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創(chuàng)建和諧班集體教育論文
班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，班集體的好壞會(huì)直接影響每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，擁有和諧的班集體是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面發(fā)展的先決條件。那么，老師與學(xué)生應(yīng)該怎么做才能創(chuàng)建一個(gè)和諧的班集體呢？
一、進(jìn)行和諧的班級(jí)管理
“真正的教育是自我教育”，教師應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自己、教育自己和提高自己。所以，班級(jí)管理必須采用民主的方法，才能營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，才能使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。
1.制定班規(guī)
班級(jí)的管理需要一定的規(guī)章制度，這樣才可以做到有章可循、有法可依。班規(guī)是讓所有學(xué)生來(lái)遵守的，因此它的制定不能由老師一人說(shuō)了算。班規(guī)大家定體現(xiàn)了民主的管理原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生才是班級(jí)真正的主人。比起被迫服從別人強(qiáng)加的制度，遵守自己制定的班規(guī)，更容易讓學(xué)生接受和認(rèn)同。從班規(guī)的內(nèi)容來(lái)講，必須明確指出什么該做，什么不該做。必須盡量少出現(xiàn)懲罰的字眼，因?yàn)檫@會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常反感，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。久而久之，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)制度的落實(shí)不到位，甚至根本不能落實(shí)。
2.班級(jí)管理
班級(jí)難在它的管理，主要是因?yàn)樵诎嗉?jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的位置。所以，若能讓班級(jí)學(xué)生共同管理班級(jí)，讓他們體驗(yàn)到班級(jí)主人的責(zé)任，情況就會(huì)大不一樣。因此，在任命班級(jí)各個(gè)班干部時(shí)，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生身兼數(shù)職的情況。還可以設(shè)立值日班長(zhǎng)等制度，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中去。讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個(gè)成員都有責(zé)任和義務(wù)去建設(shè)好這個(gè)集體，從而在班級(jí)管理過(guò)程中取得較好的效果。
3.處理問(wèn)題
一個(gè)班級(jí)往往都會(huì)有幾十個(gè)學(xué)生，因此出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是不可避免的。
那么，出現(xiàn)了問(wèn)題該怎么辦呢？是不是班主任把相關(guān)學(xué)生叫到辦公室教育甚至是斥責(zé)一通就可以了呢？如果這樣做，問(wèn)題也許會(huì)得到暫時(shí)的解決，但學(xué)生只處于被動(dòng)接受的地位，很可能并不滿意，只是不敢提意見(jiàn)。長(zhǎng)此以往，老師與學(xué)生之間就會(huì)由于缺乏交流而產(chǎn)生越來(lái)越深的隔閡，班級(jí)工作就會(huì)愈發(fā)顯得困難重重。因此，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ⑻岢鲆恍┨幚斫ㄗh。通過(guò)分析比較學(xué)生的建議，教師再采納合理的解決問(wèn)題的方法。即使教師的想法與學(xué)生提出的方法極不一致，也應(yīng)該通過(guò)集體討論的形式提出。以這種集體的形式提出意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生影響會(huì)更大，效果也會(huì)更好。這樣，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自己能參與班級(jí)的每一件事，他們與老師、與班集體有著不可分割的聯(lián)系。讓學(xué)生多參與班級(jí)問(wèn)題的處理，能使班級(jí)氛圍更融洽、更和諧。
二、促進(jìn)和諧的個(gè)性發(fā)展
要想創(chuàng)建和諧的班集體，關(guān)鍵仍在每個(gè)學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧班集體的一個(gè)重要標(biāo)志。當(dāng)代教育的基本宗旨應(yīng)該是“培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展”。要想達(dá)到這一目標(biāo)，就得促使班集體的每一位學(xué)生充分發(fā)揮潛能，充分展現(xiàn)特長(zhǎng)。
1.承認(rèn)并正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性差異
一個(gè)班集體，需要有一些各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生；反之，學(xué)生的表現(xiàn)好了，這個(gè)班級(jí)也會(huì)是一個(gè)充滿活力的班集體。但是，一個(gè)班集體無(wú)法避免地總會(huì)出現(xiàn)各方面表現(xiàn)相對(duì)較差的所謂“后進(jìn)生”。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)機(jī)器，應(yīng)是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所�！币虼�，作為教師，必須看到并且承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間的差異性。只有清楚正確地意識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能夠根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性提點(diǎn)，進(jìn)行真正意義上的因材施教。培養(yǎng)和教育好每個(gè)學(xué)生，才能促進(jìn)和諧班集體的建設(shè)。
2.面向全體學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生
素質(zhì)教育是面向全體的教育，要求以學(xué)生為主體，當(dāng)然應(yīng)該而且必須包括后進(jìn)生。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往更渴望得到信任、尊重和關(guān)心。因此教師應(yīng)在面向全體學(xué)生、對(duì)所有學(xué)生一視同仁的基礎(chǔ)上，格外關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。例如，在班干部選拔問(wèn)題上，要力求給每一位學(xué)生充分鍛煉自己的機(jī)會(huì)，尤其是那些后進(jìn)生，以此來(lái)幫助他們挖掘自己的潛能，不斷塑造自己，完善自我。后進(jìn)生的良好發(fā)展，必定有助于班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，從而推動(dòng)和諧班集體的建設(shè)。
班集體是學(xué)生顯示才能的天地，也是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，因此它的發(fā)展會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。和諧良好的班集體會(huì)始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取；始終促使學(xué)生主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)；始終讓學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與各項(xiàng)工作中去。
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