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淺談自主學(xué)習(xí)和大學(xué)英語(yǔ)教育論文
引言：我國(guó)教育部在大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：新的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓英語(yǔ)教學(xué)不再受到地點(diǎn)和時(shí)間限制，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教學(xué)中體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。自主學(xué)習(xí)是一種“以人為本”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率有很大幫助。
1、自主學(xué)習(xí)的發(fā)展和內(nèi)涵
構(gòu)建主義是自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，瑞士著名心理學(xué)家Piaget最先提出了構(gòu)建主義的理論，這項(xiàng)理論在上世紀(jì)六十年代到七十年代非常盛行，形成了一股哲學(xué)思潮。對(duì)于構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)四要素為會(huì)話、協(xié)作、情景和意義構(gòu)建，也就是學(xué)生不通過(guò)教師的講授獲得知識(shí)，而是在一定的社會(huì)文化背景下，借助同學(xué)和教師的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)的方式獲得知識(shí)的方式。學(xué)生是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、主動(dòng)理解獲得的知識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生處于主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)構(gòu)建的主體地位。而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)的科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，因此，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)能力的必要環(huán)境。美國(guó)著名教育家Zimmeran認(rèn)為，學(xué)生要依靠?jī)?nèi)在思想或者通過(guò)自我激發(fā)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間是有效的并且定時(shí)的，學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是計(jì)劃好的，這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程卓出主動(dòng)的監(jiān)控，還能夠采取恰當(dāng)?shù)姆椒樽约籂I(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有重要意義，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)開展自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的主體地位，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
2、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，目前大學(xué)英語(yǔ)普遍課時(shí)較少，教學(xué)頻率不高，教學(xué)時(shí)間有限導(dǎo)致很難完成教學(xué)任務(wù)。并且近年來(lái)高校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，但是師資力量并沒(méi)有得到強(qiáng)化，師資力量和學(xué)生數(shù)量的矛盾，讓教師不得不擴(kuò)大教學(xué)容量來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間基本不可能有溝通交流，而英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，實(shí)踐學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，必須注重于培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯的能力，但是目前的課堂教學(xué)中很難開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，難以滿足學(xué)生需求。
大學(xué)生都是經(jīng)歷了高中應(yīng)試教育的優(yōu)勢(shì)群體，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育經(jīng)歷讓他們更傾向于獨(dú)立學(xué)習(xí)，在大學(xué)中集體學(xué)習(xí)較為少見，雖然大學(xué)生也是在學(xué)習(xí)，但是缺少了自主學(xué)習(xí)要求的社會(huì)層次，對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自己背單詞、學(xué)語(yǔ)法，這當(dāng)然不是真正的自主學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)缺乏正確全面的認(rèn)識(shí)，也是阻礙自主學(xué)習(xí)發(fā)展的因素之一。
3、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的途徑
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
不論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置。傳統(tǒng)教育的影響讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常依賴課本和教師，提高考試成績(jī)是他們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，忽視了自我發(fā)展這一重要過(guò)程，要發(fā)揮學(xué)生潛力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，首先要轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是用來(lái)溝通交流的，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，而這個(gè)過(guò)程就是將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能的過(guò)程;英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，包含了豐富的文化內(nèi)涵和人文知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要積極豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有積極開展自主學(xué)習(xí)，才能真正提高英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果直接受到教學(xué)方法的影響，教師要為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)愉快的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，有機(jī)結(jié)合科學(xué)性、趣味性的英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)、情景對(duì)話教學(xué)等，讓學(xué)生沉浸在愉悅的自主學(xué)習(xí)氛圍中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》中一篇有關(guān)艾滋病的課文的教學(xué)中，教師首先應(yīng)向?qū)W生介紹艾滋病病情，讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)艾滋病病狀和傳播情況進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生自主閱讀課文找到答案，通過(guò)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)掌握英語(yǔ)知識(shí)。堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己編寫對(duì)話，進(jìn)行情景對(duì)話表演，讓學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力。
3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境
轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境主要是采用情景教學(xué)法，情景教學(xué)能夠讓知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生更容易理解和吸收，教學(xué)難度降低，學(xué)生能夠更好的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情景，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和觀察力。情景教學(xué)能夠創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，學(xué)生能夠通過(guò)生活化的實(shí)例，更加全面深入的理解英語(yǔ)知識(shí)，也可以讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識(shí)和同學(xué)老師溝通交流，提高自主學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用情景教學(xué)的方法，能夠讓教學(xué)始終處于語(yǔ)言材料的主題范疇內(nèi)，讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中的積極性。
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