淺析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及教育策略論文
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淺析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及教育策略論文 篇1
我國學(xué)者研究認(rèn)為，學(xué)齡前兒童攻擊性行為出現(xiàn)的比例大約是11.0696%。這已成為家長與教師都非常重視的一種現(xiàn)象，廣大教育研究者也針對幼兒的攻擊性行為提出各種預(yù)防與矯正的方法，以期杜絕或者減少幼兒的攻擊性行為，為幼兒健康成長提供幫助。
一、幼兒攻擊性行為的內(nèi)涵
幼兒的攻擊性行為主要是指幼兒因需求得不到滿足或利益受到損害時所產(chǎn)生的對他人身體、語言以及其他方面的攻擊行為。Hartup(1974)將幼兒攻擊性行為的典型表現(xiàn)分為工具性攻擊和敵意性攻擊。工具性攻擊，是指向物的攻擊;敵意性攻擊，是指向人的攻擊;國內(nèi)學(xué)者將幼兒的攻擊性行為主要分為身體攻擊、言語攻擊、間接攻擊和脅迫行為。攻擊性行為在幼兒2歲時便出現(xiàn)，3-5歲是發(fā)展高峰期，之后逐漸減弱。
二、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因
(一)生物遺傳因素
1.腦神經(jīng)發(fā)展的影響。研究表明，大腦皮層神經(jīng)聯(lián)系并未完全搭建及小腦發(fā)展遲緩造成的神經(jīng)傳感阻滯，可能造成幼兒感覺神經(jīng)發(fā)展滯后，導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)愉悅、安全感等能力未得到完全發(fā)展而產(chǎn)生攻擊性行為。
大腦左右半球的功能與協(xié)作能力也密切影響攻擊性行為的產(chǎn)生。研究表明，經(jīng)常有攻擊性行為的幼兒，左右腦發(fā)展均衡度低于普通幼兒，并顯示出左腦抗干擾能力弱、右腦認(rèn)知能力弱的特點(diǎn)。抗干擾能力弱的幼兒易躁易怒，認(rèn)知能力弱的幼兒社會情感發(fā)展滯后，這都會直接或間接的引起幼兒攻擊性行為。
2.遺傳基因的影響。對罪犯的基因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性染色體為XXY的人與普通人相比產(chǎn)生攻擊性行為的比例更大。幼兒遺傳了父母有缺陷的染色體以后，在一定外部刺激下得到強(qiáng)化，形成攻擊性人格的可能性增加。遺傳因素對氣質(zhì)類型有決定性作用，存在缺陷的基因，如血清素的缺乏或者雄性荷爾蒙水平偏高、腦組織發(fā)育的不完全等都可能引起幼兒攻擊性行為。
(二)家庭養(yǎng)育影響
1.家長氣質(zhì)類型的影響。父母等直系親屬其氣質(zhì)類型對幼兒的身心發(fā)展影響至關(guān)重要。膽汁質(zhì)的家長性格暴躁易怒，耐心不夠，給幼兒帶來較多負(fù)面影響。幼兒較為怯懦，不敢表達(dá)自己，而積壓的情緒會在與同齡伙伴交往中表現(xiàn)為攻擊性行為;抑郁質(zhì)的家長則過于軟弱與妥協(xié)，可能助長幼兒“以自我為中心”的思想，造成幼兒不能分享與體諒，在與人交往中為維護(hù)自己的利益而產(chǎn)生攻擊性行為;能夠與幼兒和睦共處、民主共生的家長類型為多血質(zhì)與粘液質(zhì)，關(guān)注和尊重幼兒的感受，能夠與其進(jìn)行科學(xué)合理的交流，多血質(zhì)更熱情，粘液質(zhì)更理性，都利于幼兒養(yǎng)成與他人融洽相處的習(xí)慣。
2.家庭氛圍的影響。家庭關(guān)系主要分為專制型、民主型、溺愛型、放任型。專制型的家長對孩子要求嚴(yán)格，對幼兒生活、學(xué)習(xí)施加過大壓力，禁錮孩子的天性。熱播電視劇《虎媽貓爸》中的虎媽就是典型的專制型母親，片中孩子對母親的言語攻擊加以反抗，造成母女情感疏離;溺愛型家長對幼兒有求必應(yīng)，放任型家長對幼兒不良習(xí)慣不聞不問造成幼兒性格冷漠，這些都間接造成幼兒為爭取他人關(guān)注度而產(chǎn)生攻擊性行為。
(三)幼兒園教育與管理的影響
1.教師與幼兒的關(guān)系。幼兒教師對幼兒的態(tài)度以及幼兒之間形成的關(guān)系也將影響幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生與發(fā)展。在幼兒園，教師對幼兒的關(guān)注度不夠，或者對幼兒采取不公正待遇等都會引起幼兒的不滿，幼兒為尋求自身心理的平衡，發(fā)泄心中的憤怒與嫉妒，可能會采取攻擊教師較喜歡的幼兒來吸引教師的注意力。
2.同伴與幼兒的關(guān)系。在幼兒園中，幼兒處在“以自我為中心”的發(fā)展階段，還沒有產(chǎn)生“與人分享”的積極心理，控制自身的能力較弱，可能會因?yàn)榻煌寄艿呢曳σ约皩ξ锲窔w屬權(quán)的爭議而產(chǎn)生同伴之間的攻擊性行為。這樣因集體安全感缺失及社交焦慮也會產(chǎn)生攻擊性行為。
3.幼兒園教育環(huán)境的影響。幼兒園不科學(xué)的教育環(huán)境也可能引發(fā)幼兒攻擊性行為，例如狹窄擁擠的活動空間、不科學(xué)的榜樣示范、玩教具數(shù)量不夠、缺乏安全科學(xué)的教育材料、戶外活動時間不夠、教師缺乏情緒管理等。一間教室容納的幼兒要每人間隔前后左右兩臂寬的范圍才能保證其空間需求，距離過近就容易產(chǎn)生肢體接觸，發(fā)生攻擊行為;教師發(fā)脾氣，對幼兒的推操、拖拽、諷刺挖苦等不良示范作用是幼兒模仿攻擊行為的誘因。戶外活動時間不夠，教育器材缺乏安全性，玩教具更新時間長都容易引起孩子的倦怠感與浮躁情緒，從而產(chǎn)生攻擊性的行為和語言。
(四)社會影響
1.社區(qū)環(huán)境的影響。幼兒主要的生活場所除了家庭和幼兒園以外就是社區(qū)，所以社區(qū)的人文環(huán)境與公共環(huán)境也是至關(guān)重要的。社區(qū)成員文明禮貌，對幼兒友好熱情;社區(qū)注重環(huán)境的美化、器材的適應(yīng)性，都能有效減少幼兒的不安全感。反之，則可能助長幼兒攻擊性行為。
2.傳媒與網(wǎng)絡(luò)的影響。幼兒處于直覺形象思維發(fā)展的重要時期，在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展迅速的今天，電視畫面與電腦界面的直觀性會讓幼兒有直觀的印象。在動畫片、影視擇播上會造成幼兒的模仿行為。如《喜羊羊與灰太狼》這一火爆的國產(chǎn)動畫片，幼兒在觀看后競相模仿紅太狼拿平底鍋擊打灰太狼的畫面等。
三、預(yù)防與矯正幼兒攻擊性行為的策略
(一)保障幼兒身心發(fā)展均衡與健康
1.增加幼兒營養(yǎng)攝入，保證身體需求。幼兒飲食應(yīng)該合理搭配，攝入過多的糖分或者含鉛量較多的食物，容易引發(fā)攻擊性行為。所以應(yīng)該在保證幼兒日常所需的前提下，補(bǔ)充必要的微量元素，但不超量攝入，以保證幼兒在最佳的身體狀態(tài)下成長。
2.引導(dǎo)幼兒合理宣泄情緒。幼兒因憤怒等極端情緒爆發(fā)而需要宣泄的時候，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)其尋找適合自己的非破壞性的宣泄方式。適時終止其沉浸在挫敗或憤怒的情緒體驗(yàn)中，由其大哭一場或者引導(dǎo)其用語言表達(dá)出來，或采用較為緩和的繪畫和游戲活動來排遣其當(dāng)下的異常情緒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的孩子是故意為了引起注意而采用攻擊行為時，要及時干預(yù)其不當(dāng)做法，也可采用冷處理等方式使幼兒意識到這樣做是錯誤的。
3.增強(qiáng)幼兒解決問題的能力。幫助幼兒建立規(guī)則意識，鍛煉其自己設(shè)定相關(guān)規(guī)則。這樣可以有效預(yù)防幼兒因分工不均、物件歸屬不明、等待時間不詳?shù)惹闆r引起的沖突以及攻擊性行為。鼓勵幼兒與人說話時多用“請”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語，幫助幼兒形成分享、互助、合作、謙讓的品格。
4.提高幼兒交往能力。提高幼兒的語言能力，鼓勵幼兒多用語言來表達(dá)自己的需求。在他們與同伴交往中要多稱贊幼兒，并以公平的視角對待所有孩子，夸獎幼兒時要具體到事件本身，避免幼兒之間因爭奪成人的喜愛產(chǎn)生沖突。除此之外，培養(yǎng)幼兒用微笑、點(diǎn)頭、握手等文明禮儀與體態(tài)在同伴間體驗(yàn)友好，從而提高幼兒的交往能力。
(二)提高家長科學(xué)育兒能力
1.對家長進(jìn)行定期的培訓(xùn)。家長應(yīng)該定時參與教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識的培訓(xùn)，家長只有充分了解學(xué)前期幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r以及心理年齡的發(fā)展特征，才能夠順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展，熟練掌握教育技巧，抓準(zhǔn)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為的誘因正確加以引導(dǎo)。
2.家長應(yīng)營造和諧的家庭氛圍。營造良好的家庭氛圍對幼兒形成穩(wěn)定的人格有著至關(guān)重要的作用。民主型的家庭關(guān)系，父母的氣質(zhì)類型在多血質(zhì)與粘液質(zhì)之間，對幼兒充分的'尊重、充滿耐心，更有利于幼兒身心的發(fā)展，能夠大大減少幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。家庭成員之間和睦相處，不對幼兒提出過多過嚴(yán)的要求，也不溺愛，不過度滿足幼兒要求，都利于幼兒形成的健全人格。
(三)加強(qiáng)幼兒園的教育管理
1.建立和諧的師幼關(guān)系。教師與幼兒之間的關(guān)系應(yīng)該是互動的、和諧的、互愛的，要形成師生之間的依戀關(guān)系。只有這樣，才能讓幼兒形成安全感。在幼兒園期間，教師的眼睛應(yīng)該多關(guān)注安全感缺乏的孩子，讓孩子知道一直被關(guān)注著。教師對孩子的培養(yǎng)要根據(jù)幼兒不同的性格特征進(jìn)行有針對性的安排，不強(qiáng)求幼兒實(shí)現(xiàn)無法達(dá)到的目標(biāo)，不隨意發(fā)脾氣，注意自己的言行舉止對幼兒的影響。
2.創(chuàng)設(shè)合理的幼兒園環(huán)境。幼兒園環(huán)境布置應(yīng)有科學(xué)性，墻面設(shè)計應(yīng)有留白，刺激不應(yīng)過多、過于激烈，應(yīng)該有緩和的過渡鏈接。室內(nèi)東西不應(yīng)過滿，玩教具要擺放有序，玩具類型應(yīng)該充足但不應(yīng)雜亂無章，種類過多。要保證每個幼兒的個人空間不被侵犯，保證充足的戶外活動時間，保持室內(nèi)空氣的流動等都是減少幼兒焦慮和攻擊性行為發(fā)生的有效手段。除此之外，提醒家長正確選擇幼兒園播放的卡通節(jié)目，給孩子播放適宜的節(jié)目。
(四)有效開展社區(qū)活動，優(yōu)化社區(qū)資源利用
1.加強(qiáng)社區(qū)與家庭、幼兒園的互動。社區(qū)與家庭、幼兒園建立長久合作機(jī)制，不僅能滿足幼兒與同齡伙伴之間充分的交往需要，也有利于社區(qū)團(tuán)結(jié)互助，增進(jìn)鄰里情誼。在社區(qū)內(nèi)專門設(shè)立保證幼兒權(quán)益以及保護(hù)幼兒心理的相關(guān)規(guī)定，建立優(yōu)化的社區(qū)環(huán)境，使幼兒對社區(qū)充滿信任，減少幼兒面對外部世界而產(chǎn)生的焦慮感，從而降低攻擊性行為的發(fā)生。
2.合理運(yùn)用社區(qū)資源，豐富幼兒生活。除了家庭和幼兒園以外，幼兒還有很多時間是在社區(qū)度過的。因此，要整合社區(qū)資源，為幼兒提供豐富多樣的活動形式，比如一起打掃敬老院、參觀社區(qū)附近的小學(xué)，社區(qū)組織的集體戶外活動等等。這些活動既親近了自然，也提高了幼兒的交往能力與生活經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，滿足了幼兒的好奇心，自然大大避免了幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。
淺析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及教育策略論文 篇2
【摘 要】家庭作為兒童社會化最基本的動因，對兒童早期行為的塑造起著關(guān)鍵性作用，許多幼兒具有明顯的攻擊性行為，這和家庭有著密切的關(guān)系，父母營造的家庭氛圍和教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生及矯正有深遠(yuǎn)的影響。本文力圖從家庭角度研究分析幼兒的攻擊性行為的影響因素及其矯正。
【關(guān)鍵詞】幼兒攻擊行為 家庭矯正
攻擊是幼兒中一種比較常見的不良行為。具有攻擊性行為的兒童由于在交往中常有攻擊性行為，和其他幼兒關(guān)系處理不好，常會受到別人的排擠。這樣長此以往，就會影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展。
幼兒用攻擊的手段來處理問題的思維習(xí)慣如何形成的呢?我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不正確的家庭教育是幼兒形成攻擊性行為的主要原因。通過深入剖析家庭教育環(huán)境，我們找到了家庭中幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的根源。
原因之一：不恰當(dāng)?shù)慕逃甜B(yǎng)方式
(一)簡單粗暴型這類家長多脾氣暴躁，遇事不聽解釋，不善于與孩子交流，當(dāng)孩子的行為令其不滿意時，則訓(xùn)斥、打罵，這就為孩子樹立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識。
(二)冷漠拒斥型
這類孩子的家長對孩子玩什么，看什么與什么人交往，聽之任之，漠不關(guān)心，孩子多由爺爺奶奶帶大。久之這種缺乏管理和監(jiān)控的行為就會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生攻擊性行為和過失行為。
(三)溺愛縱容型
愛孩子是人之常情，但溺愛甚至縱容孩子則會適得其反。當(dāng)孩子摔倒而大哭時，有家長便會哄騙孩子：“桌子碰了你，我們打它。”當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時，溺愛孩子的家長又會怎么做呢?如果自己的孩子占了“便宜”，他會沾沾自喜;如果是“吃了虧”就會訓(xùn)斥別的孩子甚至動手教訓(xùn);如果是自己的孩子理虧打了別人，又會說：“孩子還小嘛……”，很多的家長如是說：“別人打你，你就打他……”在如此嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長，孩子也就理所當(dāng)然地表現(xiàn)出任性、蠻橫、不講理，其攻擊意識自然萌發(fā)攻擊行為。
原因之二：不和諧的家庭生活環(huán)境(一)家庭成員之間不和諧這類家庭其成員之間較少交流感情，常為一些瑣事發(fā)生爭吵，或漫罵或打架。久而久之，這種攻擊行為在家庭中得到了強(qiáng)化，幼兒便深受其害。
(二)家庭成員教育態(tài)度的不一致家庭成員都很愛孩子，但在教育孩子的問題往往存在著分歧，尤其是孩子犯錯時，有批評、有訓(xùn)斥、有體罰的、也有哄騙、護(hù)短的，成員之間甚至還鬧得很不愉快。
家庭環(huán)境和家庭教養(yǎng)方式是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。良好的家庭環(huán)境和正確的教育方法可以有效的預(yù)防和減少幼兒的攻擊性行為。
一、樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度和科學(xué)的教育方式(一)做民主型家長正確對待孩子的需求。父母對待孩子的需要，不要斷然的拒絕，也不能毫無原則的一味順從。親子間如果遇到爭執(zhí)時，要懂得尊重孩子的選擇，采取說理的方式加以引導(dǎo)。在達(dá)到教育目的的同時，讓孩子有表達(dá)自己想法的機(jī)會。父母對幼兒提出的要求，要合情合理，是幼兒經(jīng)過努力可以達(dá)到的，這樣才能形成良性循環(huán)，利于父母對幼兒的引導(dǎo)�？傊變号c家長間應(yīng)該是民主的、平等的、和諧的。
提供合理的情緒宣泄方式。當(dāng)幼兒的不良情緒產(chǎn)生后，家長應(yīng)該合理的疏導(dǎo)：如耐心傾聽孩子的心聲，和孩子建立良好的溝通;允許孩子在緊張、焦躁或委屈時大哭一場;帶孩子參加比較劇烈的體育活動或游戲活動，通過這樣的方式使孩子的不良情緒能合理的得到發(fā)泄。
(二)理性對待幼兒的攻擊性行為面對幼兒的攻擊性行為，成人的態(tài)度應(yīng)該很明確，及時制止。
并采取理性的應(yīng)對策略。
采取適量的懲罰。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊行為時，可以對幼兒進(jìn)行適量的懲罰，，以達(dá)到兒童“自我控制”的目的。值得注意的是，懲罰應(yīng)讓幼兒明白受到懲罰的具體原因，以不損傷兒童的身心健康發(fā)展為前提。如取消一次幼兒看動畫片的機(jī)會，還可以進(jìn)行冷處理，讓孩子單獨(dú)呆在一處，不理睬他，直到他自己平靜下來，這樣的方式不會給孩子提供呵斥、打罵等攻擊模式。
提高幼兒的移情能力。煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊性行為的情感，因此要教會孩子懂得宣泄自己的感情。有的孩子在攻擊別人時發(fā)現(xiàn)對方明顯痛苦仍不停止攻擊，說明其缺乏移情技能，不會同情受害者，家長應(yīng)告訴他攻擊別人會給別人帶來痛苦，導(dǎo)致嚴(yán)重后果;再讓孩子換位思考，如果你是受害者，那你會有怎樣的感覺和心情呢，讓孩子從本質(zhì)上消除攻擊性行為。
提高幼兒解決問題的能力。對有攻擊性行為的孩子，更多的要以平靜、溫和的方式進(jìn)行教育。更重要的是，應(yīng)提醒家長教給孩子正確解決問題的方法，當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，家長自己要給予榜樣示范或直接教給其正確方法，讓孩子懂得正確宣泄自己的情感，將攻擊行為降到最低限度。
二、建立和諧的家庭關(guān)系
父母作為孩子的第一任老師，是孩子最早的模仿對象，所以家庭成員之間應(yīng)該關(guān)系和睦，互相關(guān)心，互相尊重，努力營造積極向上的家庭氛圍，當(dāng)家庭矛盾無法避免時，應(yīng)至少避免在孩子面前產(chǎn)生正面沖突，尤其是不能出現(xiàn)家庭暴力，而應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，為孩子提供好的榜樣。當(dāng)兒童看到父母采取非攻擊性的方式解決了沖突時，他們很可能會用同樣的方式解決自己的問題。
攻擊性行為會影響到孩子今后一生的發(fā)展，如果這種行為延續(xù)至青年和成年，就會出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、社交困難。困此，全社會都應(yīng)關(guān)注孩子的行為健康問題，除了上面說的家庭教育，我們在幼兒園的日常生活中、社區(qū)環(huán)境中對孩子的攻擊性行為都不能掉以輕心，應(yīng)及早予以關(guān)注并進(jìn)行矯治，促使幼兒身心健康的發(fā)展。
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