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體育教育生態(tài)學發(fā)展路徑探究論文
一、體育教育生態(tài)學理論體系的建立
近年來，生態(tài)教育思想和生態(tài)教育理念逐步進入人們的視野，也成為談論越來越多的生態(tài)話題，隨著對生態(tài)學理論的深入研究和探索，生態(tài)式教育為體育教育研究提供了新的視角。生態(tài)學是研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用規(guī)律和機理的科學。生態(tài)學和其他學科的相關理論和方法論為體育教育生態(tài)學理論體系的構建奠定了基礎。體育教育的理論與方法，除了在內涵上得到了進一步的深化，而且體現(xiàn)了體育教育思想和理論發(fā)展的時代感，所以在研究體育教學時不能簡單的套用生態(tài)學理論，而需要注意運用生態(tài)教育思想和理念將其作為一種復雜生態(tài)系統(tǒng)進行相關的研究。隨著體育教育改革的快速發(fā)展，當今人們的觀念和思維方法都發(fā)生了很大的改變，體育教學并不是過去傳統(tǒng)的教師教、學生學的簡單教學模式，而是一種受多種因素影響的復雜的社會現(xiàn)象，無論是社會、自然，還是人們的心理和生理等方面，都關系著對體育教學的發(fā)展，這就要求體育教師掌握和借鑒相關學科的理論知識，并理解透徹影響體育教學的各方面因素，找到有利于其發(fā)展和創(chuàng)新的突破點，從而達到體育教育改革的目標和要求。為了適應這一需要，體育教育生態(tài)學理論體系逐步建立起來，并且通過研究體育教育的改革和發(fā)展，闡述體育教育生態(tài)的基本原理和基本規(guī)律。體育教育學理論體系尚不成熟完善，體育教育生態(tài)環(huán)境也存在失衡的現(xiàn)狀。體育教學生態(tài)系統(tǒng)是建立在多類學科理論的基礎之上，其各個方面、各個層次之間是相互聯(lián)系著的，任何一個生態(tài)分系統(tǒng)里存在更小的相互影響的生態(tài)要素，由此拓寬了體育教學研究的內容和范圍。因此，在結合生態(tài)學理論分析體育教學時，應該注意充分利用各種原理對其進行研究，另外也要借助各種生態(tài)要素合理搭配，進而形成一個和諧、系統(tǒng)的活動生態(tài)和良好的生態(tài)系統(tǒng)。同時，體育教學生態(tài)系統(tǒng)的外部要素和內部要素要共生互補，使各要素達到動態(tài)的平衡狀態(tài)，才能夠保證在宏觀上實現(xiàn)協(xié)調性與科學合理性，形成最佳的體育教學效果。體育生態(tài)教學理論體系，其研究的重點是教育，并且關系著體育的產生、存在、發(fā)展，目的是形成一種良好、和諧的生態(tài)關系。
二、體育教育生態(tài)學理論體系構建的發(fā)展脈絡
依據學科屬性，體育教育生態(tài)學是多種學科相互連接形成的交叉學科，它既屬于體育學科的范疇，也是教育學的一個分支學科。依據生態(tài)學理論，體育教育生態(tài)學主要是以生態(tài)理論、研究方法為主，并致力于分析在體育教育和教學活動中的社會環(huán)境、自然環(huán)境、文化環(huán)境以及各種人文環(huán)境等對于體育教學活動的影響以及它們之間錯綜復雜的聯(lián)系，并將其中的基本規(guī)律展現(xiàn)出來，推動體育教育事業(yè)的發(fā)展，豐富體育教育學理論研究體系。另外，體育教育生態(tài)學以體育教育和教學實踐為立足點，分析和解釋體育教育中的問題，并將生態(tài)學理論運用到體育教育實踐活動中。從教育學的角度看，體育教育生態(tài)學不僅是教育學其中的一環(huán)，而且也是屬于體育教育學的一部分。體育教育生態(tài)學是依據生態(tài)學和教育學等學科的理論而建立起來的，然而分析實際體育教育問題時，要避免簡單地硬搬相關的理論和方法，應該在生態(tài)學和教育學的相關理論和方法指導下，對體育教育進行全面而透徹的探討，進而完善體育教育生態(tài)學理論體系，同時也為當前體育教育的改革與創(chuàng)新提供一定的幫助。通過這一理論的運用，深入分析體育教育生態(tài)學理論體系結構，這一部分主要研究的是體育教育的個體以及群體系統(tǒng)，并對整體生態(tài)系統(tǒng)建設進行了研究。在研究體育教育生態(tài)結構的基礎上，揭示“最適度原則”、“體育教育的生態(tài)節(jié)律”等基本原理，闡釋體育教育生態(tài)的基本規(guī)律，探討體育教育過程中的相關問題，并通過理論指導進行體育教育實踐活動。從這些條件上看，在教育領域中，體育教育生態(tài)學與其他學科有明顯的不同和差別，有其獨特的學科體系和研究視角，具有針對性和應用性。另外，體育教育生態(tài)學的學科性質和研究領域，以及與相關學科的邊緣效應，是其學科產生和發(fā)展的基礎，這些問題關系到體育教育生態(tài)學是否具有成為獨立學科的權利和理由，對學科未來的發(fā)展前景有著決定性的影響。
三、體育教育生態(tài)學的理論體系的特點
體育教育的生態(tài)學將生態(tài)學理論引入到體育教育，在體育教育中是一種興起的研究視角，屬于體育教育學科的一個分支，體育教育生態(tài)學在進一步發(fā)展的過程中，吸收了生態(tài)學、體育生態(tài)學、體育教育學等相關領域的理論，體育教育生態(tài)學研究內容體系的結構體系可以從以下幾點進行歸納和分析：1.體育教育生態(tài)學理論體系的創(chuàng)立。這一部分研究的重點在于教育生態(tài)學的概念、研究方向，以及教育生態(tài)學的目的和意義。2.體育教育的生態(tài)環(huán)境和生態(tài)功能。首先從體育教育的生態(tài)環(huán)境來講，教育的生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，影響著教育的產生和發(fā)展。這一部分以自然環(huán)境為基礎，分析了體育教育的社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境，只有綜合考慮多種環(huán)境因素，這樣才能全面地做出判斷，更好地發(fā)展體育教育。再從體育教育的生態(tài)功能這個角度看，這一部分研究的側重點則是體育教育生態(tài)的內在功能和外在功能，依照生態(tài)學的理論和觀點，研究了體育教育的生態(tài)作用和意義，闡明了體育教育生態(tài)的內在發(fā)展進程，還展示了其外在的生態(tài)功能。3.體育教育生態(tài)學的基本原理和基本規(guī)律。從體育教育生態(tài)學的基本原理的角度看，體育教育的生態(tài)學理論在教育工作中發(fā)揮作用，主要是基于兩方面的原理，即生態(tài)學原理與教育節(jié)律。這個部分主要闡述了體育教育生態(tài)學的定律、法則以及效應，并在此基礎上構建了體育教育生態(tài)學的理論框架。另外，從體育教育生態(tài)學的基本規(guī)律來講，這個部分不僅分析了體育教育和外部生態(tài)環(huán)境之間的關系，還對體育教育與內部各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系進行了研究探討。4.體育教育生態(tài)學的評估模式。這一方面分析了體育教育生態(tài)的評價、原理以及方法，評估模式作為體育教育生態(tài)學中的重要部分，是進行反饋調控的環(huán)節(jié)。
四、體育教育生態(tài)學理論體系的發(fā)展趨勢
盡管在我國體育教育生態(tài)學引發(fā)了許多學者的關注，但是其仍呈現(xiàn)出明顯的落后性，還處在發(fā)展的初級階段，屬于一門新興學科，同時也缺乏廣泛的推廣和運用，教育研究者的研究重點也沒有放在體育教育生態(tài)學這一課題上，嚴重阻礙了體育教育的健康發(fā)展，迫切地需要獲得全方位有效的改進。究其原因可從這幾個方面來分析，目前對于體育教育生態(tài)學的研究不夠全面和開放，而且研究的范圍比較小，缺乏多樣靈活的研究方法和豐富的研究內容，由于參考了大量的文獻資料，因此研究理論大多是經驗之談，沒有充分的對比研究和實驗性研究。除此之外，體育教育生態(tài)學的基本理論仍舊缺乏足夠的深層次研究，在學術上還屬于邊緣學科，對關系到體育學科發(fā)展的基本問題還沒有進行深入的學術研究和探討，無法形成學術共識。所以，體育教育生態(tài)學在研究上面臨著難以創(chuàng)新的問題和不足，這不利于其長久的發(fā)展下去。
五、結語
體育教育生態(tài)學的發(fā)展尚不充分，仍處在初步的發(fā)展階段，屬于一門新興的邊緣學科，需要充分的條件促進體育教育生態(tài)學的創(chuàng)建和完善，具體可以從體育教育實踐活動的發(fā)展、相關學科的發(fā)展、教育研究人員的關注視角三個條件著手。由此，體育教育生態(tài)學的理論體系構建要從內部和外部兩個發(fā)展路徑來分析。而且，隨著體育教育的不斷完善和改革，在學術上對該領域新問題的研究日益增加，有利于生態(tài)學和教育學的發(fā)展，同時鑒于體育教育生態(tài)學涉及多種學科的內容，不同學科之間的相互滲透，因此，體育教育生態(tài)學擁有堅實的理論基礎和深厚的背景資料。同時，研究隊伍吸收大量高素質的人才，充分挖掘和研究隊伍的增強，對研究內容進行深入挖掘和分析，加大研究投入，豐富研究方法。加之，隨著外部路徑進一步發(fā)展，學術上需要研究的有關體育教育生態(tài)學的內容越來越深入，范圍也逐步擴大，在學術上更加注重對這一領域的研究，從而為體育教育生態(tài)學的系統(tǒng)研究創(chuàng)造更充分的條件，以推動體育教育在未來時期的發(fā)展完善。
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