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幼兒園主題教育中主題網(wǎng)的應(yīng)用論文
幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。陳鶴琴指出：“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)�！痹谒劾�，環(huán)境可以看成是幼兒的第三任老師。由此可見：幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，而環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。
1主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題
1.1幼兒園教室環(huán)境環(huán)境布置與主題活動(dòng)不符合如今幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，大多都采用主題教育活動(dòng)，比如說按月制定主題，而幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，只注重了教學(xué)過程和結(jié)果而忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。從而導(dǎo)致幼兒園室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)與主題教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容銜接不上，導(dǎo)致了幼兒在活動(dòng)中不能一目了然的了解本次主題教育活動(dòng)內(nèi)容，在一定基礎(chǔ)上就會(huì)消磨學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
1.2缺乏與幼兒的溝通
幼兒園通常的慣例是要求教師在開學(xué)初就將室內(nèi)和室外的環(huán)境布置好，但是這些環(huán)境大多都是按照教師自己的想法去布置的，并不是出于幼兒自己的意愿從而導(dǎo)致幼兒對(duì)環(huán)境有些許的不理解，以致影響幼兒參與的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中我深刻體會(huì)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)和主題教育活動(dòng)銜接不上，會(huì)導(dǎo)致教師不能很好的傳遞給幼兒知識(shí)，影響想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)。
1.3幼兒園墻面的教育性功能不強(qiáng)
幼兒園里有很多的幼兒教師更注重的是墻面的美觀性，而忽視了其中的教育價(jià)值和教育本身的實(shí)用性，導(dǎo)致幼兒園在開展主題教育活動(dòng)時(shí)，所要傳達(dá)出的教育目的不能和教室墻面環(huán)境的布置結(jié)合起來。使墻面的教育性功能不能得到很好地發(fā)揮。因而環(huán)境也就失去了促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。例如：在外出學(xué)習(xí)的時(shí)候我經(jīng)常看到幼兒園里有很精美的墻面布置。就像“我長(zhǎng)大了”“國(guó)慶節(jié)”等，主要是能夠通過主題教育讓幼兒學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。了解長(zhǎng)大了之后應(yīng)該怎么做？該有哪些適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步？
知道祖國(guó)媽媽的生日是國(guó)慶節(jié)，為其感到自豪。除了一些墻面設(shè)計(jì)如果能將其融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，小朋友能中環(huán)境的氛圍中學(xué)到本領(lǐng)，理解老師所想要傳遞的知識(shí)。
1.4沒有充分尊重環(huán)境
創(chuàng)設(shè)的六大原則幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作當(dāng)中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)作用。而在現(xiàn)在的幼兒園中還是存在著幼兒教師不能充分地尊重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的六大原則。例如：在幼兒園，有些教師可能會(huì)在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，過分的強(qiáng)調(diào)高檔的設(shè)施和五彩繽紛的墻飾等，而忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的幼兒參與性原則和經(jīng)濟(jì)性原則等。
2主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略
面對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的這些問題，幼兒教師如何創(chuàng)造出讓幼兒喜歡，且利于幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的主題環(huán)境呢？在工作的這段時(shí)間里我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
2.1讓環(huán)境富有主題教育色彩現(xiàn)
在幼兒園的課程大多采用主題綜合教育課程，因此基本上每月幼兒園都會(huì)有一個(gè)新的主題，幼兒教師會(huì)圍繞這一主題從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域?yàn)橛變涸O(shè)定教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒層層深入的了解這一主題的教育意義。此外，僅僅有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒園環(huán)境要富有主題教育色彩，就是要幼兒教師根據(jù)主題的內(nèi)容，及時(shí)更換室內(nèi)室外的環(huán)境，讓幼兒在這些環(huán)境中，不斷感知、潛移默化的了解主題背后的教育意義。
但環(huán)境的布置一定要符合本班幼兒的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平，具有班級(jí)的特色，因?yàn)橹挥蟹嫌變荷硇陌l(fā)展水平的環(huán)境布置才能引起幼兒的好奇心和求知欲，從而實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。因此，讓幼兒園環(huán)境富有主題教育色彩是相當(dāng)有必要的。
2.2讓幼兒成為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人
在幼兒園的一日生活中，每月都有不同的主題活動(dòng)，可是教師在布置環(huán)境時(shí)不可能做到面面?zhèn)樀�。因此，幼兒教師�?yīng)該在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，創(chuàng)造條件讓幼兒積極地參與環(huán)境布置，并讓幼兒在環(huán)境中主動(dòng)操作，有表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。在此基礎(chǔ)上，教師首先要做到充分相信幼兒的能力，放手讓幼兒參與環(huán)境的布置，使他們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，受到教育，并得到啟發(fā)，把布置環(huán)境的過程提高為幼兒感知和學(xué)習(xí)的過程。其次，教師要能夠滿足幼兒的自主性，運(yùn)動(dòng)需要，為幼兒提供使用雙手，頭腦，自由的自筆者表達(dá)和結(jié)社自由的機(jī)會(huì)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動(dòng)的自由。調(diào)動(dòng)幼兒參與墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。
2.3讓墻壁環(huán)境“動(dòng)”起來
在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，對(duì)于墻壁的創(chuàng)設(shè)是重中之重。它能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，能發(fā)展幼兒的主觀能動(dòng)性，能促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。讓幼兒園的墻壁環(huán)境“動(dòng)”起來，讓主題更好地展現(xiàn)在墻壁上，可以從以下幾個(gè)方面入手：讓孩子與環(huán)境“對(duì)話”幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是會(huì)交流的，而不應(yīng)該是缺乏顏色的。
如：講到大自然課題時(shí)，墻面可設(shè)計(jì)成大自然網(wǎng)絡(luò)圖，讓幼兒講解云、山水、樹木等，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。幼兒教師在大的主題教育的背景下所進(jìn)行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)地參與，讓幼兒將它賦予靈性，這樣，幼兒才會(huì)真正的感受到環(huán)境所帶來的樂趣。幼兒才會(huì)在大的主題教育的背景下，在創(chuàng)設(shè)布置環(huán)境時(shí)獲得知識(shí)，獲得樂趣。
充分挖掘和利用一切家庭的教育資源的作用家庭是幼兒成長(zhǎng)的最自然的生態(tài)環(huán)境，是人的第一個(gè)學(xué)校，而家長(zhǎng)則是幼兒園重要的教育力量。幼兒教師如果能在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)上充分地利用家庭這一重要的教育資源，幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力會(huì)有一個(gè)很好地提升。因此，幼兒園可以讓家長(zhǎng)和幼兒共同創(chuàng)設(shè)幼兒園的主題環(huán)境。例如：很多幼兒園有特色活動(dòng)會(huì)養(yǎng)蠶寶寶，而幼兒教師不一定都能把蠶寶寶養(yǎng)好，家長(zhǎng)中有這方面的經(jīng)驗(yàn)人，他們就可以傳授給幼兒教師，幫助他們一起把蠶寶寶養(yǎng)好養(yǎng)大。
總而言之，環(huán)境作為實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑，其創(chuàng)設(shè)應(yīng)有教育性、主體性、創(chuàng)造性，要能激發(fā)幼兒的、創(chuàng)造力、想象力，要有利于幼兒體、智、德、美等諸方面的全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)家園合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同心協(xié)力，在一個(gè)開放的系統(tǒng)中，去培養(yǎng)適合新時(shí)代的幼兒。古有孟母三遷，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)幼兒的靈感，開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，發(fā)揮幼兒的潛力，使幼兒園成為教師和幼兒共同創(chuàng)作、成長(zhǎng)的樂園。同時(shí)也讓筆者們的主題教育背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更富有靈動(dòng)性，讓幼兒得到全面的發(fā)展。
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