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中學(xué)語文教學(xué)中的德育教育滲透論文
摘要：德育教育是孫穎教育體質(zhì)改革的一種新型教育策略，同時也是個新時代教育目標的體現(xiàn)，本文主要以中學(xué)語文教學(xué)過程中的德育教育滲透為對象，通過德育教育概念及原則的說明，進一步提出在中學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)當如果進行德育教育滲透。
關(guān)鍵詞：德育教育德育滲透中學(xué)語文
一、德育教育概述
1.德育教育的含義
德育教育的內(nèi)容主要包含對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育。德育教育是隨著新課改的一種教學(xué)目標要求，其強調(diào)學(xué)生的全方面的素質(zhì)教育，對于學(xué)生的成長以及未來社會就業(yè)都有著重要的推動作用展現(xiàn)。
2.德育教育的原則
2.1方向性原則：國家教育部通過《中學(xué)德育綱要》明確指出了我國新時期中學(xué)德育的方向性培養(yǎng)目標，同時也為現(xiàn)階段我國中學(xué)教育目標提出了具體的指導(dǎo)，在具體的中學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當嚴格的以綱要內(nèi)容為基礎(chǔ)方向，通過教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化以及教學(xué)措施的優(yōu)化，進而實現(xiàn)教育成果的優(yōu)化以及新時代教學(xué)目標。
2.2實效性原則：在中學(xué)德育教育的過程中尤為值得注意的是避免在養(yǎng)成教育措施實施過程中形式大于內(nèi)容，而不能真正有效的在校園內(nèi)推廣德育教育；一切執(zhí)行的措施都必須以充分的結(jié)果為目標導(dǎo)向，實施過程中一定要全力保障德育教育措施的實效性。
2.3階段性原則：中學(xué)生處于對于知識的好奇階段，其接收知識速度較快，但同時其理解吸收的能力一般；這就要求我們在進行德育教育的時候應(yīng)當加強對于階段性的把握，不僅是學(xué)校對于年級階段性任務(wù)以及內(nèi)容的規(guī)劃，同時也有老師對于不同學(xué)生不同程度的不同階段規(guī)劃，這樣才能有秩序的穩(wěn)步實現(xiàn)學(xué)生整體德育水平的提升。
二、中學(xué)語文教學(xué)德育教育滲透策略
1.健全德育教育評價體系
健全德育教育評價需要針對教師應(yīng)用和教育成果兩個方面進行設(shè)計：
首先，要對教師事實語文教學(xué)德育滲透的工作質(zhì)量進行評價，一方面督促教師更深入進行實踐落實，另一方面也幫助教師發(fā)現(xiàn)自身問題，及時進行解決。結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的教師語文教學(xué)德育滲透能力差的問題，發(fā)現(xiàn)德育滲透中內(nèi)容選擇不佳、方法應(yīng)用不善、時機掌握不利等要點性問題，除了追求表面效果，還要追求真正的實效，是語文教學(xué)的德育滲透不再停留在表面文章。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要對語文教師德育滲透工作質(zhì)量進行標準化的考評，考評辦法可以采用學(xué)生匿名評價、教師間互為評價或者領(lǐng)導(dǎo)評價等方法，無論選用那種方法都要充分注意評價的公平性和真實性。在評價指標上，要衡量教師相應(yīng)德育滲透工作的質(zhì)量水平，可以分為三到四個層次，并將評價結(jié)果作為教師職稱、崗位晉升的參考，一方面帶動教師進行德育實踐的積極性，另一方面保證對教師德育工作的意識約束。
其次，要對語文課堂中的德育滲透學(xué)生接受情況進行評價。評價目標在于評估德育教育工作質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題或者教師教育問題，這一評價工作可以由教師直接承擔(dān)，例如在教學(xué)工作中針對德育滲透的表現(xiàn)方式進行定性或定量評價，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果。對于學(xué)生而言，這種評價方式能夠直接對比學(xué)習(xí)前后的自身變化，更容易發(fā)現(xiàn)自身的問題，在教師的講解和評價過程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教育接受，一方面讓自身的成長與發(fā)展更具目標性，另一方面也可以讓導(dǎo)師的指導(dǎo)更具針對性。
2.強化教師教育觀念轉(zhuǎn)變
首先，完善中學(xué)語文教師的德育理論素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)開展更為廣泛、持續(xù)的德育思想、能力培訓(xùn)工作，讓教師全面認識語文學(xué)科德育滲透的優(yōu)勢，拓寬教師的思想觀念，扭轉(zhuǎn)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的德育思想與觀念。
其次，學(xué)校應(yīng)主動與區(qū)域內(nèi)/外優(yōu)秀德育示范學(xué)校進行溝通和交流，通過舉辦德育思想教育為目標的語文教學(xué)活動、公開學(xué)習(xí)活動等，讓本校領(lǐng)導(dǎo)和教師充分學(xué)習(xí)其他學(xué)校的經(jīng)驗、方法，以進行內(nèi)部提升。
最后，加強對教師的職業(yè)道德培養(yǎng)，建立起長效的培養(yǎng)機制，保證語文教師對德育教育產(chǎn)生充分、深刻的認識，能夠真正徹底的領(lǐng)會語文教學(xué)德育滲透的價值和意義。
3.優(yōu)化教師德育滲透教學(xué)能力培養(yǎng)
在語文教學(xué)中的德育滲透能力方面，要注重本地化培養(yǎng)，即結(jié)合學(xué)校特點、學(xué)生特點、教師特點進行能力和素質(zhì)的挖掘，德育教育本身沒有一套標準化的參考方案，僅有相應(yīng)的內(nèi)容要求，因此教師德育滲透能力無法簡單的借助能力培訓(xùn)、進修學(xué)習(xí)進行有效提升，更多的還是需要院校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同研究，制定本地化的德育滲透方法。
4.構(gòu)建融合德育思想的校園文化
建議在校園語文文化構(gòu)建中可以采用如下幾種方法：第一，建設(shè)定期的集體性團體活動，結(jié)合季節(jié)、中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容等特點、師生交流平臺開展增強學(xué)生實踐感受、強化團隊精神宣傳的拓展性活動；第二，建立校園規(guī)章制度，對學(xué)生行為規(guī)范、準則等進行全面規(guī)范限制，形成規(guī)范性行為意識的基本文化環(huán)境；第三，定期進行思想意識教育和宣傳活動，傳播科學(xué)的價值觀、人生觀、文學(xué)觀念等，以文化小組或文學(xué)文化節(jié)等形式對學(xué)生的道德觀念進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念；第四，定期開展家校交流活動，以家庭走訪、家長訪談會議等形式，由教師和家長進行定期溝通，發(fā)現(xiàn)家長在學(xué)生德育工作中的問題，及時進行矯正，讓家長也主動參與到學(xué)生的德育教育培養(yǎng)和發(fā)展中來，對學(xué)校教育進行補充和輔助。
參考文獻
[1]張菊芳.新課改下初中語文德育教學(xué)的思考與實踐[J].成才之路，2015（14）
[2]王玉國.潛移默化，潤物無聲——初中語文德育教育滲透分析[J].學(xué)周刊，2016，26（26）
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