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淺析初等教育學及其研究方法論文

時間:2020-10-08 11:10:03 教育畢業(yè)論文 我要投稿

淺析初等教育學及其研究方法論文

  目前,我國初等教育學的研究正逐漸愈向縱深方向發(fā)展,怎樣更深入地研究適合于現(xiàn)實需求的初等教育學,隨著時間的推移,愈加受到教育學界的廣泛關(guān)注。初等教育學的研究涉及的問題很多,本文僅就初等教育學及其研究方法,談?wù)劥譁\的認識。

淺析初等教育學及其研究方法論文

  一、關(guān)于初等教育學研究的思考

  (一)初等教育學的定位

  近年來,國內(nèi)的初等教育學方面的專家學者對什么是初等教育學,以及是否應(yīng)該在普通教育學之下單獨建立和研究初等教育學,從不同的立場或角度有著不同的看法與觀點。針對初等教育學,一個亟待重視并去解決的重要性問題就是我們在定位上應(yīng)如何對初等教育學進行正確定位。有的學者提出,應(yīng)參照教育科學學科分類,以教育類別、教育對象的不同,可將普通教育學分化、建立為初等教育學與中等教育學,由此與探討教育基本理論和一般性問題的“普通教育學”區(qū)分開來,以豎立初等教育學獨立的學科和專業(yè)地位。這種觀點具有一定的代表性。我們應(yīng)該立足于當下普通教育學的根基之上,來實行初等教育學的學科建設(shè)與特定研究,厘清初等教育的生理學、心理學、人類學、社會學和哲學基礎(chǔ),正確掌握初等教育的性質(zhì)特性、發(fā)展脈絡(luò)、價值意義與目的任務(wù)。

  (二)初等教育學研究亟待解決的問題

  在目前的教育研究中,初等教育學還只是一個相對稚嫩的學科,初等教育學正恰恰處于漫長的研究過程中的剛剛起步階段。盡管已經(jīng)取得了一定的成績,產(chǎn)生了較為正而積極的影響,但是不得不承認,初等教育學的許多理論與實際問題仍有待用心進行梳理,加強研究上的深度與力度。在初等教育學的未來研究中,以下問題亟待進行解決。

  1.加強初等教育從業(yè)人員科研方而的意識。在初等教育學的研究中,一個緊要的問題就是應(yīng)注重增強初等教育從業(yè)人員(包括初等教育理論工作者和初等教育一線教師)科研方而的`意識。對于從事在一線的小學教師來說,受制于重而多的工作任務(wù)、職業(yè)壓力以及其他方而的影響,他們對自身所從事的初等教育科研方而的意識是非常缺欠的。在此情況下,我們應(yīng)當擁有深遠的視野,立足于戰(zhàn)略性的高度以提升一線教師對初等教育科研問題的認知。顯然,科學的研究絕不會立見成效,但我們不能忽視的是,科學研究有其長遠的積聚效應(yīng)。在施行素質(zhì)教育的過程中,難免會遇到形形色色的問題,所以我們必然要加強初等教育學的科學研究。所以,初等教育學可以適時適應(yīng)21世紀需要的前提就應(yīng)是以初等教育科研為前導。

  2.增強研究力度,重視實踐研究。小學教育是初等教育學獨特的研究對象。初等教育學的理論和知識來自初等教育實踐活動。從現(xiàn)行的初等教育學教材來看,雖然編著體系參差互異,但是統(tǒng)一呈現(xiàn)的問題卻是:重思辨、重移植,輕實證。因為所得理論不是從初等教育實踐中產(chǎn)生的,沒有反映出初等教育特色,缺乏對實踐的指導性。所以,初等教育學的研究無疑應(yīng)從封閉的書齋中走出,加強與小學的合作與聯(lián)絡(luò),在實踐中去探索、去研究,從而才能有效避免為理論而理論、從理論到理論的尷尬境地。在革新初等教育的進程中,積極地去探究初等教育的規(guī)律趨勢,以逐漸創(chuàng)造出相對完備和科學的初等教育理論。倘若初等教育學的理論研究工作者只把研究聚焦在自身學科領(lǐng)域,研究方法滯留在單一的思辨上,進行從書本到書本的理論、概念等方而的移替,那么研究的道路難免會變得越來越窄,視野越來越狹隘。雖然,嚴謹?shù)睦碚擉w系依靠于邏輯思辨來進行構(gòu)建,可以說,邏輯思辨法在初等教育學的研究中至關(guān)重要。但是如若僅僅將研究限于單一的邏輯思辨,缺少嚴密而多樣的實證性研究,理論就會喪失其現(xiàn)實基礎(chǔ)、應(yīng)用價值的土壤。此外,還應(yīng)注重按照所得理論形成對應(yīng)的方法與規(guī)則,由此將理論回歸于實踐中,使理論在指導初等教育實踐的過程中得到檢驗和發(fā)展。

  3.初等教育學研究方法的多樣化。伴隨時代的變化,單一化的邏輯思辨研究法已然不再順應(yīng)于教育科學研究的改革、發(fā)展,初等教育學的研究方法應(yīng)該具有自身的特色。從現(xiàn)實來看,研究過程中不應(yīng)呈現(xiàn)某一種研究方法“唯我獨尊”,而其他研究方法退居于舞臺之后的畸形狀況。初等教育學的研究方法應(yīng)集思廣益,唯“我”所用。一般而言,“教育學的研究方法可以分為兩類,一類是基本方法,如歸納和演繹,實證和思辨,自上而下的方法和自下而上的方法,科學主義的方法和人文主義的方法等等。第二類方法是教育學中常用的具體方法,如文獻法、調(diào)查法、統(tǒng)計法等。第二類不存在絕對的區(qū)別,是相互交叉、聯(lián)系的”。

  在初等教育研究中,這些對立的研究方法都可以且均應(yīng)加以運用。因為從初等教育學的學科性質(zhì)來看,它既不是一門狹隘意義上的自然科學,也不是一門純粹意義上的人文科學。所以其研究方法絕不應(yīng)限于僅可以使用歸納、實證和自下而上的方法,或思辨、演繹和自上而下的方法。初等教育學從確切意義上來說是一門綜合性的學科,其研究涉獵的領(lǐng)域包括多種學科,它是在吸收了教育科學、行為科學、社會科學、心理科學、管理科學和人類學等多種學科基礎(chǔ)上所形成和發(fā)展的。為了能從不同側(cè)而、多元角度映射初等教育的發(fā)展規(guī)律,初等教育學須通過運用多種研究方法進行探索、研究,以此構(gòu)建出多樣化的方法體系。

  二、初等教育學的研究方法

  研究方法是實現(xiàn)研究目的的方式,只要研究方法適切、準確,就可較好地達成研究目的,實現(xiàn)研究意義,獲得契合于客觀現(xiàn)實的認知。初等教育學的研究方法應(yīng)當從初等教育獨特的研究視角上形成新的切合性方法,絕不能簡單地、直接地去照搬照套普通教育學的研究方法。經(jīng)過綜合思考,筆者粗淺地認為,初等教育學的研究方法要特別重視實驗法、綜合研究法等方法的運用,并要注重多元方法的整體協(xié)作。

  (一)重視實驗法

  “實驗法是在人為的嚴密控制條件下,有計劃地逐步操縱實驗變量,觀測與這些實驗變量相伴隨的現(xiàn)象的變化,探究實驗因子與反應(yīng)現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種方法”?梢,實驗法不僅是簡單意義上的量化方法,而是一個結(jié)合運用觀察、問卷、訪談、測量等多種方法,再以統(tǒng)計分析法對實驗數(shù)據(jù)施以處理,獲得科學實驗結(jié)果的綜合性研究方法。

  在當前的初等教育學的研究中,既要通過嚴密的邏輯推理論證,更需要實驗法使初等教育學的理論得到檢驗和發(fā)展。不經(jīng)過實驗而提出的任何理論,很難證明它的科學性。在小學教育實踐中實驗,將定性研究與定量研究結(jié)合起來,驗證假設(shè)理論的真?zhèn)危角蟪醯冉逃龑W的規(guī)律。同時,初等教育學唯有通過進行實驗,才可以進一步揭示理論、應(yīng)用理論、檢驗理論,因而發(fā)展理論。只有通過實驗歸納、揭示的理論才能更具備科學價值和創(chuàng)造價值,這恰恰是初等教育學生命力之所在。因此,在目前缺乏嚴格實證精神的教育學界,實驗法應(yīng)得到初等教育學研究的特別重視。

  (二)提倡綜合研究法

  初等教育學的研究具有綜合性,也就是應(yīng)以多元學科的研究視角、多樣化的研究方法,來探究初等教育學的現(xiàn)象及其規(guī)律。由上述分析可知,初等教育學研究的具體方法繁多,各自有各自的利害。單一地采用某種研究方法所獲得的研究結(jié)論不可完全、整體相信。這就必須采取多種方法互相補充、綜合運用的方式進行。

  在初等教育學研究中,可以參照如下幾方而的研究方法,加以綜合運用。第一,采用觀察法、調(diào)查法,搭配文獻法這類以實踐性研究為主的方法,來獲得有關(guān)小學教育現(xiàn)況的資料信息,在此基礎(chǔ)上以發(fā)現(xiàn)問題。第二,采用科學預測法,配合專家咨詢這類以理論研究法為主的方法,在理論與實踐相結(jié)合的研究中,推演出初等教育學的現(xiàn)今功能。第三,將經(jīng)驗總結(jié)法與文獻法、專家咨詢相結(jié)合,來進一步選擇、增加和組建具有成效的初等教育活動形式、方式和實質(zhì)。第四,采用定量分析與定性描述相配合的研究方法,兩者相輔相成,以對各類資料、信息進行處理,確保研究項目的有效信度和效度。

  (三)多元研究方法的整體協(xié)調(diào)

  從上述分析可知,多元研究方法的綜合性運用在初等教育學的研究中是必然和必須的,那么,多元各樣的研究方法之間就需要內(nèi)互的整體協(xié)調(diào)。所以,整體的研究進程需要一個總括性的指引思想方案,來引導各種研究方法互相協(xié)調(diào),一致配合。唯有這樣,在運用多種研究方法展開研究的時候,才可以保證所得分析是在正確的方向上。這就需要在研究過程中不斷習得,對于每種研究方法,應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實情況“去其糟粕,取其精華”。多元研究方法的理性運用,可以較好地保證不同方法的協(xié)調(diào)與一致,避免墜入這樣可以,那樣也行的折中主義當中。

  總之,初等教育學的研究方法是一個多元化的系統(tǒng),應(yīng)按照實踐當中不同的研究對象、目的、內(nèi)容和任務(wù)等方而來綜合決定具體研究方法的采用,使之整體協(xié)調(diào),以便于在研究中獲得最好的效果。

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