成才教育向成人教育轉(zhuǎn)變論文

　　數(shù)學素養(yǎng)——指人用數(shù)學觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。當今社會，知識信息已成為經(jīng)濟發(fā)展的重要資源，對于知識信息的選擇與判斷、收集與處理、表達與交流來說，數(shù)學的作用是十分有效的。

　　企業(yè)產(chǎn)值的高低快慢要通過數(shù)學進行分析，股市行情的好壞判斷要靠數(shù)學的幫助，家庭收入、支出的情況也要依靠數(shù)學進行統(tǒng)計，即使在學校生活中，學生成績的優(yōu)劣、班風的好壞，同樣可以用數(shù)學方法進行評價。科學的發(fā)展更是與數(shù)學結(jié)下了不解之緣。數(shù)學不僅主導著自然科學，而且影響著社會科學，甚至在各種交叉學科、邊緣學科之中，都充斥著數(shù)學的精靈。

　　一、研究人的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)和提高人的數(shù)學素養(yǎng)，必須了解數(shù)學素養(yǎng)的特質(zhì)。

　　數(shù)學素養(yǎng)的特質(zhì)與數(shù)學學科特點以及學生數(shù)學知識積累的多寡有關。數(shù)學是一門知識結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強的學科，“是人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”。數(shù)學知識的學習過程，必須遵循數(shù)學學科特性，通過不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來完成。

　　現(xiàn)在部分人對數(shù)學知識認識模糊，對數(shù)學結(jié)構(gòu)把握不清，不了解基本的數(shù)學教育史和數(shù)學思想方法……這應當引起我們的重視。但隨著時代的發(fā)展，數(shù)學課堂教學對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，我們開始碰到一系列問題，并常常遭遇措手不及的尷尬。應對的策略，當然是數(shù)學教師要努力提升自己的學科素養(yǎng)。

　　二、數(shù)學素養(yǎng)形成的對策研究。

　　小學數(shù)學對人的數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。人的素質(zhì)的形成是一個漸近的發(fā)展過程，必須經(jīng)過由低級到高級、由簡單到復雜的變化發(fā)展，逐步達到完善。每一個公民在其生活和工作中既可能遇到簡單的數(shù)學問題，也可能遇到復雜的數(shù)學問題，因此具備常識性的、基本的數(shù)意識和數(shù)運算能力，會使用基本的數(shù)學方法應該是他們觀察社會、解決問題的基礎。

　　基于以上分析，我們在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)，應該切實做好以下幾方面的工作。

　　1、端正教學思想，糾正行為偏差。

　　中小學教育不單是“成才”教育，更重要的是“成人”教育。小學數(shù)學教育一定要樹立基礎觀念、大眾觀念，要讓每一個孩子掌握基礎知識和基本方法，學會生活、學會生存、學會發(fā)展。

　　2、培養(yǎng)數(shù)學意識，形成良好數(shù)感。

　　數(shù)學意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學的直覺。個人的數(shù)學意識和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學意識和數(shù)感的人應該具有對數(shù)和數(shù)運算的敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用數(shù)學知識去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數(shù)學特征。

　　3、加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。

　　數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成分和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究能力的提高也是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。歷史和現(xiàn)實關于數(shù)學思維方法的訓練有許多成功的范例，高斯小學時的數(shù)學教師不僅要求學生會算1+2+…+100的結(jié)果，而且要求能找出簡便快捷的方法；華羅庚小時候受到啟蒙老師嚴格的訓練和自身在數(shù)學上的不懈追求，中學時代就表現(xiàn)出超越的數(shù)學智慧，他們的成功經(jīng)驗給予我們很大的啟示：數(shù)學思維、數(shù)學方法的訓練應該是數(shù)學素養(yǎng)形成的基礎和先決條件。

　　4、培養(yǎng)估算能力，形成科學的直覺。

　　估算是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。在現(xiàn)實生活中一個人的估算能力有著廣泛的作用。

　　小學階段，學生的估算意識是存在的�！拔冶饶惩瑢W高一些”、“從家到學校大約需15分鐘”都是估算意識的萌芽。如果我們在小學數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的估算意識，積極發(fā)展學生的估算能力，這將有助于學生對數(shù)學概念的理解，有助于數(shù)學方法在實際生活中的運用，有助于學生對日常數(shù)量關系的靈活處理，形成各種解題策略，進而形成科學的數(shù)學視覺。

　　5、注重數(shù)學實踐活動的開展。

　　數(shù)學實踐活動的開展，對于學生能力的培養(yǎng)是十分有益的，荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出：數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。

　　現(xiàn)在的數(shù)學教學，教師還不習慣于把學生帶出教室，向生活要素材，往往是憑空想象，閉門造車。這種做法是很不利于學生數(shù)學素養(yǎng)提高的。“我們一旦忘了知識最重要的源泉——周圍世界、大自然，便會逼著孩子們?nèi)ニ烙浻脖�，從而使他們的思維遲鈍起來”。

　　從大處著眼、小處入手培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，我們應該從小學做起、從現(xiàn)在做起、從每位數(shù)學教師的日常工作做起。做一名有較高數(shù)學素養(yǎng)的教師，是時代的要求，也是促進每一個學生發(fā)展的迫切需求。每一個有責任感的教師，都應該努力提升自己的學科素養(yǎng)。