩互動或小組合作學(xué)習(xí)互動,包括組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)和組內(nèi)同質(zhì),組間異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí),合作的內(nèi)容可以是互相檢查對方活動,互相表達(dá)自己的看法,互相討論問題解決,互相競賽鞏固認(rèn)知,共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。
三、課堂師生互動應(yīng)關(guān)注下層學(xué)生
下層生往往在課堂中被忽略,成功的機(jī)會相對較少,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多給中等生創(chuàng)造成功的機(jī)會,使他們也嘗受到成功的喜悅,拉近師生的距離,消除對教師的畏懼,讓他們在一種和諧愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師,成功是興趣的支柱, 學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,有了學(xué)習(xí)的勝任感,也就有了求知欲,這時教師應(yīng)當(dāng)及時予以表揚(yáng)、鼓勵,樹立他們的自信心,消除他們的自卑感,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)思維,使他們想學(xué)、樂學(xué)。這樣他們會受到鼓舞,激起上進(jìn)心,從而努力學(xué)習(xí)。此外,教師應(yīng)當(dāng)布置多層次分類的自選作業(yè),讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會,提高作業(yè)的完成質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中有針對性的設(shè)計教學(xué)目的,教學(xué)方法和教學(xué)過程,積極營造師生研究性學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生學(xué)會探索,研究和總結(jié);找到適合自身發(fā)展的可行性學(xué)習(xí)方法,真正做到“以人為本,以學(xué)生為主體”,形成科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)氛圍。
四、課堂師生互動應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣與能力
1、耐心傾聽的習(xí)慣。
傾聽別人發(fā)言、理解別人是與人產(chǎn)生互動的前提。傾聽別人發(fā)言的時候,就是學(xué)生理解別人的時候,也是學(xué)生把別人與自己比較、對照的時候�？墒�,現(xiàn)在課堂上常有學(xué)生不善于,沒有耐心聽別人發(fā)言。所以,在一位學(xué)生發(fā)言之后,經(jīng)常叫另一學(xué)生復(fù)述別人的發(fā)言、概括別人的發(fā)言,有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
2、善于表達(dá)的能力。
表達(dá)是否清晰、生動,對互動效果也有很大影響。要讓學(xué)生明白發(fā)言的過程是跟全班同學(xué)交流的過程,所以要說得清楚、明白、生動。另外可要求學(xué)生從有條理到簡潔再到有感情這樣一步步提高表達(dá)能力。
3、善于反省的習(xí)慣和能力。
培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常反省自己的真實(shí)思想過程,有利于學(xué)生找出自己與別人的差異,有利于學(xué)生在互動中揚(yáng)長避短。做到“知己知彼”,是建立積極、健康互動的基礎(chǔ)。
五、課堂師生互動以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的。
素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。顯然,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,必須從小抓起,從課堂教學(xué)抓起。只有讓學(xué)生在課堂中活起來,才能使他們充滿渴求知識的激情,思維活躍,勇于探索。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,應(yīng)成為課堂上師生互動的教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施,給我們帶來了全新的教育理念,它所提倡的積極、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更是要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生互動,讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識,共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
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