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賞識教育的智力障礙學(xué)生體育教學(xué)應(yīng)用論文
【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得表揚(yáng)、贊賞之后會受到更大的鼓舞，提升學(xué)習(xí)的積極性，賞識教育利用的就是這一原理，在學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步加以贊賞，督促學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，對于智力障礙學(xué)生來說，賞識教育的實(shí)施意義更加重大，有利于學(xué)生克服自身的缺陷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在體育教學(xué)中也是如此，賞識教育能夠達(dá)到更好的教學(xué)成果。本文對賞識教育在智力障礙學(xué)生體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望使智力障礙學(xué)生同樣能夠感受到體育運(yùn)動的樂趣。
【關(guān)鍵詞】賞識教育；智力障礙學(xué)生；體育教學(xué)
在體育教學(xué)過程中應(yīng)用賞識教育能夠更順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，尤其是智力障礙學(xué)生在教學(xué)中，教師更加需要通過實(shí)施賞識教育，去幫助這部分學(xué)生克服自身先天的缺陷，增強(qiáng)信心，去勇敢的迎接一個(gè)個(gè)的挑戰(zhàn)，通常智力障礙學(xué)生會存在比較大的自卑感，也很少得到別人的表揚(yáng)，教師在教學(xué)中給予其充分的關(guān)心與贊賞，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其潛能得到激發(fā)，讓智力障礙學(xué)生也能夠通過體育教學(xué)提升身體素質(zhì)。
一、賞識教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用意義
1.賞識教育有利于和諧師生關(guān)系的建立賞識教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的心理需求進(jìn)行滿足，通過教師的贊許與肯定，讓學(xué)生感受到被尊重、被重視，這樣學(xué)生也能夠通過教師的贊揚(yáng)認(rèn)識到自身的優(yōu)勢所在[1]。同時(shí)能更加冷靜、理性的認(rèn)識到自己的不足，對自己的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評價(jià)。學(xué)生通過賞識教育感受到來自教師的尊重與重視之后，會表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更加主動的參加到教學(xué)過程之中去，與教師和學(xué)生進(jìn)行更加積極的交流，教師在賞識教育的影響之下，也會更加主動的去發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，觀察到每一位學(xué)生的進(jìn)步，增加教師教學(xué)中的責(zé)任心，這樣對于建立和諧的師生關(guān)系也是非常有利的。2.賞識教育能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性體育教學(xué)的開展，對于學(xué)生來說能夠緩解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的壓力，通常學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的積極性是比較大的，但是對于智力障礙的學(xué)生來說，通常其身體的協(xié)調(diào)能力不足，且認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)能力比較低[2]。相關(guān)的綜合體育指標(biāo)不能達(dá)標(biāo)，這樣就會降低其學(xué)習(xí)的積極性，如果教師只是一味的責(zé)備，則很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生表現(xiàn)更加消極。針對這種情況體育教師實(shí)施賞識教育，則能夠達(dá)到比較好的激勵效果，使學(xué)生在教師的鼓勵之中感受體育學(xué)習(xí)的氛圍，真正的體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣，慢慢的增強(qiáng)學(xué)生的自信和積極性，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)中更加活躍。
二、賞識教育在智力障礙學(xué)生體育教學(xué)中的應(yīng)用方法
1.給予智力障礙學(xué)生足夠的包容和信任智力障礙學(xué)生的接受能力普遍比較低，在記憶力、注意力以及語言表達(dá)能力等認(rèn)知上存在較大的缺陷，與普通學(xué)生相比有一定的差距，智力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常會表現(xiàn)的缺乏自信，而且他們對學(xué)習(xí)比較畏縮，學(xué)習(xí)興趣不足，這種狀況的出現(xiàn)與學(xué)生經(jīng)常失敗、很少得到別人的賞識有很大的關(guān)系。所以，在體育教學(xué)中教師需要給予智力障礙學(xué)生足夠的尊重，在教學(xué)中能夠以發(fā)展的眼光與包容的心去對學(xué)生進(jìn)行賞識，通過教師的努力對智力障礙學(xué)生提供最大的幫助，讓學(xué)生在體育課堂上也能夠展現(xiàn)自己的風(fēng)采，完成相應(yīng)的體育運(yùn)動。比如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力去確定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生的協(xié)調(diào)能力比較差，則設(shè)定學(xué)生一只腳能夠踩到跳板起跳就算跳遠(yuǎn)成功，如果學(xué)生的彈跳力不足，只要學(xué)生能夠跳進(jìn)沙坑就應(yīng)給予其表揚(yáng)和肯定。而那些在跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中比較擅長的學(xué)生，只要跳一次教師就為其鼓掌喝彩一次，這樣所有的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中受到鼓舞，既可以幫助學(xué)生增強(qiáng)跳遠(yuǎn)的信心，有激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲望。2.通過因勢利導(dǎo)的方式對智力障礙學(xué)生進(jìn)行鼓勵智力障礙學(xué)生在體育教學(xué)中通常缺乏參與意識，惰性比較強(qiáng)，在教學(xué)中表現(xiàn)的注意力不集中，再加上體育教學(xué)的相關(guān)理論內(nèi)容一般比較枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。教師需要根據(jù)這種情況努力的去增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，再抓住學(xué)生喜愛接受賞識的心理，為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行賞識，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。比如在拍手操的教學(xué)中，教師先進(jìn)行演示，學(xué)生對于拍手操過程中產(chǎn)生的規(guī)律性的聲音比較感興趣，紛紛嘗試，教師進(jìn)一步提出比一比誰拍手的聲音更響，學(xué)生會更加積極的去嘗試，教師給予學(xué)生表揚(yáng)，能夠充分的調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，然后教師再講解如何通過動作的改變?nèi)ミM(jìn)行拍手，這樣大部分的學(xué)生也會隨之學(xué)習(xí)起來，教師選擇合適的時(shí)機(jī)對拍手操掌握的比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對每一位學(xué)生的進(jìn)步夸贊一下，使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)拍手操的興趣，學(xué)生也會更加主動的與教師交流互動，提高課堂教學(xué)的效率。3.通過彈性評價(jià)法賞識智力障礙學(xué)生要想讓智力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，教師就需要不斷的尋找機(jī)會給予學(xué)生鼓勵，根據(jù)不同的情況去制定不同的運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生取得的沒一點(diǎn)細(xì)微進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)贊賞，不能打擊學(xué)生的積極性。比如在定點(diǎn)投籃教學(xué)中，將學(xué)生分為會運(yùn)球、投籃的和運(yùn)球投籃不熟練的兩組，每組的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，只要學(xué)生只標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)成功一次，就可以加1分，這樣會投籃和運(yùn)球投籃不熟練的學(xué)生得到的分?jǐn)?shù)不相上下，每一位學(xué)生都能夠感受到成就感，在投籃上也不再畏縮，每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。
結(jié)束語
對智力障礙學(xué)生實(shí)施賞識教育也就是教師需要在教學(xué)中用耐心、愛心為基礎(chǔ)，通過贊揚(yáng)、激勵、尊重等方法，去重視對智力障礙學(xué)生的教育，它實(shí)際上屬于一種支持性的教育，教師在教育過程中需要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，并且能夠?yàn)橹橇φ系K學(xué)生提供全方位的幫助與支持，看到學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，通過相關(guān)手段改變其原有的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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[3]顧家明.賞識教育在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(35):79+81.
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