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賞識(shí)教育在幼兒教育中的作用論文
摘要：進(jìn)入新時(shí)期后, 賞識(shí)教育逐漸受到有關(guān)部門的關(guān)注。具體在涉及幼兒教育時(shí), 賞識(shí)教育構(gòu)成了其中不可或缺的要素。這是由于, 賞識(shí)教育更多關(guān)注幼兒本身的長處以及優(yōu)點(diǎn), 通過運(yùn)用理解、尊重、寬容與激勵(lì)的措施來激發(fā)幼兒的熱情與積極性, 熱情肯定孩子。賞識(shí)教育在根本上符合現(xiàn)階段幼兒教育的宗旨與目標(biāo), 針對幼兒教育的實(shí)效性也能予以全方位的提升。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育; 幼兒教育; 具體應(yīng)用;
從教育模式的基本特征來講, 賞識(shí)教育的內(nèi)涵在于運(yùn)用表揚(yáng)與激勵(lì)的手段來實(shí)現(xiàn)針對幼兒的全面鼓勵(lì), 從而喚醒幼兒自身具備的深層次潛能, 同時(shí)也顯著增強(qiáng)了幼兒能夠感受到的自信程度。由此可見, 賞識(shí)教育緊密結(jié)合了幼兒深層次的內(nèi)心特征, 對于幼兒渴求受到贊賞、表揚(yáng)與關(guān)懷的心態(tài)能夠予以全面滿足。近些年來, 有關(guān)部門針對幼教領(lǐng)域更多傾向于運(yùn)用賞識(shí)教育, 通過鼓勵(lì)與激發(fā)的方式來喚醒幼兒深層次的自信與潛能。與傳統(tǒng)幼教措施相比, 賞識(shí)教育體現(xiàn)為更優(yōu)的幼兒教育效果, 有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)全面予以施行。
一、賞識(shí)教育內(nèi)涵及其特征
(一) 賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵
賞識(shí)教育構(gòu)成了幼兒教育的獨(dú)特教育角度, 其基本內(nèi)涵在于運(yùn)用肯定的動(dòng)作或者言語讓幼兒察覺到自身擁有的優(yōu)勢。教師在肯定幼兒自身優(yōu)勢的前提下, 就能鼓勵(lì)其不斷開展探尋與追求, 最終實(shí)現(xiàn)自身潛能的激發(fā)。從目前來看, 賞識(shí)教育正在逐步滲透于幼教的各個(gè)過程, 通過施行針對幼兒的全面賞識(shí)教育, 培育并且塑造幼兒自身的健全個(gè)性, 確保幼兒都能成長于充滿鼓勵(lì)與信賴的優(yōu)良環(huán)境中。
受到他人肯定與賞識(shí)構(gòu)成了深層次的人性需求, 而處于重要成長期的幼兒更加期待獲得賞識(shí)。幼兒如果可以經(jīng)常獲得外界對自身的賞識(shí)性評價(jià), 那么內(nèi)心將會(huì)感覺到輕松并且愉悅, 在面對外界時(shí)也將懷有積極并且熱情的優(yōu)良心態(tài)。反之, 幼兒如果長期都無法獲得賞識(shí), 則很可能表現(xiàn)為壓抑與自卑等心態(tài), 因而阻礙了幼兒實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與成長。由此可見, 賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)融入全過程的幼教環(huán)節(jié)中, 教師以及有關(guān)部門針對賞識(shí)教育也要給予更多關(guān)注。
(二) 賞識(shí)教育的特征
賞識(shí)教育具備的最本質(zhì)特征應(yīng)當(dāng)包含贊賞、認(rèn)同、鼓勵(lì)與支持。在賞識(shí)教育中, 教師需要細(xì)心察覺幼兒在平日生活中表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴進(jìn)步, 并且對其及時(shí)予以肯定與激勵(lì)。此外, 賞識(shí)教育還應(yīng)當(dāng)包含相應(yīng)的評價(jià)模式, 教師有必要運(yùn)用激勵(lì)性與賞識(shí)性的話語來評價(jià)幼兒的各種日常行為, 從而引發(fā)其內(nèi)心共鳴。因此, 賞識(shí)教育更加傾向于營造良好氛圍, 讓幼兒能夠經(jīng)常品嘗被贊賞的愉悅感, 并且快速獲得進(jìn)步。
二、對于幼兒教育全面適用賞識(shí)教育的重要意義
幼兒教育如果欠缺賞識(shí)作為必要的支撐, 那么整個(gè)教育模式很可能歸為失敗。幼兒本身蘊(yùn)含了無法估測的創(chuàng)新潛能與天賦, 因此有必要運(yùn)用適當(dāng)方式對其加以發(fā)掘。在此前提下, 賞識(shí)教育就體現(xiàn)為顯著的必要性。具體而言, 針對幼兒教育全面適用賞識(shí)教育體現(xiàn)為如下價(jià)值:
首先是對于幼兒潛能予以全面發(fā)掘。開展賞識(shí)教育意味著讓幼兒品嘗受到外界贊賞與認(rèn)同的喜悅, 在此前提下尋找來源于內(nèi)心的自信。賞識(shí)教育有助于克服幼兒深層次的內(nèi)心恐懼與內(nèi)心自卑, 從而讓幼兒能夠擁有大膽創(chuàng)新的自信。通過上述分析可知, 賞識(shí)教育本身構(gòu)成了發(fā)掘創(chuàng)新潛能的最佳方式。教師如果經(jīng)常給予幼兒必要的賞識(shí), 則會(huì)讓孩子們感覺到自身擁有做好事情的必要能力, 因此在面對日常生活與平日學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)呈現(xiàn)充沛的自信。
其次是激發(fā)幼兒表現(xiàn)自我的動(dòng)力與熱情。幼兒雖然具備各異的情感傾向以及性格傾向, 但是幼兒都懷有表現(xiàn)自我的深層次心理傾向。在幼教過程中, 教師對于孩子們表現(xiàn)自身的內(nèi)心需求只有予以全面滿足, 才能讓孩子真正認(rèn)識(shí)到自身擁有的亮點(diǎn)與閃光點(diǎn)。具體在推行賞識(shí)教育時(shí), 教師要側(cè)重于激勵(lì)與表揚(yáng)幼兒, 運(yùn)用此種方式來激發(fā)幼兒對于自我表現(xiàn)的熱情, 鼓勵(lì)其大膽表述某些內(nèi)心想法。從上述角度來講, 賞識(shí)教育符合了幼兒期待自身受到認(rèn)同與重視的真實(shí)心態(tài), 在滿足幼兒心態(tài)的同時(shí)也能獲取優(yōu)良的幼教效果。
第三是拉近師生之間的內(nèi)心距離。任何人都不能缺少外界對于自身的賞識(shí), 只有獲得賞識(shí)才能助推自身的進(jìn)步, 幼兒更是如此。相比于苛責(zé)與批評的幼教方式而言, 賞識(shí)教育對于師生彼此的內(nèi)心距離更加能夠予以拉近, 對于溝通橋梁予以全面的搭建。在很多情形下, 幼兒之所以不愿面對教師表述深層次的內(nèi)心想法, 其根源就在于孩子無法感受到教師對自身的親和態(tài)度與認(rèn)可態(tài)度。由此可見, 運(yùn)用賞識(shí)教育最關(guān)鍵的價(jià)值就在于創(chuàng)建友愛與呵護(hù)的氛圍, 確保幼兒在面對教師時(shí)可以敞開自己的心扉, 增進(jìn)溝通。
三、探析運(yùn)用要點(diǎn)
從目前看來, 賞識(shí)教育與現(xiàn)階段的幼兒教育正在全面實(shí)現(xiàn)融合, 此項(xiàng)措施有助于顯著提升幼兒教育的整體教育效果, 同時(shí)也為孩子們創(chuàng)建了優(yōu)良的教育氛圍。幼兒本身處在特殊的成長期, 多數(shù)幼兒都傾向于渴求來源于教師與身邊小朋友的關(guān)愛與認(rèn)同。在此前提下, 幼兒園如果可以全面施行賞識(shí)教育, 則有助于從根源入手來優(yōu)化教育效果, 增強(qiáng)幼兒信心并且拉近了師生的內(nèi)心距離。具體在實(shí)踐中, 關(guān)于幼兒賞識(shí)教育有必要關(guān)注如下要點(diǎn):
(一) 全面增強(qiáng)幼兒的信心
在幼兒時(shí)期, 全面增強(qiáng)信心對于幼兒本身來講具有顯著的必要性。因此在全面施行現(xiàn)階段的幼兒教育時(shí), 關(guān)鍵舉措就在于激發(fā)幼兒自信, 從而確保幼兒在面對新事物時(shí)可以做到大膽嘗試, 并且由此而感受到喜悅, 受到更多認(rèn)同。幼兒賞識(shí)教育的根本宗旨就在于培育信心, 通過培植信心的方式來鼓勵(lì)幼兒大膽探究, 激勵(lì)幼兒不斷摸索與嘗試。與此同時(shí), 開展賞識(shí)教育也要更多傾向于選擇鼓勵(lì)性與激勵(lì)性話語來激發(fā)幼兒潛能, 而不應(yīng)當(dāng)對其予以批評或者進(jìn)行苛責(zé)。
實(shí)質(zhì)上, 幼兒本身具備各異的稟賦與特長, 而與之有關(guān)的創(chuàng)新潛能與探索熱情也體現(xiàn)出較強(qiáng)差異性。例如在幼兒園階段內(nèi), 某些幼兒擁有較強(qiáng)的表述能力, 另一些幼兒呈現(xiàn)相對較好的審美感悟, 或者更多傾向于借助肢體動(dòng)作來表述內(nèi)心情感。因此為了全面突顯賞識(shí)教育能夠達(dá)到的綜合效果, 作為幼教人員就要明晰幼兒具備的上述個(gè)體差異, 依照因材施教的宗旨與思路來推進(jìn)賞識(shí)教育。教師一旦察覺到某些幼兒表現(xiàn)為特定層面上的進(jìn)步, 那么對其就要予以熱情肯定, 鼓勵(lì)其繼續(xù)獲得更多進(jìn)步。
(二) 營造優(yōu)良的氛圍
賞識(shí)教育必須依賴于優(yōu)良的幼兒教育氛圍, 這是由于優(yōu)良氛圍有助于激發(fā)幼兒自身擁有的潛能, 而不至于讓幼兒感覺到懼怕或者退縮。具體在施行賞識(shí)教育時(shí), 關(guān)鍵在于創(chuàng)建優(yōu)良的賞識(shí)教育氣氛, 通過運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的途徑與方式來實(shí)現(xiàn)全方位的興趣調(diào)動(dòng)。例如在幼兒園開展的各項(xiàng)日�；顒�(dòng)中, 教師都要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試全新的方式, 同時(shí)也要致力于自主獲取知識(shí)。在某些情形下, 如果幼兒表現(xiàn)為某些錯(cuò)誤動(dòng)作, 教師對其有必要耐心加以糾正, 而不應(yīng)予以懲戒或者批評。
教師在平日與幼兒開展日常交流時(shí), 應(yīng)當(dāng)更多運(yùn)用擁抱、眼神鼓勵(lì)與微笑肯定等方式來推進(jìn)賞識(shí)教育。相比于言語激勵(lì)來講, 幼兒對于撫觸動(dòng)作以及其他相關(guān)動(dòng)作表現(xiàn)出更強(qiáng)的敏感度。同時(shí), 多數(shù)幼兒也期待教師對其進(jìn)行愛撫并且予以肯定。因此作為幼教人員有必要善用充滿愛意的撫觸動(dòng)作與其他肢體語言, 通過運(yùn)用上述方式來創(chuàng)建優(yōu)良的日常教學(xué)氛圍, 從而讓幼兒體會(huì)到身邊他人給自身帶來的關(guān)愛與幫扶, 上述方式有助于塑造與培育優(yōu)良性格與健全品格。此外, 教師還需鼓勵(lì)幼兒針對自身弱點(diǎn)予以逐步克服, 在孩子獲得每次進(jìn)步時(shí)都要予以擁抱、微笑或者輕拍肩膀等鼓勵(lì)方式。
(三) 更多給予肯定評價(jià)
幼兒的細(xì)微進(jìn)步表現(xiàn)為漸進(jìn)性, 而非一蹴而就的。教師在面對日常的幼教工作時(shí)有必要保持耐心, 并且不要吝嗇對孩子們施以肯定性的正向評價(jià)。這是因?yàn)? 帶有肯定與賞識(shí)語氣的評價(jià)更加能夠引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)較快的進(jìn)步。因此在涉及評價(jià)幼教成果時(shí), 應(yīng)當(dāng)將評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)集中于整個(gè)教育過程, 從而逐步摒棄單純關(guān)注結(jié)果的片面評價(jià)模式。在很多情形下, 教師對孩子們只要給予賞識(shí)的表情或者眼神, 那么幼兒就能體察到教師對自身的賞識(shí)態(tài)度, 因此全面突顯了肯定性評價(jià)在賞識(shí)教育中的價(jià)值。
例如教師在引導(dǎo)孩子們學(xué)唱兒歌時(shí), 某些幼兒傾向于內(nèi)向性格, 因此在面對其他同學(xué)時(shí)不敢開口學(xué)唱。教師在對待此類幼兒時(shí)應(yīng)當(dāng)富有耐心, 不厭其煩將兒歌內(nèi)容傳授給幼兒, 并且熱情鼓勵(lì)其大膽練習(xí)。在幼兒表現(xiàn)為細(xì)微進(jìn)步的狀態(tài)下, 教師就要予以熱情的肯定, 然后鼓勵(lì)其繼續(xù)學(xué)唱更多的兒歌。因此, 針對幼兒給予肯定性與贊賞性的評價(jià)有助于喚醒自信。在給予更多鼓勵(lì)性評價(jià)的前提下, 幼兒將會(huì)真切感受到融入集體并且與他人互動(dòng)的快樂, 從而發(fā)自內(nèi)心地喜愛溝通與互動(dòng), 幼兒本身也能實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。
四、結(jié)語
經(jīng)過綜合分析, 可以得知賞識(shí)教育有助于創(chuàng)建濃厚的關(guān)愛與信任氣氛, 對于幼兒本身具備的創(chuàng)新潛能予以全面調(diào)動(dòng)與激發(fā)。從幼兒心理的視角來講, 賞識(shí)教育更多關(guān)注幼兒心態(tài), 通過運(yùn)用積極的方式來增強(qiáng)幼兒信心。因此在幼兒教育的全過程中, 應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點(diǎn)全面轉(zhuǎn)向賞識(shí)教育, 從而從根本上轉(zhuǎn)變原有的幼兒教育模式, 鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用積極視角來看待外界事物與自身。
參考文獻(xiàn)
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