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高職院校教育管理的論文
一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義
在我國社會現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用，對其全面推行和實施，則表明當(dāng)前形勢下對傳統(tǒng)的教育模式和觀念進行根本性的變革。傳統(tǒng)的教育理念對人的全面發(fā)展缺乏本質(zhì)性的認(rèn)識，德智體不能實現(xiàn)全面的均衡發(fā)展，也由于對教育的本質(zhì)缺乏全面的理解，片面化重視智育，應(yīng)試教育一定程度上阻礙了學(xué)生智力的全面化發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將學(xué)生引導(dǎo)和束縛到被動學(xué)習(xí)的軌道上，而素質(zhì)教育則將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育實施的第一要務(wù)，通過實施創(chuàng)新教育達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，學(xué)生自身的素質(zhì)得到了挖掘和發(fā)展。青年學(xué)生的思維和興趣等心理特征逐漸成熟，通過實施創(chuàng)新教育，對其心理品質(zhì)等實現(xiàn)良好的塑造與發(fā)展，有利于青年學(xué)生后續(xù)教育的進行。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，良好素質(zhì)的形成，會逐漸發(fā)展成為推動社會發(fā)展的動力。
二、高職院校教育管理現(xiàn)狀及分析
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不少高職院校的教育管理在方式、制度等方面所做的往往是表面工作，在教學(xué)質(zhì)量的真正提高方面沒有現(xiàn)實意義，在學(xué)生的科研能力方面沒有實際的提高，部分高職院校的規(guī)章制度過于死板，抑制了教學(xué)的靈活性和自主性的發(fā)揮，教學(xué)活動沒有激情和活力，阻礙了教學(xué)的積極性，并在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不利于高職院校培養(yǎng)高層次人才。
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在教育管理理念方面，我國的高職院校依然走在了世界發(fā)展的后面，管理理念滯后，處理問題和解決問題的仍遵循舊的習(xí)慣和經(jīng)驗，教學(xué)過程中的教育管理改革只是停留在形式上，是對前人改革制度的抄襲與模仿，創(chuàng)新的理念被擱置，造成了高職院校教育管理與社會發(fā)展的嚴(yán)重脫節(jié)，一定程度上影響了教育管理的進行，阻礙了高職院校的發(fā)展。
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在高職院校教學(xué)的進行過程中，很多學(xué)校認(rèn)為教學(xué)的管理的崗位不重要，甚至是可有可無，這種認(rèn)識下，就造成了管理團隊人員嚴(yán)重缺乏以及素質(zhì)不高，高職院校的教育管理不能實現(xiàn)高質(zhì)、高效的目標(biāo)，不符合當(dāng)前社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求現(xiàn)狀，很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不利于高校的發(fā)展和社會的進步。
三、高職院校創(chuàng)新教育下的教育管理制度改革措施
（一）創(chuàng)新型教育管理模式的運用
在進行高職院校創(chuàng)新教育的過程中，應(yīng)積極加強對教育形式、目標(biāo)以及層次結(jié)構(gòu)和辦學(xué)機制與模式等的精細(xì)化管理，進而達(dá)到對創(chuàng)新型教育管理模式的應(yīng)用和發(fā)展，增加高職院校的開放程度，吸收先進管理經(jīng)驗和各類優(yōu)秀的教學(xué)資源，并加以整合運用，實現(xiàn)高職院校創(chuàng)新教育模式下的科學(xué)化、開放化和多元化教學(xué)管理。作為新型管理模式的一種，人本管理模式具有很大的管理優(yōu)勢。通過強調(diào)師生的自身個性特點等，實現(xiàn)教師良好素質(zhì)的發(fā)揮，調(diào)動了教學(xué)過程中師生的積極主動性，確立了教師在治校過程中的核心地位，激發(fā)了教師的責(zé)任感。真正實現(xiàn)人本管理的核心作用，高校的領(lǐng)導(dǎo)層要明白教師的職業(yè)特點決定了他們的成就期望值，而這種期望值是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會發(fā)展過程中其他行業(yè)的期望值的，因為教師的職責(zé)是為社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍，因此，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件建立靈活的激勵機制，促進創(chuàng)新教育的教育管理制度，提升教師的成就感與滿意度，促進高校的多元化發(fā)展。
�。ǘI造有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境
培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最基礎(chǔ)的是要做到營造和創(chuàng)設(shè)有益于人才成長的環(huán)境和條件。首先，國家應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高度重視，為創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和發(fā)揮提供有利的社會政治條件，同時為學(xué)生創(chuàng)新意識、精神和能力的提高提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)努力營造新的文化交往環(huán)境，人的一切活動不能單純地闡釋成個體的活動，而應(yīng)該體現(xiàn)在社會互動方面。個人的活動反映著社會的影響，受到內(nèi)在以及外在的制約。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新型師資隊伍的培養(yǎng)
為了推進管理制度的改革，就必須構(gòu)建一支創(chuàng)新型的師資隊伍，推進創(chuàng)新型教育的實施。首先應(yīng)制定合理規(guī)范的規(guī)章制度，在高職院�，F(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上為師資團隊提供良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，通過建立嚴(yán)格全面的考核制度，實施對師資團隊的高水平綜合測試，擇優(yōu)錄用，全面控制進入高職院校老師的質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上，建立各種獎懲制度，實施對師資隊伍成員的全面考核與獎懲，對教師的工作積極性方面起到嚴(yán)格有效地督促作用。大量引入各行各業(yè)的高水平人才加入學(xué)校的師資隊伍，形成一支高素質(zhì)、綜合能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資團隊。聘請知名企業(yè)家、行業(yè)精英進行定期的演講或交流，進一步達(dá)到提升教師水平、促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的，進而為高校創(chuàng)新教育的開展打下堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新教育管理制度
在高職院校的教育教學(xué)的過程中，應(yīng)積極實施創(chuàng)新型教育管理制度，它包括兩個方面的內(nèi)容，也就是創(chuàng)新型學(xué)術(shù)管理制度和創(chuàng)新型行政管理制度，我們所處的是一個經(jīng)濟飛速發(fā)展的高度信息化時代，新事物層出不窮，這也為高職院校的發(fā)展帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)，作為現(xiàn)代化的高職院校，應(yīng)通過不斷的創(chuàng)新教育管理改革，來實現(xiàn)對創(chuàng)新型行政管理制度的建立和健全。高校應(yīng)根據(jù)發(fā)展需要建立人文性的激勵機制，從學(xué)生和老師的角度出發(fā)，盡量滿足其各種合理的需要，真正考慮到制度的教育價值及文化價值，并不斷促進其學(xué)術(shù)價值，促進高職院校的合理發(fā)展。在現(xiàn)代化高職院校的發(fā)展形勢下，應(yīng)積極建立創(chuàng)新型學(xué)術(shù)管理制度，這項制度的主要內(nèi)容是指科學(xué)管理的創(chuàng)新以及學(xué)術(shù)事務(wù)的創(chuàng)新等等，是管理者根據(jù)教學(xué)和學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)律展開的大型學(xué)術(shù)研究與科研研究等，集中了專家學(xué)者以及高職院校學(xué)術(shù)工作者的智慧進行的管理制度方面的改革探討，進而實現(xiàn)高職院校課程設(shè)置、師資培訓(xùn)以及學(xué)科建設(shè)等管理活動的全面有序展開，推動高職院校創(chuàng)新教育的全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)新教育管理途徑方法與載體
在多元化社會，傳統(tǒng)說服教育與集中學(xué)習(xí)管理方式已不能完全適應(yīng)時代要求，因此高職院校應(yīng)創(chuàng)新管理途徑方式，激發(fā)黨員模范帶頭作用，推行黨員掛牌體制，帶動其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺遵守校風(fēng)校紀(jì)，營造良好的校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進信息溝通、傳播的拓展、創(chuàng)新與延伸。可設(shè)置專題教育管理網(wǎng)站，借助多媒體工具載體，營造網(wǎng)絡(luò)管理教育新陣地，提升教育管理效率與水平，并科學(xué)滿足高職學(xué)生對新型學(xué)習(xí)模式的好奇心、個性化學(xué)習(xí)需求，進而開創(chuàng)高職院校教育管理的全新工作局面。
�。�(gòu)建創(chuàng)新教育長效機制
確保創(chuàng)新教育的持續(xù)性和長期性就必須讓其在學(xué)校落地生根。“兩課”教師應(yīng)該充分發(fā)揮政治教育和思想品德教育主戰(zhàn)場的作用，多開設(shè)創(chuàng)新技能相關(guān)的專題講座和“創(chuàng)造學(xué)”等選修課，豐富學(xué)生創(chuàng)新方面的知識；在專業(yè)教育中融人創(chuàng)新教育，用教學(xué)方法、手段、思路的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和思維，盡量多開展形式多樣的競賽以及實習(xí)活動，將學(xué)生的創(chuàng)新精神經(jīng)過加工，轉(zhuǎn)化為有形產(chǎn)品，實踐的過程也能鍛煉其創(chuàng)新能力，制定有效的激勵制度和競爭機制。
四、結(jié)束語
綜上所述，高職院校創(chuàng)新教育的教育管理制度改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各個團體和個人的積極參與來完成，通過對創(chuàng)新教育管理制度的改革與創(chuàng)新，推動高職院校教育的全面發(fā)展，為我國的社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推進我國的現(xiàn)代化建設(shè)。
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