生態(tài)發(fā)展體育教育論文

　　1當(dāng)前體育教育在生態(tài)發(fā)展過程中存在的問題

　　1.1體育教育的生態(tài)發(fā)展良性循環(huán)遭到破壞

　　在體育教育的生態(tài)發(fā)展中，良性循環(huán)發(fā)展具有非常重要的存在意義，其對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)平衡與保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定具有關(guān)鍵性作用。現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校的體育教育都面臨著這樣那樣的困難和問題，其主要原因是，學(xué)校只重視知識(shí)的傳授，并且把知識(shí)的傳授看作是學(xué)校發(fā)展的主要目的，還有就是學(xué)校未將培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力與具有創(chuàng)造開拓精神及淵博的知識(shí)專材當(dāng)作是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，此外，在高校課堂中，體育生越來越多，而體育教育人員的增長(zhǎng)無法滿足學(xué)生增長(zhǎng)的比率，使得師資資源匱乏，降低了教學(xué)效率，造成學(xué)生學(xué)無所到。在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，大部分學(xué)校將課堂和教師作為體育教育的中心，即使當(dāng)前有許多學(xué)者提出了以學(xué)生作為教學(xué)中心的課程活動(dòng)理念，但是在我國(guó)當(dāng)前大部分學(xué)校的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，仍然是貫徹這傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，即灌輸式教學(xué)，使得所培養(yǎng)出來的體育人才難以適應(yīng)或者無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，從而出現(xiàn)學(xué)校教育和社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，造成教學(xué)的良性發(fā)展遭到破壞。

　　1.2競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與協(xié)同進(jìn)化發(fā)展

　　在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的過程當(dāng)中，不管是在學(xué)校的體育還是社會(huì)與競(jìng)技的體育中都存在各式各樣的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的模式也多種多樣，如：個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)、群體競(jìng)爭(zhēng)等，特別是在競(jìng)技體育當(dāng)中，競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)更加的激烈。從各個(gè)體育教育的生態(tài)系統(tǒng)上看，在體育教育不同的層次，通常不存在競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，并且符合體育教育的生態(tài)原理，而在同一個(gè)層次中則存在著各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)，并且這些競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展，屬于一種良性競(jìng)爭(zhēng)。但是，需要注意的是，在競(jìng)爭(zhēng)的過程當(dāng)中嚴(yán)禁發(fā)生攀比情況，否則將會(huì)極大的影響到競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與協(xié)同進(jìn)化的發(fā)展。總而言之，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的出現(xiàn)，在一定程度上提高體育院校與教師、學(xué)生的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，加強(qiáng)科研水平的投入，從而促進(jìn)整個(gè)體育教育的生態(tài)發(fā)展。

　　2體育教育的個(gè)體生態(tài)

　　體育教育具有一定的個(gè)性生態(tài)，這里所說的個(gè)體生態(tài)又可稱為微觀生態(tài)，通常指的是接受體育教育的學(xué)生本身特有的一種生態(tài)系統(tǒng)，個(gè)體生態(tài)的主要目的是要利用不同體育教學(xué)方法以及技巧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育生態(tài)意識(shí)，使學(xué)生樹立科學(xué)的體育生態(tài)觀念，形成良好的體育生態(tài)行為。學(xué)校體育教育的個(gè)體生態(tài)會(huì)受到自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多個(gè)方面因素的共同影響，個(gè)體生態(tài)所處的發(fā)展環(huán)境相對(duì)比較復(fù)雜。針對(duì)自然環(huán)境因素，該環(huán)境類型中包括各種不同的個(gè)體生態(tài)環(huán)境，不但涵蓋了各種學(xué)校的建筑設(shè)備以及體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的采光綠化條件，而且還包括體育器械設(shè)施的配備狀況以及各種自然地理環(huán)境因素。以上自然生態(tài)因子也是對(duì)體育教育個(gè)體生態(tài)特點(diǎn)的有效體現(xiàn)，對(duì)于不同的學(xué)校而言，其體育教育的個(gè)體生態(tài)環(huán)境也存在很大的差異性。首先，學(xué)校的總體規(guī)模，學(xué)校教育辦學(xué)能力的高低，學(xué)校對(duì)于體育教育的重視度以及投入大小等，都會(huì)對(duì)體育教育個(gè)體生態(tài)產(chǎn)生一定影響。其次，學(xué)校體育教學(xué)方法的優(yōu)劣也是影響體育教育個(gè)體生態(tài)的重要因素，有效的體育教學(xué)途徑能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)個(gè)體生態(tài)條件的優(yōu)化。老師們可以通過重點(diǎn)培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿Φ募庾由�，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)接受能力較差的學(xué)生的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教育個(gè)體生態(tài)特點(diǎn)的充分反應(yīng)，有效提高體育教學(xué)的有效性。最后，老師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)觀念等也會(huì)對(duì)體育教育個(gè)體生態(tài)產(chǎn)生不可忽視的影響，教師通過熱情積極的教學(xué)態(tài)度以及盡心盡力的教學(xué)工作，可以創(chuàng)造良好的個(gè)體生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的體育發(fā)展并提高體育教育效果。

　　3體育教育的群體生態(tài)

　　體育教育群體包括不同的班級(jí)以及社團(tuán)和俱樂部，同時(shí)還包括很多家庭以及寢室等等，在以上這些群體中，有的群體屬于正式群體，有的群體屬于非正式群體。不管是什么樣的群體類型，均會(huì)關(guān)于體育教育生態(tài)發(fā)展的相關(guān)探究受到各種生態(tài)因素的影響：首先自然生態(tài)環(huán)境因素以及社會(huì)環(huán)境因素就是影響體育教育群體生態(tài)的首要因素。其次，來自物質(zhì)方面的因素和來自精神方面的因素也會(huì)給體育教育的群體生態(tài)造成不同程度的影響。最后，政治因素、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及文化環(huán)境、個(gè)人生理特征以及心理狀況等也是影響體育教育群體生態(tài)的關(guān)鍵因素。所以，我們必須要高度重視群體生態(tài)，綜合分析影響群體生態(tài)的不同因素，采取針對(duì)性措施進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，創(chuàng)造良好的生態(tài)氛圍，推動(dòng)體育教育群體生態(tài)的持續(xù)健康發(fā)展。

　　4體育教育的生態(tài)系統(tǒng)

　　體育教育生態(tài)系統(tǒng)是一種宏觀生態(tài)，同時(shí)也是體育教育生態(tài)最高、復(fù)雜性最突出的層次。針對(duì)體育教育生態(tài)系統(tǒng)，不管系統(tǒng)規(guī)模大小，都具有一定的組成成分以及特定結(jié)構(gòu)。首先對(duì)體育教育生態(tài)系統(tǒng)的外部環(huán)境進(jìn)行綜合分析，外部環(huán)境不但包括常見的生物環(huán)境因子和非生物環(huán)境因子，而且還包括各種社會(huì)環(huán)境因子以及規(guī)范環(huán)境因子，從這個(gè)角度上看，體育教育生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性比生物生態(tài)系統(tǒng)更為明顯，其影響因素是多方面的。其次，單單從體育教育本身來看，它僅僅具備三種功能團(tuán)：第一種功能團(tuán)是開發(fā)者、轉(zhuǎn)變者、被開發(fā)者、被轉(zhuǎn)變者功能團(tuán)；第二種功能團(tuán)是服務(wù)功能團(tuán)；第三種功能團(tuán)是管理者功能團(tuán)。體育教育生態(tài)系統(tǒng)的主體主要由體育教育和體育教育結(jié)構(gòu)層次來構(gòu)成，而上文所述的體育教育三種功能團(tuán)則在整個(gè)體育教育生態(tài)系統(tǒng)中扮演紐帶的角色，而體育人才培養(yǎng)以及體育教育成績(jī)則是整個(gè)體育教育生態(tài)系統(tǒng)的中心，該系統(tǒng)圍繞各種生態(tài)環(huán)境圈層，推動(dòng)不同因子綜合影響的形成，并促進(jìn)其彼此間產(chǎn)生相互作用。通過對(duì)近年來的體育教育進(jìn)行改革，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)校體育內(nèi)外部環(huán)境不同關(guān)系之間的科學(xué)調(diào)整，促進(jìn)體育教育地位的提升，充分發(fā)揮其在全面教育中的積極作用，有效的體育教育改革能夠促進(jìn)各種中小學(xué)體育教學(xué)大綱的完善和優(yōu)化。隨著體育教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校體育與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系得到了進(jìn)一步調(diào)和，物質(zhì)流、能量流以及信息流之間開展實(shí)現(xiàn)雙向流動(dòng)，賦予學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)更多的生機(jī)和活力。

　　5結(jié)語

　　在我國(guó)，體育教育生態(tài)學(xué)的理論研究大部分屬于封閉式狀態(tài)或者平面式狀態(tài)，十分不利于推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)的體育教育生態(tài)學(xué)理論研究相對(duì)比較滯后，值得引起重視。該文通過對(duì)體育教育生態(tài)學(xué)的基本規(guī)律以及原理進(jìn)行深入研究分析，對(duì)體育教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論體系進(jìn)行了構(gòu)建，希望能夠?yàn)槲覈?guó)體育生態(tài)學(xué)的有效創(chuàng)建提供參考，并最終促進(jìn)體育教育生態(tài)的持續(xù)健康發(fā)展，為體育教育工作以及教學(xué)工作的順利開展提供更多理論依據(jù)以及推動(dòng)力量。

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