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關于產(chǎn)學研模式下的高職教育的論文
一、高職教育現(xiàn)狀分析
除教學面臨著嚴重挑戰(zhàn)外，高職教育實踐環(huán)節(jié)也存在問題。市場經(jīng)濟的發(fā)展對實踐性綜合型專業(yè)人才的需求日益增加，相應地，高職教育條件下學生的動手能力、實際操作能力急需提升。但是通過前文論述，我們已經(jīng)了解到，就目前高職教育實踐環(huán)節(jié)來說，存在明顯的“狼多肉少”的情況。與學校合作的企業(yè)及單位有限，實踐平臺有限，但是學生的數(shù)量卻在明顯增多，這樣一來，供需矛盾突出。
二、產(chǎn)學研教學模式在高職教育中應用的積極作用
(一)明確教學方向
產(chǎn)學研模式是由企業(yè)、高校及科研機構(gòu)組成的有機循環(huán)系統(tǒng)，企業(yè)在這一系統(tǒng)中扮演的角色是接收，高校則負責人才培養(yǎng)，科研機構(gòu)或相關部門則致力于科學技術研究成果的產(chǎn)出，三者相輔相成，構(gòu)成有機的整體。就產(chǎn)學研模式在高職教育中的應用來說，可以拉近企業(yè)與高職院校人才培養(yǎng)計劃的距離，引導高職院校有計劃、有組織的進行人才培養(yǎng)，對專業(yè)課程進行合理設置以滿足企業(yè)的實際需求，明確具體教學方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)提高就業(yè)效率
產(chǎn)學研模式在高職教育中的應用，除了在教學方面發(fā)揮相應的作用外，還能有效保證高職院校的就業(yè)效率。就業(yè)效率與就業(yè)率不同，它指的是學生在面向社會時“好就業(yè)”“就好業(yè)”，是就業(yè)形態(tài)中最為優(yōu)化的一種。高職教育的產(chǎn)學研模式，企業(yè)與高職院校的人才培養(yǎng)計劃是一種相對應的供需平衡的關系，高職院校的人才培養(yǎng)是根據(jù)企業(yè)的需求來的，最大限度避免了人才培養(yǎng)方向的偏差;作為企業(yè)來說，高職教育培養(yǎng)出來的人才相當于企業(yè)人才定制計劃，也避免了企業(yè)在人力市場的徘徊和機會成本的浪費;作為學生來說，在產(chǎn)學研模式中，就業(yè)方向一開始就非常明確，避免了學生的迷茫期，有利于學生一心一意在專業(yè)知識方面的挖掘和深入。
(三)形成良性生產(chǎn)循環(huán)，促進企業(yè)發(fā)展
產(chǎn)學研模式是一舉多得的模式，除了有益于高校外，對于企業(yè)的發(fā)展，也能起到促進作用。產(chǎn)學研模式下，科研機構(gòu)不斷進行科研成果研究的過程中，企業(yè)會對科研成果進行不斷的嘗試和應用。然而支撐這一科研創(chuàng)新工作開展的主要力量就是高素質(zhì)的專業(yè)人才。這種對口的人才培養(yǎng)模式能夠發(fā)揮各方面綜合因素的重要作用，促進企業(yè)健康發(fā)展的實現(xiàn)，并且形成良性的生產(chǎn)循環(huán)，促進教育領域和整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。
三、高職教育產(chǎn)學研模式的具體應用措施及策略
(一)課程體系及人才培養(yǎng)方案的改革
高職院校產(chǎn)學研教學模式的有效實施，首先應從課程教學體系及人才培養(yǎng)方案的改革入手。首先，高職院校應充分利用本校資源，采用科學合理的方式對專業(yè)的發(fā)展前景及動向進行調(diào)查和研究，將最后的研究結(jié)果應用到課程體系改革中來，注重課程體系科學性、整體性的前提下，適當?shù)暮侠淼暮喜⒒蚴莿h減部分理論性、研究性強，但是缺乏實踐特征的課程，從應用型人才培養(yǎng)需求出發(fā)，開設動手能力培養(yǎng)課程;就人才培養(yǎng)方案的調(diào)整來說，建議可以結(jié)合自身專業(yè)實際情況，實行“2+1”(即在校學習兩年，用一年時間進行企業(yè)在崗實習，建立相應的考評機制)模式，通過對原有課程教學體系的調(diào)整和對人才培養(yǎng)計劃、方案的修訂，明確應用型人才培養(yǎng)的目標，強調(diào)實踐教學的重要地位。在此期間的一年定崗實習尤為重要。
(二)大力建設產(chǎn)學研“一體化”平臺
除課程教學體系改革及人才培養(yǎng)方案的修訂外，高職教育產(chǎn)學研模式的有效應用，還應加大投入、建設力度，搭建“一體化”平臺，為高職院校人才培養(yǎng)提供有利的環(huán)境，為企業(yè)的人才選擇創(chuàng)造高效條件。在“一體化”平臺搭建的過程中，應充分發(fā)揮企業(yè)指導、教師引導以及專業(yè)點評三方的綜合效應，促使“一體化”平臺成為有機的訓練系統(tǒng)，深入貫徹產(chǎn)學研模式。
(三)從市場需求出發(fā)，改革畢業(yè)設計工作
為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，在畢業(yè)創(chuàng)作及設計的命題方面，建議改變傳統(tǒng)學生被動的選擇局面，由合作企業(yè)根據(jù)市場實際需求來命制題目，再將選擇權(quán)交到學生手里，由學生結(jié)合自身實際情況，進行自由合理的選擇;此外，在最后的考核階段，建議由傳統(tǒng)單一的畢業(yè)答辯模式轉(zhuǎn)為投放市場進行檢驗的模式，看看學生的畢業(yè)設計是否符合市場的實際需要。通過這樣的方式，不僅能夠提高產(chǎn)學研模式的深化程度，同時對于學生的實際應用能力來說，也是一種鍛煉和考驗。產(chǎn)學研模式在高職教育中的應用，是一種嘗試，也是教育領域與市場經(jīng)濟對接的必然結(jié)果。在這一過程中，高職院校的主要任務就是綜合自身人力及物力，對這一趨勢進行把握，順勢而上，為高職教育的發(fā)展做出貢獻和努力。
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