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簡要分析育人為本的教育理念論文
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。每個人都是不同的，都存在著個體差異性。我特別欣賞我國古代著名教育家孔子的做法: 孔子施教，各因其才�？鬃佑袃蓚�弟子，子路和冉有。有一天，兩個弟子分別向孔子請教同一個問題聞斯行諸，孔子的回答卻截然不同。對于性情謙卑的冉有，孔子讓他遇事果斷處理; 對于做事魯莽的子路，孔子讓他聽從父親和兄長的建議再去行動�？鬃痈鶕�(jù)弟子的做事特點，給予他們不同的建議。育人，應該根據(jù)學生的個體差異，注重個性的發(fā)展，注重因材施教。
一、育人為本的教育理念存在的問題
( 一) 育人為本的教育價值理念建設被忽視和虛化
目前，很多學校領導者很少思考學校的教育價值理念問題，不知道育人為本教育價值理念的真正含義。而更多在意的是一教學工作、管理工作、學校升學率和學校各種競賽獲獎等方面的問題; 學校對師生有關育人為本教育價值理念的教育很少，很多學校的校訓只是張貼在辦公室內(nèi)，導致教師對校訓的內(nèi)涵不理解，學生與家長也不理解。這種狀況，導致教育價值理念只能留存在文件上、管理者的頭腦里，并沒有深入到廣大師生的內(nèi)心，成為真正的教育信念。
( 二) 多元化的教育下，教育價值理念與各主體相矛盾
1. 國家對現(xiàn)階段學校教育要求是: 研究每一個學生的身心特點，采用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點的方法去教育和引導，因材施教，以全面提高學生思想品質、科學文化、身體心理、勞動技能等方面的素質，其目的是培養(yǎng)能力，發(fā)展“個性”。
2. 從家長角度看，最希望的是學校能夠提高學生將來升學方面的競爭力，給予學生良好的學習成績。
3. 從學生的立場來看，除了對知識的渴望外，就是對豐富多彩和富有意義的學校的向往，對學習過程的成功體驗、受表揚的快樂及友誼需求等。
4. 從教師角度看，現(xiàn)在每年都舉行多次競賽，沒有學生優(yōu)異的成績，自己的晉級、評優(yōu)就會沒有希望。在這些多元的教育下，學校要形成育人為本的教育理念，在一定程度上有很大的難度。
二、堅持育人為本教育理念的教育意義
( 一) 育人為本是踐行素質教育的基礎
素質教育以育人為前提，以提高全體學生的基本素質為目的; 依據(jù)人和社會的實際需要，主張開發(fā)人的個性。堅持育人為本的教育理念，更好的服務于素質教育。首先，育人為本要人性化，把每一位學生當作發(fā)展中的人。其次，必須在全面發(fā)展的前提下鼓勵創(chuàng)新。再次，充分尊重學生的主體地位，充分尊重學生的個性，民主、平等的善待學生。要尊重每一位學生、要研究每一位學生、要相信每一位學生、要發(fā)展每一位學生。最后，為每一位學生提供適合他們的學習環(huán)境。包括學校精神文化、知識文化、環(huán)境文化、行為文化等。要充分尊重學生的個性，充分考慮學生的合法利益和合理要求，充分滿足學生的學習、生活及其發(fā)展等各方面的需求，充分體現(xiàn)出理解人、尊重人、服務人等人文關懷，實現(xiàn)其引導、激勵陶冶和塑造人的目的。學校領導要有正確的教育理念，不能把學校當成是幫助學生升學的組織，凡是對能提高學生成績的工作就去做，而對不利于提高學生成績的事情就不做。要堅持育人為本的教育理念，讓每一位學生都能在素質教育下健康成長。
( 二) 有助于樹立正確的教育觀
教育育人為本，如果不是真正探求它的深刻內(nèi)涵，將會成為一個模糊的概念在現(xiàn)實生活中或成為一句響亮但無用的口號。對育人為本中的“人”正確的把握，是樹立正確教育觀的前提。
( 三) 育人為本是教育目的和教育任務明確化的前提要求
育人為本的教育理念為教育提供了思想沉淀，特別對人性的認識上，對人性假設所持的態(tài)度不同，對教育目的的認識也是不同的。主張性善論的人，把教育目的與任務放在恢復人本所具有的“善”的天性。主張性惡論的人則強調(diào)環(huán)境的重要性，教育的目的則是通過外界的強加，促使受教育者原本的“惡”的去除。但人們對人的假設，至今未能驗證到人本善還是人本惡。但兩者不可否認的是，他們都把教育的目的放到了人身上，但現(xiàn)在我更想進一步說明是教育目的應是培養(yǎng)和發(fā)展現(xiàn)實的、具體的人。
在教育中“育人為本”不僅是一種教育理念，也是一種實踐觀。教育是教育者根據(jù)一定的社會需求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會需要的人。教育者應當貫徹育人為本的教育理念，使教育過程更加理性，教育活動更加關注人性。因此，教書育人應當堅持育人為本的教育理念，以育人為本的教育新理念為根本目的，推進人和社會的全面發(fā)展。
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