幼兒園多動癥兒童教育研究論文
第一篇：淺談幼兒園特殊兒童教育之—多動癥幼兒
在幼兒管理中，似乎總會遇到那么幾個孩子，是班級活動中不太和諧的音符。多動癥幼兒，便是其中之一。
由于多動癥屬于意識與行動的缺陷，所以它與一般疾病不同，在影響自身的同時，更會帶給家人、同伴許多困擾。本文旨在探討，作為幼教老師，我們在做好日常幼教工作的同時，如何特別關(guān)注這類極個別孩子的成長教育問題。
一、重視多動癥幼兒的教育，從小預(yù)防
由于多動癥并不是普遍現(xiàn)象，因此很多家長、幼兒園老師，對幼兒多動癥的早期表現(xiàn)并不認(rèn)識，即使略有感覺，也未能引起重視。在幼兒園期間，及時發(fā)現(xiàn)、重視多動癥幼兒的教育，做到：早發(fā)現(xiàn)、早治療、早康復(fù)，才有可能避免孩子上了小學(xué)，變成“差生”的悲劇。
作為幼教工作者，我們不應(yīng)該因?yàn)槎鄤影Y現(xiàn)象是“極個別”而忽略他們，反而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，對他們進(jìn)行個案研究，以期從我們手中送出去的幼兒，都能勝任小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、區(qū)別頑皮與多動，做好發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)工作
幼兒頑皮好動是天性，但與多動癥是有明顯區(qū)別的。比如：再頑皮好動的孩子，哪怕可以用 “片刻都不能安歇”來形容，但是碰到自己感興趣的活動，不但能全神貫注，而且還討厭別人的干擾和影響。但多動癥幼兒，即使對自己特別感興趣的東西，也無法集中注意力，有明顯注意障礙。又如，頑皮的幼兒也會打架、惹禍，但多有事因，一般教育后會有改善。多動癥幼兒則屬于情緒不穩(wěn)，或過度興奮、或易受挫折，沖動而且會出現(xiàn)危險(xiǎn)、破壞性行為，最主要教育后不會吸取教訓(xùn)，有明顯的行動障礙等。
當(dāng)幼兒教師在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幼兒有下列明顯不同表現(xiàn)時，應(yīng)該提請家長留意，及早去醫(yī)院確診。即使家長反感，也要告訴對方早發(fā)現(xiàn)、早引導(dǎo)的好處，避免出現(xiàn)因忽視而導(dǎo)致后來不可收拾的局面。
行為多動的表現(xiàn)：經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動作多；經(jīng)常離開座位；在一些不該動的場合亂跑亂爬；很難安安靜靜地玩；經(jīng)常顯得忙忙碌碌；經(jīng)常話多，說起來沒完；常在問題沒說完時搶先回答；經(jīng)常很難按順序等待；經(jīng)常打斷別人或強(qiáng)使別人接受他；睡眠時身體也經(jīng)常翻動。
如果在這十條當(dāng)中，孩子出現(xiàn)的問題占了六條，說明孩子在動作方面存在一些問題。
三、家園合作，有的放矢育兒童
幼兒是否真的患了多動癥，最終需要醫(yī)學(xué)官方的鑒定。而且多動癥作為一種疾病，有一個形成的過程，這也是為什么上了小學(xué)后，會更容易發(fā)現(xiàn)兒童多動癥的原因。因此，假使孩子真有這種疾病，在幼兒園期間，更多的可能是表現(xiàn)出苗頭、傾向。所以我們需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手法，在教學(xué)中、不動聲色地矯正這些行為傾向，阻止它蔓延、加重，杜絕孩子到了小學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。
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家長和老師要坐下來清楚地分析好孩子的表現(xiàn)哪些是病態(tài)的，把“該動”與“多動”區(qū)分開來。比如某幼兒，他媽媽送來幼兒園后都不愿意進(jìn)教室，小朋友在上課他就在教室門口或趴在地板上跑跳，叫他進(jìn)教室上課也不聽，有時還反抗打老師，自己撞到腿上很多小傷，家長還怪老師沒有照顧好！因此，家長和老師應(yīng)建立良好的關(guān)系，家長首先應(yīng)該放平心態(tài)，靜下心來，既不要忽視，也不要發(fā)現(xiàn)問題就急于求成，對幼兒的教育要耐心、且循序漸進(jìn)。
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老師可根據(jù)孩子的特點(diǎn)，制定短期及長期的教育目標(biāo)。不必苛求他們變成非常安靜的乖孩子，只要不斷地在往好的方向改變即可。在日常教學(xué)中，可以采用下列教學(xué)手段，以期達(dá)到目的。
1.支持性心理教學(xué)法
幼兒教師需要通過解釋、鼓勵、安慰、保證和暗示等方法，引導(dǎo)幼兒樹立信心，改善自己的行為。此方法對兒童的情緒障礙、自尊心不足及人際關(guān)系緊張等問題會有些幫助。
2.行為矯正法
行為矯正法，主要根據(jù)幼兒的不同情況，通過科學(xué)矯正手段，來改變幼兒注意力難集中、多動及情緒問題。
a.陽性強(qiáng)化法
在應(yīng)用陽性強(qiáng)化法前要確定希望幼兒改變什么行為（確定靶行為）、及確定這種行為的直接后果是什么；設(shè)計(jì)新的行為結(jié)果取代原來的行為結(jié)果；同時對兒童出現(xiàn)適宜的行為時，立即給予陽性強(qiáng)化，例如獎賞、鼓勵等。獎賞在幼兒行為治療中占有很重要的地位。當(dāng)兒童出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時，立即給予獎賞，使兒童感到愉快和滿足，從而形成良好的'習(xí)慣�；蛘咄ㄟ^塑造培養(yǎng)和增加某種新的行為，例如當(dāng)兒童完成規(guī)定行為時，就予以獎勵，持之以恒，以促進(jìn)兒童注意力的發(fā)展�？膳c自我控制法一起應(yīng)用，指導(dǎo)患兒用自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化等方法學(xué)會控制自己的行為。
教師每天為孩子的行為做記錄，1周后比較，獎賞物包括初級獎賞，活動獎賞，社會（在班級上有意突出）獎賞。
b.處罰法
為了減少或消除幼兒的某些不良行為而采取處罰措施。一般可采用暫時隔離法，但處罰不宜采取恐嚇、打罵等粗暴方式，以免造成兒童的逆反心理。
c.消退法
是一種減少或消除兒童不良行為發(fā)生的方法。首先要了解何種因素對不良行為起了強(qiáng)化作用，找到強(qiáng)化因素后，對其進(jìn)行消退。
d.略施小計(jì)法
很多小技巧，可以幫助改善幼兒的狀況。例如老師可以多設(shè)計(jì)一些有利于中樞神經(jīng)發(fā)展的游戲：穿珠子、撿豆豆、分豆豆（紅豆臉都混在一起讓他挑出來）、手指游戲（搶打四，手指碰碰等）、在背上寫字讓他猜等游戲都對多動幼兒有幫助。老師和他談話時，故意用手撫摸著他的頭或肩膀，或拉著她的手，注視著他與他交談，這樣可以引起他的注意。孩子在畫畫時可要求他說出自己正在畫什么，這樣可以保證它的視覺、聽覺、運(yùn)動覺都處于繁忙之中而無暇顧及其他，以便消耗更多的能量，達(dá)到自我關(guān)注，抑制多動的目的。
幼兒是祖國的未來、民族的希望，他們的健康成長涉及每個家庭的幸福，事關(guān)國家的未來發(fā)展。因此，我們教學(xué)實(shí)踐中，要平等對待、關(guān)注每一個幼兒，同時注重個別教育，讓每一個孩子都有發(fā)展的機(jī)會。
第二篇：多動癥幼兒教育的個案研究
兒童多動綜合征又稱為注意力缺陷多動癥，是指智力基本正常的兒童，發(fā)生與年齡不相稱的注意力不集中、不分場合的過度活動、情緒沖動并伴有認(rèn)知障礙與學(xué)習(xí)困難的癥狀。
對于一個多動癥幼兒來說，進(jìn)入幼兒園后他的行為在集體生活中會顯得非常突出，這種的特殊性將會給孩子的成長與發(fā)展帶來重重困難。由于大部分家庭只有一個孩子，家長對孩子的教育沒有經(jīng)驗(yàn)，對多動癥的孩子更不知道如何教育。在這方面，幼兒園的老師應(yīng)該承擔(dān)更大的責(zé)任，進(jìn)行行為規(guī)范的教育，用科學(xué)的方法矯正孩子的易沖動、注意力不集中等不良習(xí)慣。
從事幼兒教育十多年，我一直關(guān)注這個問題的研究，積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。我擔(dān)任幼兒園小班班主任時，對班級多動癥幼兒翊翊進(jìn)行了深入研究。在我的關(guān)心與耐心教育之下，他能逐漸和正常的孩子一樣生活、游戲、學(xué)習(xí)。我的這份特殊的愛終于讓這個特殊的孩子在我們身邊正常地生活。
翊翊剛?cè)雸@的時候，話不是很多，就是不喜歡坐在自己的位子上，整天在活動室里走來走去，有的時候還會鉆到桌子底下。那雙小手摸東摸西，只要是他經(jīng)過的地方總是一片狼藉。剛開始班里的小朋友把他當(dāng)成和大家一樣的小伙伴，想和他一起玩玩具，可沒多久大家就不敢和他玩了，因?yàn)樗偸窍矚g搶別人的玩具，搶不到就伸出拳頭打人。我為此找他時，他又叫又嚷，不斷地抓自己的頭發(fā)，一副很委屈的樣子。
我平時就注意追蹤他的言行，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡唱歌、跳舞，人越多越興奮。于是在一次游戲活動時間，我就對孩子們說：“我們來玩一個‘找朋友’的游戲，好不好？”“好！”孩子們顯得很興奮，“老師彈琴，請翊翊小朋友邊唱歌邊找好朋友�！币槐橛螒蜻^后我問小朋友們：“翊翊唱得好嗎？”“好！”“那你們愿意和他一起做游戲嗎？”“愿意！”翊翊一聽到老師和小朋友的表揚(yáng)，立刻興奮得手舞足蹈，游戲的熱情十分高，小朋友們很快接納了翊翊，大家玩得很開心。以后不管是音樂活動，還是我們的區(qū)角游戲“哆來咪”，我都鼓勵他盡情地表現(xiàn)，并在同伴面前表揚(yáng)他，這樣既讓小朋友們了解了翊翊的優(yōu)點(diǎn)，接納他，同時也讓翊翊知道大家都在關(guān)注著他，快樂只有和大家一起玩時才能體會到。
開始在幼兒園午睡了，翊翊的媽媽帶來了一個塑膠袋，原來里面裝的是短褲，翊翊的媽媽說寶寶會尿床，于是我們每天午睡前都會特意地帶著他去小便，可是每天翊翊還是會尿床。怎么會這樣呢？通過每天不同時段的觀察，我們發(fā)現(xiàn)翊翊總是每天下午兩點(diǎn)鐘左右尿床，于是我們每天下午兩點(diǎn)鐘會叫醒他，讓他小便，一段時間后，翊翊尿床的次數(shù)少了，可是每次兩點(diǎn)鐘叫醒他時，由于正是熟睡期，他總會哭喊，弄醒許多小朋友，起床小過便后，他就怎么也睡不著了。翊翊最喜歡聽的音樂就是《小哪吒》，于是我事先就用MP3從網(wǎng)上下載了這首歌，每天會提前讓翊翊睡覺，兩點(diǎn)鐘在叫醒翊翊時我們就把耳塞塞進(jìn)他的耳朵，把聲音放得小些，讓他能安安靜靜地醒來，等他小便完后，就不讓他再到床上去了，我讓他穿好衣服起床回活動室，這時我發(fā)現(xiàn)“動個不停”的翊翊會幫小朋友把小椅子從桌子上放下來整理好。對老師來說這是多好的教育契機(jī)呀。于是在全體幼兒午睡起床后，我把翊翊請到大家面前，表揚(yáng)了他，并鼓勵小朋友向翊翊學(xué)習(xí)，多為大家服務(wù)�，F(xiàn)在雖然活動時翊翊還是會走來走去，動個不停，可他經(jīng)常是在忙著幫老師、小朋友做事，是個勤勞的翊翊。
有關(guān)多動癥與家庭教育關(guān)系的調(diào)查顯示，多動癥的發(fā)病因素中家庭環(huán)境是一個重要方面。所以要治療翊翊的多動癥，就要做好家長工作。
�。�1）要尊敬家長，平等地對待他們。（2）多從家長的角度出發(fā)，理解他們，做他們的朋友，從心理上進(jìn)行誘導(dǎo)，語言婉轉(zhuǎn)懇切，讓家長接受，千萬不要激怒他們。（3）要用自己的專業(yè)知識幫助家長，了解他們的需要，提高他們的素質(zhì)。我經(jīng)常與翊翊父母的溝通交流，通過多方面交流，提醒他的母親與幼兒園要密切合作，平時要多注意觀察幼兒，正確的引導(dǎo)幼兒，對他正確的行為要給予肯定并強(qiáng)化，同時有意識地讓幼兒參加一些安靜些的活動，如，繪畫、手工、下棋等。
多動癥幼兒的治療需要一個長期的過程。在這個過程中我們對幼兒所采取的教育方式、方法非常重要，有效的教育措施會改變幼兒的不良行為習(xí)慣，從而激發(fā)幼兒內(nèi)心的積極情感。
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