重視細節(jié)的教育改革論文
一、錘煉傳統(tǒng)細節(jié)，讓學習充滿挑戰(zhàn)
在現(xiàn)行的小學數(shù)學人教版實驗教材中，數(shù)與代數(shù)領域中數(shù)的認識與數(shù)的運算屬于傳統(tǒng)保留的教學內(nèi)容，是我國教材在世界上最具有民族特色之所在，這既是我們教學中駕熟就輕的傳統(tǒng)教學內(nèi)容，也易成為數(shù)學學科教學的瓶頸問題。由于計算教學本身比較單純、重復，所以除了要根據(jù)學生與教材的特點進行總體設計外，還要在細節(jié)處多下功夫，讓學生不覺得計算很枯燥。采用游戲、競賽、辯論、積分換星等富有對抗性、挑戰(zhàn)性的總體設計是有效的形式，本人覺得還要在活動的形式上，課堂語言的組織上，肢體語言的應用上多錘煉，讓傳統(tǒng)的計算教學帶給孩子不一樣的感受，讓學生愛上計算，愛上數(shù)學。
二、錘煉經(jīng)典細節(jié)，使教學形神兼?zhèn)?/strong>
在小學數(shù)學人教版實驗教材中，空間與圖形領域中的圖形的認識及周長面積體積等的教學屬于經(jīng)典的內(nèi)容。這部分內(nèi)容對豐富孩子對周圍世界的認識，建立最基本的空間觀念至關重要。它也是很多教師上公開觀摩課喜歡選擇的內(nèi)容，是孩子比較興趣的內(nèi)容。所以錘煉這些經(jīng)典的細節(jié)，讓課堂煥發(fā)別樣的精彩，讓教學形神兼?zhèn)�，是吸引學生愛上數(shù)學，感受數(shù)學魅力的絕好材料。圖形教學由于具有形象的視覺沖擊力，同時有較多的動手操作的機會，符合孩子好動愛玩的天性，學生大多比較喜歡上圖形認識課，但空間與圖形教學也因其需要形象思維與空間想象能力的支持而成為教學中的一個難點。那么如何突破這種教學瓶頸問題，讓學生不但愛學還能學好呢？本人認為在空間與圖形教學中一定要重視準備形象直觀的教學具，盡可能讓學生動手、動口、動腦相結(jié)合，調(diào)動學生的學習積極性，同時還要關注在運用教學資源時，教師的組織教學的細節(jié)處理，讓學生的思維受到足夠強度的刺激，留下深刻的印象，從而建構(gòu)起豐富的知識的表象。例如：在教學三角形的分類時，通過探究新知環(huán)節(jié)對三類三角形的分組，以及對語言表述的進一步討論，學生基本建立起直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形概念。這時學生對分類的本質(zhì)區(qū)別還比較模糊，為什么有的三角形只要看一個角就能斷定它是直角三角形、鈍角三角形，有的卻要三個角才能斷定它是銳角三角形呢？在鞏固練習環(huán)節(jié)，大多老師都會設計猜一猜我是什么三角形的活動，即把多個不同的三角形裝在一個不透明的信封中，然后讓學生通過露出的角來猜是什么三角形。在組織這個活動時，教師的動作與語言的細節(jié)就至關重要。
三、錘煉新銳細節(jié)，讓教學綻放異彩
在這次新課程改革中，加大了統(tǒng)計份量，同時新增了概率的內(nèi)容，首次把與現(xiàn)代生活密切相關的統(tǒng)計與概率的內(nèi)容作為一個和數(shù)與代數(shù)、空間與圖形同等重要的領域。這個領域的學習對于孩子形成收集處理信息意識與能力，更好適應未來生活至關重要。在教學人教版實驗教材四年級數(shù)學《折線統(tǒng)計圖》時，我對折線統(tǒng)計圖的特點的認識是這樣處理的：先利用課件把一幅條形統(tǒng)計圖變成折線統(tǒng)計圖，然后讓學生比較兩幅圖的'異同點，得出折線統(tǒng)計圖也能看出數(shù)量的多少。接著我特別選取了一幅病人體溫變化折線統(tǒng)計圖，讓學生觀察折線統(tǒng)計圖的特點時，我設計了這樣的教學細節(jié)：我讓孩子們伸出左手，我和孩子同方向用手沿著折線的變化，邊用手勢表示上升與下降，邊說上升、下降、上升、下降……在這個活動后學生輕易就總結(jié)出折線統(tǒng)計圖的特點：不但能表示數(shù)量的多少，還能體現(xiàn)數(shù)量的增減變化。更主要的是這個增減變化是孩子用自己的手勢切實感受到的，所以在后面的反饋中學生對折線統(tǒng)計圖的特點就掌握得比較好。連學困生都饒有興趣，輕松掌握。在后面的教學中，我提問折線統(tǒng)計圖的特點時，學生不由自主地伸出手，做上升下降狀，并能輕易說出折線統(tǒng)計圖的特點。
四、錘煉銜接細節(jié)，讓教學譜寫和諧
在欣賞名師的課堂時，除了佩服名師的總體構(gòu)架的精妙外，我特別為他們的銜接細節(jié)所傾倒。細節(jié)的銜接猶如一條紅線串起一盤的大珠小珠，讓它們各得其所，成為一串精美的珍珠。有幸聽過年福州市青名師游利瑛老師的《長方體的認識》，他在教學長方體的特點時，風趣的語言，瀟灑的動作，蒼勁有力的板書，讓學生學得興致勃勃。一個細節(jié)讓我們嘖嘖稱嘆：在學習完長方體的特點后，他將課題、板書內(nèi)容用尺子畫成一個長方體的三維透視圖，將板書內(nèi)容與簡潔的長方體圖相結(jié)合，無語間學生已在腦中印下長方體的圖像，長方體的特點也悄然攝入眼簾，記到腦海中。
五、小結(jié)
總之，教學中當教師開始重視教學細節(jié)的錘煉，這時收獲的不僅僅是教學的完美，教學質(zhì)量的提高，更能領略學生的個性化思考風采，師生情感的交融。教師也將感受到教學細節(jié)處理帶給我們的藝術(shù)享受。愿教學細節(jié)的錘煉得到更多數(shù)學教師的重視，讓小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)更多的精彩！
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